高一学生刚进入高中课堂，他们还带着初中生调皮和活跃的思维，想法也是千奇百怪。因此，在他们刚接触高中课堂时，如果能保持对高中课堂的新鲜劲和求知欲，在以后的学习中他们通常就敢于开口并且思维活跃。英语是一门语言学科，很多东西都比较灵活，新课标强调让学生自主探究、大胆地说、积极地思考，多给学生实践的机会，教师更要帮助他们养成科学良好的英语自主学习习惯，并让这种习惯延伸到高二高三的学习中。如何让高一学生从起步开始就养成科学良好的自主学习习惯，我有以下几点浅见：
　　一、先预习，后教学。如果要让刚刚踏入高中门槛的新生具备自主学习的基本能力，那么预习的作用是其他任何手段都无法替代的，教师应在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后，放手让学生经过独立自学发现疑难的问题。其实预习会使他们对一些学习中出现的错误更加敏感，从上高一开始就培养他们提前预习的好习惯，对他们今后不管是哪门学科的学习绝对是有百利而无一害的。教学就是教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，促使学生通过思考、讨论交流及教师启发，解决疑难问题，而教师的作用就是要创设民主、平等的氛围，以培养学生创新思维为目标进行教学。
　　二、重点作业当堂练习。我刚走上讲台的时候，总是把很多的作业布置给学生课后做，这样学生做的效果也不怎么样，而课后教师对学生的监督指导势必会减弱。新课标中，很多专家都强调要“精讲多练”， “先学后教，当堂训练”， 但是教师必须要明确每堂课的“先学”学什么、怎么学，“后教”教什么、怎么教，“当堂训练”训练什么、怎么训练。所以我试着让学生把重点作业当堂完成，学生练习后我再稍加点拨和纠正。慢慢地我发现这是巩固当堂所学知识的有力手段，也能促使他们集中注意力。这样学生既当堂完成了重点作业，教师也能了解学生的学习效果。习惯的力量是巨大的，所以高一是关键的一年，应该用心地让学生在平常的学习中很自然地形成良好的学习习惯。
　　三、讨论学习。对于这点我印象最深的是必修1的第一单元Friendship中的第一部分即Warming Up的教学，主题是Friendship。在这节口语课上，学生们相互了解，基本上每个人对他们心目中朋友的性格和必备的素质有了大概的了解，而且通过这个讨论和热身，新同学之间也增加了对彼此的相互了解。讨论过程中，我注意到他们对不认识或不熟悉的词能查词典就查词典，各尽所能，并且遇到问题首先在组内讨论解决。为了使每个组员都有说的机会，我要求把话题编成对话的形式或是小故事的形式表演出来。组内的首次讨论很热烈，在分享各组的讨论成果时，他们的表演真的很让我惊讶，对话编得有头有尾，句型结构的错误率也很低。讨论可以使他们心里面有这样一个认识：很多东西他们都可以自己解决。
　　四、激发兴趣和学生的自信。从古至今，心理和教育学家对激励和成功对下一步学习的促进作用是肯定了的。让学生体验成功的喜悦很重要， 每节课应进行五分钟的口语练习，内容可以是课文的对话，也可根据自己的实际英语水平，结合学习进度，结合天气时令等自编内容。对英语学习有浓厚兴趣和强烈动机、对取得进步充满信心是学习英语的强大动力。赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，创造一个既宽松又催人奋进的气氛。如：让学生参与批改作业、检查作业，给他们施展才能的机会，让他们能随时从学习中主动吸取有用的东西。有句话说得很好：“在课堂上，教师就是‘导演者’，学生是扮演主要角色的演员，他们才是真正的课堂教学的主体。”要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会。
　　 五、开展课外阅读。高考的趋势之一就是灵活和主观的题目越来越多。开展语言教学，需要大量生动有趣的语言材料来配合。因此，除了使用教科书，我要求学生尽量准备各种阅读、听力及其他语言学习材料作为课本的补充。内容以阅读为主，兼备语法和句型，拓宽知识面，发展他们的大脑思维。学生读得多、见解多，视野也会比较开阔，在学习语言的同时，也了解了一些国家的风土人情、文化习惯等，这些正是课程改革所要达到的目标。
　　总之，呆板定式地学习一门语言最终导致的结果就是成为考试的奴隶，如果多让他们动嘴、动脑、动手，他们不光会成为活跃的中学生，而且面对考试也会更加自如。从某种程度上说，如何开始决定着发展的整个过程甚至是结果。所以，从高一开始就应培养锻炼学生自主解决问题的能力和良好的自主学习习惯，让这种行为习惯保持并延续到以后的学习和生活甚至是工作中。
　　（责任编辑 周侯辰）