我参加过不少在职培训，感觉各种培训大致有一个共同点——都是三段式，第一段为理论介绍，第二段为案例实录，第三段为作业。培训形式相同可培训的效果差别却相当大。我认为，这是由于组织培训者对理论、案例、作业的处理方式不同而造成的。
　　有些培训理论、案例、作业三部分关联性不强，由各自独立的专家进行解构，形成一种各讲各的调、各成各的曲的局面，这种培训协同性不强，主题分散，不符合受培训教师的认知习惯。因此，建议组织者在培训之前，要将负责理论、案例、作业三部分的专家召集在一起进行交流，定出相同的培训主题，特别是理论部分不宜容量过大，每次培训只需针对一两点进行深入透彻的讲解，让受培训教师不再感到理论的假、大、空，而是对受训主题有深刻认识。
　　其次，一般教师更渴望通过培训解决实际问题。所以，培训中先理论再案例，不如先讲案例，再针对案例讲解理论，这样会让教育培训的内容更为鲜活。这样处理，一来可以避免理论学习的枯燥无味，二来可以让教师更加深入地理解理论，而不仅仅停留在对理论的认知。
　　因此，把以理论为中心、案例作陪衬的培训转变为以案例为中心、升华出理论的形式，进行容量上、深度上和教学上的贴近，才能让在职培训变得鲜活而有用，让继续教育真实地为教师教育教学的技能添砖加瓦，让广大教师不再觉得“被培训”是种沉重的负担。■