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摘要：美国高校学生事务在向专业化、学术化迈进的进程中，学生事务人员参与教学活动成为其改革发展的新趋势之一。文章分析了美国学生事务人员参与教学的发展背景及实践模式，建议我国应重视和提升学生事务人员的教育作用，并加强学生事务人员和学术事务人员之间的合作。
关键词：美国高校；学生事务；教学活动；合作
作者简介：苗玉凤（1977-），女，陕西榆林人，西安邮电学院通信与信息工程学院，讲师；王大力（1961-），男，陕西西安人，西安邮电学院通信与信息工程学院，副研究员。（陕西 西安 710121）
基金项目：本文系陕西省教育厅专项科研计划项目（项目编号：08JK145）、西安邮电学院思政研究项目（项目编号：ZLG2010-13）的研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）28-0056-02
20世纪90年代以来，随着学习理论的深入发展，“促进学生学习”逐渐成为美国高校学生事务的主旋律。至此美国学生事务历经“替代父母制”、“学生人事工作”、“学生服务”和“学生发展”，进入学生事务和学术事务紧密联系共同致力于“促进学生学习”的时代。与此同时美国高校学生事务专业化和学术化得到进一步强化与发展，学生事务人员参与教学活动成为其发展的趋势之一。通过分析美国高校学生事务人员参与教学活动的发展背景及实践模式，可为我国高校学生事务改革提供一定借鉴作用。
一、美国高校学生事务人员参与教学的发展背景
传统上课堂教学主要是任课教师的工作任务，学生事务人员往往被认为是管理人员，属于非教学人员，因此通常不承担教学任务。但随着学生学习理论的深入发展和新生头年经历（FYE）等项目的广泛开展，[1]学生事务人员的教育作用日益凸现，学生事务人员成为与学术事务人员增进学生整体发展的主角。
1.“促进学生学习”的理论发展为学生事务人员参与教育教学活动奠定了基础
上世纪90年代以来，促进学生学习成为高校学生事务的主要任务之一，教育者就如何有效地促进学生学习及发展进行着广泛讨论和研究。1994年，美国大学人事协会（ACPA）发表了题为“学生的学习是当务之急”的报告，报告中指出学生的学习和发展是紧密相连，课堂内外的活动皆对学生学习和发展具有重要的作用。报告同时指出学生事务人员是教育者，他们需承担起创造有教育意义活动的责任。[1]Robert Barr和John Tagg学者于1995年发表了题为《从教到学——本科教育新的范式》的文章。该项研究鼓励教育者应从“教学生”转变到“为学生创造学习”。两位学者提出“应将学生学习作为综合体，鼓励教育者创造有质量的学习，并谈到大学学习计划”。[1]2002年美国大学委员会在“巨大期望——学习新观点”的报告中，以Barr和Tagg学习范式概念为基础，号召教育者“促进学生的各种学习需要”。不久之后，美国国家学生人事管理协会 (NASPA) [2]和美国大学人事协会发表了“学习的重新思考”报告，将学生学习定义为是综合学术学习和学生发展过程的全面、整体活动。正是在学生学习和发展的理论形成和发展的过程中，学生事务人员的教育作用得到进一步提升，他们不再仅仅是学校教育教学及人才培养的配角，而是与学术事务人员共同承担着促进学生学习和发展的主要责任。这为学生事务人员参与教学活动奠定了理论基础。
2.通过创设教育活动，学生事务人员促进学生学习和发展
大量针对学生保有率和毕业率的研究均表明，学生事务人员不仅对提高本科生保有率和毕业率具有重要的作用，而且对学生的学习与发展扮演着更为直接的具有教育意义的角色。他们通过组织各种课内外活动为学生提供学习经历，创造和丰富学生的学习环境。这些活动涉及到学生生活、社会、娱乐、文化、精神等各个方面。尤其在大学一年级的重要转变期，学生事务人员开展了许多促进学生学习的课内外活动。如对大一新生进行心理咨询、新生指导、住宿，健康咨询以及有计划、有组织的学生社团活动等项目。学生事务人员通过指导、计划和设计活动方案，从而达到促进学生学习和发展的教育目的。[3]因此目前学生事务人员越来越注重学生接受课外教育的数量和效果。
3.新生头年经历项目拓展了学生事务人员参与教学的窗口
美国高校学生的流失现象较为严重，不少大学生没有完成学业就中途退学。据调查表明在退学的学生中，75％是大学一二年级学生，[4]其中相当数量学生是由于不能很好地适应大学学习生活而退学。因此如何提高高校学生的巩固率和大学新生的入学适应问题引起了人们的广泛关注。为减少大学新生适应大学生活的所产生的不适，美国高校非常重视大学一年级经历的教育，开展了一系列有针对性的活动计划和研讨课以及定向课等课程，许多高校都有专门为新生制定的辅导计划，这些辅导计划不仅有利于提高学生学习，而且有益于减少学生的流失。学生事务人员通常承担这些课程，所以这些课程的开展为学生事务人员参与教学提供了机会。
二、美国高校学生事务人员参与教学的实践
在美国高校中，学生事务人员有较多直接或间接的机会参与教学活动，部分学生事务人员承担了向学生讲授课程的教学任务。概括而言，美国高校学生事务人员参与教学实践活动主要有如下几个方面。
1.新生研讨课
大学一年级新生研讨课是学生事务人员参与课堂教学的最普遍的形式。在美国许多四年制大学和一些社区大学开设了各种形式的新生讨论课，学生事务工作人员通常承担部分新生研讨课。通过教授这些课程，学生事务人员帮助学生了解大学的学习和生活；科学合理地管理、安排时间；积极主动参加社团以及指导新生提高自身的学习技能等等。
2.创设课程
学生事务人员运用学生发展理论知识和与学生广泛接触的工作经历中所积累的经验，创设对学生具有教育目标且丰富的学习教育课程方案。如参与设计和实施新生课程和多元的新生定向辅导方案，以及结合课程的服务学习或领导方案等。基于学生的多元需求，学生事务人员从课程、方案、活动和服务等多种方式提供促进学生发展的学术与非学术的学习方案，构建多样化的学生学习机会。
3.同行培训课程
与新生研讨课具有很多相似之处的是同行培训课程。伴随着新生研讨课的广泛开展，其发展趋势需要选拔优秀学生或研究生与教师进行合作教学。在合作教学中，要求所招募的优秀学生参与到辅助课程中。因此需要学生事务人员对优秀学生进行培训，使这些优秀学生理解不同的学习风格和教学方法，处理好教学和学习的关系，学会指导其他同学。同时学生事务人员帮助同行教育者应用好课程辅助教学。
4.学习社区
学习社区不同于课堂教学，它是以兴趣引导原则来构建的学生学习场所，通常有两种形式，一种是在学生居住地即公寓住宿地设立，另一种是围绕课程学习设立。每一个社区的形式和内容都有所差异，各有特色。美国麻省理工学院（MIT）已经形成四个特色各异的新生学习社区项目。学习社区对于引导学生兴趣的发展和促进学生研究能力均具有非常重要的作用。起初学生事务人员主要通过加强教师和员工间的联系而参与到这种活动中，如今学生事务人员已成为学习社区的主要创设者。因此可以说学习社区是一个使学生事务人员参与教学的增长入口。
5.学术指导
学术指导的目的是帮助大学生挖掘潜能，顺利完成学业，实现大学目标和人生目标，进一步提高大学教育质量。传统上学术指导主要由任课老师负责。随着学生规模的进一步扩大，学生生源的复杂性和需求的多样性问题越来越严重，所以向学生提供学习方向、学习计划、学习指导方面的服务得到重视。目前参与学术指导的人员由专业教师扩大到学生事务管理中的相关人员，已成为美国高校学生事务管理工作的内容之一。
6.合作教学
学生事务人员与教师通过课堂外教学活动组成团队合作教学。它使教室内与教室外、学术性与非学术性、课程与活动、校园内与校园外的经验等连为一体。合作教学改善过去缺乏衔接的学习环境，支持并帮助每个学生。它有利于学生学习，有效地提升了学生的学习成效。同时合作教学对学生事务和学术事务人员具有相互学习作用，学生事务人员帮助教师更好地理解学生发展问题，教师帮助学生事务员工学习教学技术和方法。在相互协作过程中，二者从中互相学习，互相帮助，进而共同为学生营造了紧密的学习环境。
三、启示
通过对美国高校学生事务人员参与教学的发展背景及实践模式的分析，我们不难发现在如下方面值得借鉴：
首先，重视辅导员的教育作用，提升辅导员的工作内容。纵观美国高校学生事务人员参与教学的发展历程，可以发现学生事务人员的教育作用渗透到课堂内外。学生事务人员通过组织和创设有教育意义的活动方案，教授一些相关发展性科目。虽然学生事务人员的教学与任课老师的教学工作不尽相同，但他们通过上述活动及教学不仅教育学生，而且促进了学生的学习和发展，进而促进学生的成功。相对而言，我国辅导员工作缺乏富有教育性活动的开展。因此我国辅导员应根据学生的兴趣与发展的需求，创设一些具有教育意义的活动计划和课程项目，充分发挥其教育作用，从而促进学生的学习和发展。
其次，急需打造一支高素质的具有教学能力的辅导员队伍。要充分发挥辅导员的教育作用，需要一支队伍作保障。针对我国辅导员队伍管理强而教育弱的特点，培养一支专业化、专家化队伍迫在眉睫。因此高校应不断为辅导员提供发展平台和长期发展计划，帮助辅导员发展教学技能，鼓励辅导员参与教学活动。从辅导员自身角度而言，其应居于教育者的定位，不断提升自身的业务能力，以胜任新时期学生工作的要求。
最后，重视学生事务和学术事务的之间的协作。学生事务与学术事务之间建立教育伙伴关系，可以有效地促进学生学习与全面发展，更有助于高等教育目标的达成与效能的提升。纵观美国高校学生事务的发展历程，学术事务和学生事务分分合合，最终围绕“促进学生学习”走到一起。目前学生事务和学术事务呈现出广泛联系和密切配合，二者共同承担促进学生学习和发展的主要责任。我国高校应在教师和学生事务人员广泛建立教育伙伴关系，不断加强学生事务与学术事务的合作，为学生营造和构建紧密的学习环境，以有效提升学生的学习成效。
注释：
[1] Mary Stuart Hunter,Kathleen A,Murray.New Frontiers for Student Affairs Professionals:Teaching and the First Year Experience[J].New Directions for Student Servises,2007,(117):27-28.
[2] Emily L.Moore,RebekahS.Marsh.College:Teaching for Student Affairs Professionals[J].New Directions for1 Student Servises,2007,(117):4.
[3]Mimi Benjamin,Kurt Earnest,Doug Gruenewald,Ginny Arthur.The First Weeks of the First Year[J].New Directions for Student Servises,2007,(117):13-17.
[4]Hilary Gerdes,Brent Mallinckrodt.Emotional,Social,and Academic Adjustment of College Students:A Lon-gitudinal Study of Retention[J].Journal of Counseling and Development,1994,(72):281.
参考文献：
[1]Mary Stuart Hunter,Kathleen A,Murray.New Frontiers for Student Affairs Professionals:Teaching and the First Year Experience[J].New Directions for Student Servises,2007,(117):25-34.
[2]Emily L.Moore,RebekahS.Marsh.College:Teaching for Student Affairs Professionals[J].New Directions for Student Servises,2007,(117):3-6.
[3]Mimi Benjamin,Kurt Earnest,Doug Gruenewald,Ginny Arthur.The First Weeks of the First Year[J].New Directions for Student Servises,2007,(117):13-17.
[4]Hilary Gerdes,Brent Mallinckrodt.Emotional,Social,and Academic Adjustment of College Students:A Longitudinal Study of Retention[J].Journal of Counseling and Development,1994,(72):281-288.
[5]彭湃. 促进学生学习:今日美国大学学生事务理念与策略[J]. 中国大学教育,2007,(3):78-82.
[6]马冬卉, 柳润, 李毅.美国高校大学生学术指导及启示[J]. 高等工程教育研究,2004,(3):60-63.
[7]方海明, 吴婉湘.美国高校学生事务与学术事务关系演变及启示[J]. 高教探索,2006,(4):42-45.
（责任编辑：刘辉）
关键词：美国高校；学生事务；教学活动；合作
作者简介：苗玉凤（1977-），女，陕西榆林人，西安邮电学院通信与信息工程学院，讲师；王大力（1961-），男，陕西西安人，西安邮电学院通信与信息工程学院，副研究员。（陕西 西安 710121）
基金项目：本文系陕西省教育厅专项科研计划项目（项目编号：08JK145）、西安邮电学院思政研究项目（项目编号：ZLG2010-13）的研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）28-0056-02
20世纪90年代以来，随着学习理论的深入发展，“促进学生学习”逐渐成为美国高校学生事务的主旋律。至此美国学生事务历经“替代父母制”、“学生人事工作”、“学生服务”和“学生发展”，进入学生事务和学术事务紧密联系共同致力于“促进学生学习”的时代。与此同时美国高校学生事务专业化和学术化得到进一步强化与发展，学生事务人员参与教学活动成为其发展的趋势之一。通过分析美国高校学生事务人员参与教学活动的发展背景及实践模式，可为我国高校学生事务改革提供一定借鉴作用。
一、美国高校学生事务人员参与教学的发展背景
传统上课堂教学主要是任课教师的工作任务，学生事务人员往往被认为是管理人员，属于非教学人员，因此通常不承担教学任务。但随着学生学习理论的深入发展和新生头年经历（FYE）等项目的广泛开展，[1]学生事务人员的教育作用日益凸现，学生事务人员成为与学术事务人员增进学生整体发展的主角。
1.“促进学生学习”的理论发展为学生事务人员参与教育教学活动奠定了基础
上世纪90年代以来，促进学生学习成为高校学生事务的主要任务之一，教育者就如何有效地促进学生学习及发展进行着广泛讨论和研究。1994年，美国大学人事协会（ACPA）发表了题为“学生的学习是当务之急”的报告，报告中指出学生的学习和发展是紧密相连，课堂内外的活动皆对学生学习和发展具有重要的作用。报告同时指出学生事务人员是教育者，他们需承担起创造有教育意义活动的责任。[1]Robert Barr和John Tagg学者于1995年发表了题为《从教到学——本科教育新的范式》的文章。该项研究鼓励教育者应从“教学生”转变到“为学生创造学习”。两位学者提出“应将学生学习作为综合体，鼓励教育者创造有质量的学习，并谈到大学学习计划”。[1]2002年美国大学委员会在“巨大期望——学习新观点”的报告中，以Barr和Tagg学习范式概念为基础，号召教育者“促进学生的各种学习需要”。不久之后，美国国家学生人事管理协会 (NASPA) [2]和美国大学人事协会发表了“学习的重新思考”报告，将学生学习定义为是综合学术学习和学生发展过程的全面、整体活动。正是在学生学习和发展的理论形成和发展的过程中，学生事务人员的教育作用得到进一步提升，他们不再仅仅是学校教育教学及人才培养的配角，而是与学术事务人员共同承担着促进学生学习和发展的主要责任。这为学生事务人员参与教学活动奠定了理论基础。
2.通过创设教育活动，学生事务人员促进学生学习和发展
大量针对学生保有率和毕业率的研究均表明，学生事务人员不仅对提高本科生保有率和毕业率具有重要的作用，而且对学生的学习与发展扮演着更为直接的具有教育意义的角色。他们通过组织各种课内外活动为学生提供学习经历，创造和丰富学生的学习环境。这些活动涉及到学生生活、社会、娱乐、文化、精神等各个方面。尤其在大学一年级的重要转变期，学生事务人员开展了许多促进学生学习的课内外活动。如对大一新生进行心理咨询、新生指导、住宿，健康咨询以及有计划、有组织的学生社团活动等项目。学生事务人员通过指导、计划和设计活动方案，从而达到促进学生学习和发展的教育目的。[3]因此目前学生事务人员越来越注重学生接受课外教育的数量和效果。
3.新生头年经历项目拓展了学生事务人员参与教学的窗口
美国高校学生的流失现象较为严重，不少大学生没有完成学业就中途退学。据调查表明在退学的学生中，75％是大学一二年级学生，[4]其中相当数量学生是由于不能很好地适应大学学习生活而退学。因此如何提高高校学生的巩固率和大学新生的入学适应问题引起了人们的广泛关注。为减少大学新生适应大学生活的所产生的不适，美国高校非常重视大学一年级经历的教育，开展了一系列有针对性的活动计划和研讨课以及定向课等课程，许多高校都有专门为新生制定的辅导计划，这些辅导计划不仅有利于提高学生学习，而且有益于减少学生的流失。学生事务人员通常承担这些课程，所以这些课程的开展为学生事务人员参与教学提供了机会。
二、美国高校学生事务人员参与教学的实践
在美国高校中，学生事务人员有较多直接或间接的机会参与教学活动，部分学生事务人员承担了向学生讲授课程的教学任务。概括而言，美国高校学生事务人员参与教学实践活动主要有如下几个方面。
1.新生研讨课
大学一年级新生研讨课是学生事务人员参与课堂教学的最普遍的形式。在美国许多四年制大学和一些社区大学开设了各种形式的新生讨论课，学生事务工作人员通常承担部分新生研讨课。通过教授这些课程，学生事务人员帮助学生了解大学的学习和生活；科学合理地管理、安排时间；积极主动参加社团以及指导新生提高自身的学习技能等等。
2.创设课程
学生事务人员运用学生发展理论知识和与学生广泛接触的工作经历中所积累的经验，创设对学生具有教育目标且丰富的学习教育课程方案。如参与设计和实施新生课程和多元的新生定向辅导方案，以及结合课程的服务学习或领导方案等。基于学生的多元需求，学生事务人员从课程、方案、活动和服务等多种方式提供促进学生发展的学术与非学术的学习方案，构建多样化的学生学习机会。
3.同行培训课程
与新生研讨课具有很多相似之处的是同行培训课程。伴随着新生研讨课的广泛开展，其发展趋势需要选拔优秀学生或研究生与教师进行合作教学。在合作教学中，要求所招募的优秀学生参与到辅助课程中。因此需要学生事务人员对优秀学生进行培训，使这些优秀学生理解不同的学习风格和教学方法，处理好教学和学习的关系，学会指导其他同学。同时学生事务人员帮助同行教育者应用好课程辅助教学。
4.学习社区
学习社区不同于课堂教学，它是以兴趣引导原则来构建的学生学习场所，通常有两种形式，一种是在学生居住地即公寓住宿地设立，另一种是围绕课程学习设立。每一个社区的形式和内容都有所差异，各有特色。美国麻省理工学院（MIT）已经形成四个特色各异的新生学习社区项目。学习社区对于引导学生兴趣的发展和促进学生研究能力均具有非常重要的作用。起初学生事务人员主要通过加强教师和员工间的联系而参与到这种活动中，如今学生事务人员已成为学习社区的主要创设者。因此可以说学习社区是一个使学生事务人员参与教学的增长入口。
5.学术指导
学术指导的目的是帮助大学生挖掘潜能，顺利完成学业，实现大学目标和人生目标，进一步提高大学教育质量。传统上学术指导主要由任课老师负责。随着学生规模的进一步扩大，学生生源的复杂性和需求的多样性问题越来越严重，所以向学生提供学习方向、学习计划、学习指导方面的服务得到重视。目前参与学术指导的人员由专业教师扩大到学生事务管理中的相关人员，已成为美国高校学生事务管理工作的内容之一。
6.合作教学
学生事务人员与教师通过课堂外教学活动组成团队合作教学。它使教室内与教室外、学术性与非学术性、课程与活动、校园内与校园外的经验等连为一体。合作教学改善过去缺乏衔接的学习环境，支持并帮助每个学生。它有利于学生学习，有效地提升了学生的学习成效。同时合作教学对学生事务和学术事务人员具有相互学习作用，学生事务人员帮助教师更好地理解学生发展问题，教师帮助学生事务员工学习教学技术和方法。在相互协作过程中，二者从中互相学习，互相帮助，进而共同为学生营造了紧密的学习环境。
三、启示
通过对美国高校学生事务人员参与教学的发展背景及实践模式的分析，我们不难发现在如下方面值得借鉴：
首先，重视辅导员的教育作用，提升辅导员的工作内容。纵观美国高校学生事务人员参与教学的发展历程，可以发现学生事务人员的教育作用渗透到课堂内外。学生事务人员通过组织和创设有教育意义的活动方案，教授一些相关发展性科目。虽然学生事务人员的教学与任课老师的教学工作不尽相同，但他们通过上述活动及教学不仅教育学生，而且促进了学生的学习和发展，进而促进学生的成功。相对而言，我国辅导员工作缺乏富有教育性活动的开展。因此我国辅导员应根据学生的兴趣与发展的需求，创设一些具有教育意义的活动计划和课程项目，充分发挥其教育作用，从而促进学生的学习和发展。
其次，急需打造一支高素质的具有教学能力的辅导员队伍。要充分发挥辅导员的教育作用，需要一支队伍作保障。针对我国辅导员队伍管理强而教育弱的特点，培养一支专业化、专家化队伍迫在眉睫。因此高校应不断为辅导员提供发展平台和长期发展计划，帮助辅导员发展教学技能，鼓励辅导员参与教学活动。从辅导员自身角度而言，其应居于教育者的定位，不断提升自身的业务能力，以胜任新时期学生工作的要求。
最后，重视学生事务和学术事务的之间的协作。学生事务与学术事务之间建立教育伙伴关系，可以有效地促进学生学习与全面发展，更有助于高等教育目标的达成与效能的提升。纵观美国高校学生事务的发展历程，学术事务和学生事务分分合合，最终围绕“促进学生学习”走到一起。目前学生事务和学术事务呈现出广泛联系和密切配合，二者共同承担促进学生学习和发展的主要责任。我国高校应在教师和学生事务人员广泛建立教育伙伴关系，不断加强学生事务与学术事务的合作，为学生营造和构建紧密的学习环境，以有效提升学生的学习成效。
注释：
[1] Mary Stuart Hunter,Kathleen A,Murray.New Frontiers for Student Affairs Professionals:Teaching and the First Year Experience[J].New Directions for Student Servises,2007,(117):27-28.
[2] Emily L.Moore,RebekahS.Marsh.College:Teaching for Student Affairs Professionals[J].New Directions for1 Student Servises,2007,(117):4.
[3]Mimi Benjamin,Kurt Earnest,Doug Gruenewald,Ginny Arthur.The First Weeks of the First Year[J].New Directions for Student Servises,2007,(117):13-17.
[4]Hilary Gerdes,Brent Mallinckrodt.Emotional,Social,and Academic Adjustment of College Students:A Lon-gitudinal Study of Retention[J].Journal of Counseling and Development,1994,(72):281.
参考文献：
[1]Mary Stuart Hunter,Kathleen A,Murray.New Frontiers for Student Affairs Professionals:Teaching and the First Year Experience[J].New Directions for Student Servises,2007,(117):25-34.
[2]Emily L.Moore,RebekahS.Marsh.College:Teaching for Student Affairs Professionals[J].New Directions for Student Servises,2007,(117):3-6.
[3]Mimi Benjamin,Kurt Earnest,Doug Gruenewald,Ginny Arthur.The First Weeks of the First Year[J].New Directions for Student Servises,2007,(117):13-17.
[4]Hilary Gerdes,Brent Mallinckrodt.Emotional,Social,and Academic Adjustment of College Students:A Longitudinal Study of Retention[J].Journal of Counseling and Development,1994,(72):281-288.
[5]彭湃. 促进学生学习:今日美国大学学生事务理念与策略[J]. 中国大学教育,2007,(3):78-82.
[6]马冬卉, 柳润, 李毅.美国高校大学生学术指导及启示[J]. 高等工程教育研究,2004,(3):60-63.
[7]方海明, 吴婉湘.美国高校学生事务与学术事务关系演变及启示[J]. 高教探索,2006,(4):42-45.
（责任编辑：刘辉）