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摘 要：《建筑工程计价基础》是高职类工程造价专业的核心课程，“学生学习主动性不高、认知参与度不足、学习结果差异过大”等都是目前该课程教学过程中存在的主要问题，本文从分析该课程课堂教学的现状入手，运用线上线下混合教学改革构建课堂教学模式，将课堂教学与信息技术进行融合，将在线网络教学与传统线下授课的优势有机结合，既发挥教师主导的作用，又充分激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提升课程的教学质量。
关键词：线上线下 混合教学 建筑工程 计价基础
在互联网信息技术快速发展的大背景下，智能手机、平板电脑等移动设备已成为大学生日常生活、学习的重要组成部分，这不仅改变了学生获取知识和信息的方式，也改变了其学习观念和学习方式，充分利用现代化的信息技术，将信息技术与课堂教学进行融合，将在线网络教学与传统线下授课的优势有机结合开展课程教学改革已成为教学研究和实践的新趋势。
1 教学现状分析
1、“教师为主”的传统课堂教学理念占主导，教师在课堂教学中，采用“教师讲，学生听”为主的单向讲授式的教学，而学生作为教学的主体，进行意见表达的机会较少，教师和学生之间信息的交流和沟通较少，没有真正形成信息的动态循环，使教学不能达到预期效果，这种传统的教学模式，已不适应目前日新月异的数字化时代的发展。
2、课程的教学考核方式简单，评价单一，仍以期末书面答卷考试结合平时成绩来评定学生的成绩，这种“应试”的教学评价方式，只能反映出学生的应试能力，使学生把自己的视野局限于教科书，无法真正体现学生的专业技能水平，不利于对学生过程操作能力和全面综合素质的评价。
3、授课对象从2018年开始转变为00后“新生代”“网生代”，他们带着手机、电脑和iPad三大件步入高校大门，他们在互联网的环境、在电视屏、电脑屏、手机屏、iPad屏“四屏时代”中长大，他们获取知识渠道的多样化和有主见、够自我和敢表达的个性标签，使他们不满足于线下被动接受老师传授，更爱线上主动搜寻自己感兴趣的知识。在这样的时代背景下，所有教学目标单纯依靠线下课堂授课来实现，效果大打折扣。
2 线上线下混合教学改革的实施
《建筑工程计价基础》课程是开设在《建筑工程计量与计价》《装饰工程计量与计价》等专业课程之前的一门前修课程，主要有两大教学目的：一是要求学生掌握一些建筑工程计价的基本理论知识和原理，二是要求学生学会使用各类建筑工程计价的工具书，包括《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范GB50854-2013》、《浙江省房屋建筑与装饰工程预算定额（2018版）》等，为今后的专业课学习打下基础提供支撑。围绕课程教学目标，充分利用教学资源条件，融合教学环境，对其实施线上线下混合教学改革。
2.1 按混合式教学要求选用课程教材、修改授课计划
选用新形态教材，教材内容与线上数字化资源集中在一起呈现，线上资源通过手机随扫随学，有效地辅助了线上线下混合式教学。授课计划应融合教学环境，有侧重地分配线上课堂与线下课堂，比如需用使用计价工具书完成的教学内容应安排在线下课堂授课，便于学生进行动手操作和相互交流。
2.2 依托智慧职教等平台，按照“二主线三环节”的思路，合理设计教学活动
“二主线”指的是教师主导和学生主体，坚持以人为本，以“教师主导与学生主体相结合”，既发挥教师引导启发和把控教学过程的主导作用，又充分尊重学生特点，发掘学生潜力，调动学生学习主动性，积极性和创造性。实现学生自身价值和自身个性化发展。
“三环节”指的是课前、课中和课后三个阶段的教学设计，其中课前和课后两个阶段主要在线上学习，课中则是以线下的课堂教学为主。
课前：根据教学计划和教学内容，把要学习的内容、学习重點及难点告知学生，选取和教学内容相关的优质教育资源推送到学习平台上，结合自己的教学PPT课件引导学生进行课前的自主学习，并通过设置课前闯关测验，了解学生的自学情况。
课中：首先介绍教学内容和教学目标，让同学们可以明确本次课要学什么，然后根据学生课前线上测验和问题反馈的情况，针对性地讲解教学课件和播放相关线上教学视频导入知识点，开展各种形式的课堂讨论，包括线上的“头脑风暴”“摇一摇”“抢答”等等和线下的小组间学习交流和成果展示等，最后进行20分钟的随堂测验及讲评，考察同学们对教学内容的掌握情况。
课后：根据教学内容布置线上或线下课后作业，将本堂课程的教学资源全部放到在线教学平台上，以供学生在课后加深自己对知识点的理解，巩固自己在课上没有掌握的知识。
2.3 调整课程考核评价方案
教学考核是课程教学的有机组成部分，但不是教学的目的，教学的目的是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的实际操作技能和创新能力，拓宽学生的知识面。根据线上线下混合教学的特点，调整课程考核评价方案，建立多元化评价和及时反馈体系，采用“线上学习”与“线下学习”相结合的考核方案，增加评价的灵活多样性。
3 结束语
线上线下混合教学是在恰当的时间充分利用网络多媒体多样化特点，将传统课堂延伸到课下，将传统学习与现代教学的优势结合起来，发挥教师主导作用，及时更新教学管理与教学评价，同时强化学生是学习主体，让学生能更积极地主动参与，更有效高效地接受和学习知识，激发学生学习积极性。如何更好地运用线上线下混合教学改革构建课堂教学模式还值得我们进一步去探索和实践。
参考文献：
[1] 王珏，张向军.线上线下混合式教学探析.《河南教育.职成教》2019.10.
[2] 邱纯纯.线上线下相结合的混合教学教学模式教学方法探究.《科技风》2019.07.
浙江同济科技职业学院 （浙江省杭州市 311231）
关键词：线上线下 混合教学 建筑工程 计价基础
在互联网信息技术快速发展的大背景下，智能手机、平板电脑等移动设备已成为大学生日常生活、学习的重要组成部分，这不仅改变了学生获取知识和信息的方式，也改变了其学习观念和学习方式，充分利用现代化的信息技术，将信息技术与课堂教学进行融合，将在线网络教学与传统线下授课的优势有机结合开展课程教学改革已成为教学研究和实践的新趋势。
1 教学现状分析
1、“教师为主”的传统课堂教学理念占主导，教师在课堂教学中，采用“教师讲，学生听”为主的单向讲授式的教学，而学生作为教学的主体，进行意见表达的机会较少，教师和学生之间信息的交流和沟通较少，没有真正形成信息的动态循环，使教学不能达到预期效果，这种传统的教学模式，已不适应目前日新月异的数字化时代的发展。
2、课程的教学考核方式简单，评价单一，仍以期末书面答卷考试结合平时成绩来评定学生的成绩，这种“应试”的教学评价方式，只能反映出学生的应试能力，使学生把自己的视野局限于教科书，无法真正体现学生的专业技能水平，不利于对学生过程操作能力和全面综合素质的评价。
3、授课对象从2018年开始转变为00后“新生代”“网生代”，他们带着手机、电脑和iPad三大件步入高校大门，他们在互联网的环境、在电视屏、电脑屏、手机屏、iPad屏“四屏时代”中长大，他们获取知识渠道的多样化和有主见、够自我和敢表达的个性标签，使他们不满足于线下被动接受老师传授，更爱线上主动搜寻自己感兴趣的知识。在这样的时代背景下，所有教学目标单纯依靠线下课堂授课来实现，效果大打折扣。
2 线上线下混合教学改革的实施
《建筑工程计价基础》课程是开设在《建筑工程计量与计价》《装饰工程计量与计价》等专业课程之前的一门前修课程，主要有两大教学目的：一是要求学生掌握一些建筑工程计价的基本理论知识和原理，二是要求学生学会使用各类建筑工程计价的工具书，包括《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范GB50854-2013》、《浙江省房屋建筑与装饰工程预算定额（2018版）》等，为今后的专业课学习打下基础提供支撑。围绕课程教学目标，充分利用教学资源条件，融合教学环境，对其实施线上线下混合教学改革。
2.1 按混合式教学要求选用课程教材、修改授课计划
选用新形态教材，教材内容与线上数字化资源集中在一起呈现，线上资源通过手机随扫随学，有效地辅助了线上线下混合式教学。授课计划应融合教学环境，有侧重地分配线上课堂与线下课堂，比如需用使用计价工具书完成的教学内容应安排在线下课堂授课，便于学生进行动手操作和相互交流。
2.2 依托智慧职教等平台，按照“二主线三环节”的思路，合理设计教学活动
“二主线”指的是教师主导和学生主体，坚持以人为本，以“教师主导与学生主体相结合”，既发挥教师引导启发和把控教学过程的主导作用，又充分尊重学生特点，发掘学生潜力，调动学生学习主动性，积极性和创造性。实现学生自身价值和自身个性化发展。
“三环节”指的是课前、课中和课后三个阶段的教学设计，其中课前和课后两个阶段主要在线上学习，课中则是以线下的课堂教学为主。
课前：根据教学计划和教学内容，把要学习的内容、学习重點及难点告知学生，选取和教学内容相关的优质教育资源推送到学习平台上，结合自己的教学PPT课件引导学生进行课前的自主学习，并通过设置课前闯关测验，了解学生的自学情况。
课中：首先介绍教学内容和教学目标，让同学们可以明确本次课要学什么，然后根据学生课前线上测验和问题反馈的情况，针对性地讲解教学课件和播放相关线上教学视频导入知识点，开展各种形式的课堂讨论，包括线上的“头脑风暴”“摇一摇”“抢答”等等和线下的小组间学习交流和成果展示等，最后进行20分钟的随堂测验及讲评，考察同学们对教学内容的掌握情况。
课后：根据教学内容布置线上或线下课后作业，将本堂课程的教学资源全部放到在线教学平台上，以供学生在课后加深自己对知识点的理解，巩固自己在课上没有掌握的知识。
2.3 调整课程考核评价方案
教学考核是课程教学的有机组成部分，但不是教学的目的，教学的目的是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的实际操作技能和创新能力，拓宽学生的知识面。根据线上线下混合教学的特点，调整课程考核评价方案，建立多元化评价和及时反馈体系，采用“线上学习”与“线下学习”相结合的考核方案，增加评价的灵活多样性。
3 结束语
线上线下混合教学是在恰当的时间充分利用网络多媒体多样化特点，将传统课堂延伸到课下，将传统学习与现代教学的优势结合起来，发挥教师主导作用，及时更新教学管理与教学评价，同时强化学生是学习主体，让学生能更积极地主动参与，更有效高效地接受和学习知识，激发学生学习积极性。如何更好地运用线上线下混合教学改革构建课堂教学模式还值得我们进一步去探索和实践。
参考文献：
[1] 王珏，张向军.线上线下混合式教学探析.《河南教育.职成教》2019.10.
[2] 邱纯纯.线上线下相结合的混合教学教学模式教学方法探究.《科技风》2019.07.
浙江同济科技职业学院 （浙江省杭州市 311231）