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◆摘 要：随着我国教育界对幼儿教育研究越来越深入，新幼儿教育理念已经逐渐被广大幼儿教师所接受，并对实践活动发挥着深刻的指导作用。当下，基于新幼兒教育理念下的新教师入职教育模式研究仍在继续，而且已经取得了不小的研究成果，本文将根据这些研究成果继续进行研究，以期能为幼儿教师进一步提升教学水平提供帮助。
◆关键词：幼儿园;新教师入职;教育模式
笔者认为，新幼儿教育理念认为，现代幼儿园教育应当实现师幼、幼幼“共存、共生、共发展”，而对幼儿园新入职的教师来说，这种理念不仅能促进自身教学能力的不断提升，还能快速拉近自身与孩子之间的距离，与孩子打成一片，而对孩子来说，这种理念不仅让自己找到了学习自信，还能从师幼、幼幼合作的过程中收获学习的快乐和满足。
一、幼儿园新教师入职教育模式的含义
新幼儿教育理念是指强调师幼以及幼幼之间的和谐互动以及共生共长，进而产生共生效应，推动实践活动教学朝着“更有效、更科学、更和谐”的方向不断发展。而基于新幼儿教育理念，幼儿园新教师入职教学模式也必须要打破阻碍“教师”和“孩子”的心理围墙，实现师幼交流无障碍，师幼关系和谐稳定，教师能够主动亲近孩子，而孩子也乐于接受教师的学习指导，与此同时，合作教学模式中，师幼合作有默契，大家都朝着一个目标奋勇前进，不管遇到什么困难都一起解决，有着“不抛弃不放弃”的宝贵精神，并通过互促互进，师幼共同积累知识，增长见闻，促进教与学和谐有序发展。
二、幼儿园新教师入职教育模式的作用
对孩子来说，幼儿园新教师入职教育模式一共能培养孩子的3种学习能力：第一是知识实践能力：即孩子能在具体的教学情境（师幼交流，师幼合作）尝试着运用自己获得的活动经验，不仅能顺畅交流，还能培养其运用知识的能力;第二是思维能力：即孩子能在学习和生活中，能够积极开动脑筋，发挥自己的想象力和创造力去学习知识，体验丰富多彩的生活，还能在与教师的互动中实现自我提升;第三是初步审美能力：即孩子能够感受到学习的乐趣，具有热爱学习的情感，能够养成良好的学习习惯。
三、幼儿园新教师入职教育模式的分类应用
本文以绘本故事《最奇妙的蛋》为教学素材，分析如下三种教育模式。
（一）“师幼互动”教学模式——角色扮演
1.简介
“师幼互动”教学模式是一种基于以人为本教学理念的现代化教学模式，它提倡尊重孩子的学习主体作用，培养孩子学习的积极性和主动性，同时又发挥教师的引导和启发作用，从而改变传统教学中师幼互动性差的情况，构建“师幼一体，互促互学，协同合作”的现代化幼儿教学模式。
2.实例分析
教师和孩子协同合作，按照《最奇妙的蛋》的故事情节，由教师扮演国王，孩子们扮演母鸡，重演《最奇妙的蛋》的故事情节。教师和孩子是一个团队，教师可以指导孩子如何去演，如何表现人物性格特点等等，并在这个过程中体现孩子学习的主动性和教师的引导作用，激发其学习兴趣，继而培养其交流能力、艺术表演能力等重要的学习能力。
（二）“角色互换”教学模式——分组谈论
1.简介
“角色互换”教学模式也是一种基于以人为本教学理念的现代化教学模式，它基于交换教师和幼儿的教学角色的方式，让孩子和教师处于教与学的同等地位，让孩子也能成为实践活动的引导者，成为教师的“老师”，基于“角色互换”教学模式，孩子找到自己的存在价值，学习兴趣大幅度提升，学习主动性大幅度增强。
2.实例分析
教师首先将孩子分组，每组3～4个人，然后教师根据《最奇妙的蛋》一文提出问题，例如“母鸡为什么要争夺公主之位呢？母鸡都下了哪些奇妙的蛋呢？”并利用这个问题引发孩子的激烈讨论，并以组的形式讨论出结果进行展示，这个过程中，教师作为答题者，而幼儿作为评价者，那么幼儿就可以评价教师的答案正不正确，“角色互换”也就此形成，孩子掌握了学习主动权，学习兴趣和学习信心大增。
（三）“生活情境”教学模式——实践活动
1.简介
“生活情境”教学模式是一种基于生活实践学习理念的现代化教学模式，它从生活实例中汲取教学素材，并将之运用到一定的故事场景中，从而为孩子搭建具有趣味性、启发性、灵活性的教学情境，孩子置身于情境中，可以用心感受、体验以获得学习知识和人生感悟。
2.实例分析
《最奇妙的蛋》一文中描写的情节不会出现在日常生活中，但是其背后的含义却是生活中非常常见的，即“扬长避短”。教师应当组织全班孩子形成团队，自己则充当领队和指导，从开展“寻找自身优点”活动，引导孩子积极总结自身的优点，并说一说怎么才能更好的发挥这些优点，同时，教师也可以就内容做延伸，让学生也谈一谈自己的缺点，并说一说如何才能扬长避短。
四、结束语
本文从基于新幼儿教育理念下的幼儿园新教师入职教育模式的含义、作用和分类应用三个层面入手，分析在倡导师幼互促共赢的幼儿教育新时代，教师应如何正确的运用“师幼互动”教学模式、“角色互换”教学模式以及“生活情境”教学模式拉近师幼关系并发挥自身的引导作用。当然，上述分析只是笔者的浅见，希望能为幼儿园新入职教师提供帮助。
参考文献
[1]吴春红，俞蓉蓉，叶珊珊.促进新入职幼儿园教师专业成长的新路径[J].上海教育科研，2016（10）：58-61.
[2]杨茹.幼儿园新教师入职教育模式研究[D].上海师范大学，2016.
[3]卢文.幼儿园新教师入职教育模式探究[J].课程教育研究，2017（8）：13-14.
[4]沈文.幼儿园新入职教师职业困境和角色认同的现状及关系研究[D].沈阳师范大学，2016.
◆关键词：幼儿园;新教师入职;教育模式
笔者认为，新幼儿教育理念认为，现代幼儿园教育应当实现师幼、幼幼“共存、共生、共发展”，而对幼儿园新入职的教师来说，这种理念不仅能促进自身教学能力的不断提升，还能快速拉近自身与孩子之间的距离，与孩子打成一片，而对孩子来说，这种理念不仅让自己找到了学习自信，还能从师幼、幼幼合作的过程中收获学习的快乐和满足。
一、幼儿园新教师入职教育模式的含义
新幼儿教育理念是指强调师幼以及幼幼之间的和谐互动以及共生共长，进而产生共生效应，推动实践活动教学朝着“更有效、更科学、更和谐”的方向不断发展。而基于新幼儿教育理念，幼儿园新教师入职教学模式也必须要打破阻碍“教师”和“孩子”的心理围墙，实现师幼交流无障碍，师幼关系和谐稳定，教师能够主动亲近孩子，而孩子也乐于接受教师的学习指导，与此同时，合作教学模式中，师幼合作有默契，大家都朝着一个目标奋勇前进，不管遇到什么困难都一起解决，有着“不抛弃不放弃”的宝贵精神，并通过互促互进，师幼共同积累知识，增长见闻，促进教与学和谐有序发展。
二、幼儿园新教师入职教育模式的作用
对孩子来说，幼儿园新教师入职教育模式一共能培养孩子的3种学习能力：第一是知识实践能力：即孩子能在具体的教学情境（师幼交流，师幼合作）尝试着运用自己获得的活动经验，不仅能顺畅交流，还能培养其运用知识的能力;第二是思维能力：即孩子能在学习和生活中，能够积极开动脑筋，发挥自己的想象力和创造力去学习知识，体验丰富多彩的生活，还能在与教师的互动中实现自我提升;第三是初步审美能力：即孩子能够感受到学习的乐趣，具有热爱学习的情感，能够养成良好的学习习惯。
三、幼儿园新教师入职教育模式的分类应用
本文以绘本故事《最奇妙的蛋》为教学素材，分析如下三种教育模式。
（一）“师幼互动”教学模式——角色扮演
1.简介
“师幼互动”教学模式是一种基于以人为本教学理念的现代化教学模式，它提倡尊重孩子的学习主体作用，培养孩子学习的积极性和主动性，同时又发挥教师的引导和启发作用，从而改变传统教学中师幼互动性差的情况，构建“师幼一体，互促互学，协同合作”的现代化幼儿教学模式。
2.实例分析
教师和孩子协同合作，按照《最奇妙的蛋》的故事情节，由教师扮演国王，孩子们扮演母鸡，重演《最奇妙的蛋》的故事情节。教师和孩子是一个团队，教师可以指导孩子如何去演，如何表现人物性格特点等等，并在这个过程中体现孩子学习的主动性和教师的引导作用，激发其学习兴趣，继而培养其交流能力、艺术表演能力等重要的学习能力。
（二）“角色互换”教学模式——分组谈论
1.简介
“角色互换”教学模式也是一种基于以人为本教学理念的现代化教学模式，它基于交换教师和幼儿的教学角色的方式，让孩子和教师处于教与学的同等地位，让孩子也能成为实践活动的引导者，成为教师的“老师”，基于“角色互换”教学模式，孩子找到自己的存在价值，学习兴趣大幅度提升，学习主动性大幅度增强。
2.实例分析
教师首先将孩子分组，每组3～4个人，然后教师根据《最奇妙的蛋》一文提出问题，例如“母鸡为什么要争夺公主之位呢？母鸡都下了哪些奇妙的蛋呢？”并利用这个问题引发孩子的激烈讨论，并以组的形式讨论出结果进行展示，这个过程中，教师作为答题者，而幼儿作为评价者，那么幼儿就可以评价教师的答案正不正确，“角色互换”也就此形成，孩子掌握了学习主动权，学习兴趣和学习信心大增。
（三）“生活情境”教学模式——实践活动
1.简介
“生活情境”教学模式是一种基于生活实践学习理念的现代化教学模式，它从生活实例中汲取教学素材，并将之运用到一定的故事场景中，从而为孩子搭建具有趣味性、启发性、灵活性的教学情境，孩子置身于情境中，可以用心感受、体验以获得学习知识和人生感悟。
2.实例分析
《最奇妙的蛋》一文中描写的情节不会出现在日常生活中，但是其背后的含义却是生活中非常常见的，即“扬长避短”。教师应当组织全班孩子形成团队，自己则充当领队和指导，从开展“寻找自身优点”活动，引导孩子积极总结自身的优点，并说一说怎么才能更好的发挥这些优点，同时，教师也可以就内容做延伸，让学生也谈一谈自己的缺点，并说一说如何才能扬长避短。
四、结束语
本文从基于新幼儿教育理念下的幼儿园新教师入职教育模式的含义、作用和分类应用三个层面入手，分析在倡导师幼互促共赢的幼儿教育新时代，教师应如何正确的运用“师幼互动”教学模式、“角色互换”教学模式以及“生活情境”教学模式拉近师幼关系并发挥自身的引导作用。当然，上述分析只是笔者的浅见，希望能为幼儿园新入职教师提供帮助。
参考文献
[1]吴春红，俞蓉蓉，叶珊珊.促进新入职幼儿园教师专业成长的新路径[J].上海教育科研，2016（10）：58-61.
[2]杨茹.幼儿园新教师入职教育模式研究[D].上海师范大学，2016.
[3]卢文.幼儿园新教师入职教育模式探究[J].课程教育研究，2017（8）：13-14.
[4]沈文.幼儿园新入职教师职业困境和角色认同的现状及关系研究[D].沈阳师范大学，2016.