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摘 要：阅读是学习的基础，课外阅读是基于课堂之外的阅读形式，是语文教学中的重要组成部分，是课内阅读的拓展与延伸。对于生活经验比较少的小学生而言，课外阅读是丰富其阅历，积累素材，提升其写作水平的良方。那么如何进行课外阅读指导，提升小学语文课外阅读效率呢？
关键词：小学语文；课外阅读；教学
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课堂阅读的继续与扩展。小学语文课外阅读教学中，我们教师应注重学生阅读兴趣的激发，积极的传授学生阅读的技巧和方法，引导学生多途径多方式地开展阅读，提高学生的阅读能力，全方位的去提高教学效率。以下是笔者的几点教学浅见：
一、激发学生的阅读兴趣，引导学生积极参与课外阅读
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生积极参与课外阅读的潜在动力。浓厚的课外阅读兴趣，有利于学生拓展视野，增知启智，提高阅读能力，促进写作水平的提升。因此，在小学语文课外阅读教学过程中，作为教师的我们，要想有效的搞好教学，引导学生高效、有意义地博览群书，提高能力，那么，我们教师首先要做的就是从学生的性格、爱好等各方面特点入手，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的阅读兴趣，引导学生乐读，变“要我读”为“我要读”，提高阅读教学效率。激发学生阅读兴趣的方式有许多，对于小学生课外阅读兴趣的激发来说，首先，我们教师应科学合理的为学生选择读本、读物。要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择 合适他们而他们亦感兴趣的图书。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。选择读本既要充分的结合实际，也要考虑到学生的兴趣，思想健康等等，要多选择一些能吸引学生眼球、心灵的读物，以便激發学生的兴趣。其次，我们教师在学校内采取多种方式提高学生的阅读热情。如组织读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生乐在其中，从而激发学生的课外阅读兴趣，提高教学效率。
二、教给学生阅读的方法和技巧，提高学生的阅读能力
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”说的就是方法技巧的重要性。目前在很多小学生的读书学习生活中，有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，在小学语文课外阅读教学过程中，我们教师要想有效的开展教学，我们教师在激发学生阅读兴趣的同时，我们还应积极的传授学生阅读的技巧和方法，培养学生的阅读能力，这样学生才能真正的会读，乐读，教学效率才会提高。就阅读方式技巧的传授来说，在小学阶段，我们教师要注重以下几个技巧的传授：首先，引导学生学会选读：这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。其次，引导学生学会精读。教师指导学生进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到眼到、口到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。这样，通过有效的阅读指导，传授学生阅读的一般方法和技巧，有效的培养了学生的阅读能力，提高了教学效率。
三、引导学生开展多种阅读训练，提高学生的阅读能力
小学阶段的课外阅读，既是学生吸收科学知识、拓宽知识面、开拓视野的过程，也是学生阅读经验、方法技巧以及习惯的养成过程，因此，引导学生科学合理地开展阅读训练，使之适应不同方式、不同策略的阅读，提高学生的阅读能力，对学生的有效阅读和后继发展影响重大。因此，教学中，我们教师在指导学生阅读技巧的同时，我们还应积极的引导学生多途径、多方式的阅读，使之在不断的阅读过程中形成科学的阅读技能和养成良好的阅读习惯，从而提高教学效率。阅读的途径和方式有许多，学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，在开展课外阅读时，教师要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。此外，我们教师还可以和学生一起设计一些各种各样的阅读卡片，引导学生阅读，让学生在阅读中有序可循，方向更为明确。最后，我们还应积极的鼓励学生开展各种交流活动，定期评选“读书之星”、“词语积累大王”等，使学生在不断的练习中逐步提高阅读能力，提高教学效率。
四、引导学生在阅读中积累，丰富学生的写作素材
荀子论述：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。学习的过程是一个不断积累总结的过程，特别是小学生来说，正是知识能力的学习和养成的关键时期，我们教师要多引导学生学会在阅读过程积累写作素材，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，丰富自己的大脑，不断丰富学生的“心理词典”，使之在有效展开阅读的同时，也为写作能力的提高打下基础。为此，教学中，我们教师要注重引导学生在阅读中学会观察、善于思考，充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，其次还要善于总结，读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会。这样，久而久之，学生的大脑就会不断的得到丰富，在培养学生阅读能力的同时，也提高了学生的写作能力，教学落在实处。
总结：语文的学习是长期的，贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍。教学中，我们教师应积极的总结教学经验和方法，不断的创新拓展教学途径，引导学生进行科学的阅读，不断提高学生的阅读能力，提高教学效率。
参考文献：
[1] 李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示.《教学与管理（理论版）》，2011
[2] 王生林.浅谈如何增强小学语文阅读教学效果.《科海故事博览·科技探索》，2013
关键词：小学语文；课外阅读；教学
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课堂阅读的继续与扩展。小学语文课外阅读教学中，我们教师应注重学生阅读兴趣的激发，积极的传授学生阅读的技巧和方法，引导学生多途径多方式地开展阅读，提高学生的阅读能力，全方位的去提高教学效率。以下是笔者的几点教学浅见：
一、激发学生的阅读兴趣，引导学生积极参与课外阅读
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生积极参与课外阅读的潜在动力。浓厚的课外阅读兴趣，有利于学生拓展视野，增知启智，提高阅读能力，促进写作水平的提升。因此，在小学语文课外阅读教学过程中，作为教师的我们，要想有效的搞好教学，引导学生高效、有意义地博览群书，提高能力，那么，我们教师首先要做的就是从学生的性格、爱好等各方面特点入手，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的阅读兴趣，引导学生乐读，变“要我读”为“我要读”，提高阅读教学效率。激发学生阅读兴趣的方式有许多，对于小学生课外阅读兴趣的激发来说，首先，我们教师应科学合理的为学生选择读本、读物。要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择 合适他们而他们亦感兴趣的图书。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。选择读本既要充分的结合实际，也要考虑到学生的兴趣，思想健康等等，要多选择一些能吸引学生眼球、心灵的读物，以便激發学生的兴趣。其次，我们教师在学校内采取多种方式提高学生的阅读热情。如组织读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生乐在其中，从而激发学生的课外阅读兴趣，提高教学效率。
二、教给学生阅读的方法和技巧，提高学生的阅读能力
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”说的就是方法技巧的重要性。目前在很多小学生的读书学习生活中，有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，在小学语文课外阅读教学过程中，我们教师要想有效的开展教学，我们教师在激发学生阅读兴趣的同时，我们还应积极的传授学生阅读的技巧和方法，培养学生的阅读能力，这样学生才能真正的会读，乐读，教学效率才会提高。就阅读方式技巧的传授来说，在小学阶段，我们教师要注重以下几个技巧的传授：首先，引导学生学会选读：这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。其次，引导学生学会精读。教师指导学生进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到眼到、口到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。这样，通过有效的阅读指导，传授学生阅读的一般方法和技巧，有效的培养了学生的阅读能力，提高了教学效率。
三、引导学生开展多种阅读训练，提高学生的阅读能力
小学阶段的课外阅读，既是学生吸收科学知识、拓宽知识面、开拓视野的过程，也是学生阅读经验、方法技巧以及习惯的养成过程，因此，引导学生科学合理地开展阅读训练，使之适应不同方式、不同策略的阅读，提高学生的阅读能力，对学生的有效阅读和后继发展影响重大。因此，教学中，我们教师在指导学生阅读技巧的同时，我们还应积极的引导学生多途径、多方式的阅读，使之在不断的阅读过程中形成科学的阅读技能和养成良好的阅读习惯，从而提高教学效率。阅读的途径和方式有许多，学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，在开展课外阅读时，教师要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。此外，我们教师还可以和学生一起设计一些各种各样的阅读卡片，引导学生阅读，让学生在阅读中有序可循，方向更为明确。最后，我们还应积极的鼓励学生开展各种交流活动，定期评选“读书之星”、“词语积累大王”等，使学生在不断的练习中逐步提高阅读能力，提高教学效率。
四、引导学生在阅读中积累，丰富学生的写作素材
荀子论述：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。学习的过程是一个不断积累总结的过程，特别是小学生来说，正是知识能力的学习和养成的关键时期，我们教师要多引导学生学会在阅读过程积累写作素材，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，丰富自己的大脑，不断丰富学生的“心理词典”，使之在有效展开阅读的同时，也为写作能力的提高打下基础。为此，教学中，我们教师要注重引导学生在阅读中学会观察、善于思考，充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，其次还要善于总结，读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会。这样，久而久之，学生的大脑就会不断的得到丰富，在培养学生阅读能力的同时，也提高了学生的写作能力，教学落在实处。
总结：语文的学习是长期的，贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍。教学中，我们教师应积极的总结教学经验和方法，不断的创新拓展教学途径，引导学生进行科学的阅读，不断提高学生的阅读能力，提高教学效率。
参考文献：
[1] 李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示.《教学与管理（理论版）》，2011
[2] 王生林.浅谈如何增强小学语文阅读教学效果.《科海故事博览·科技探索》，2013