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【摘 要】目前，在我国高等职业教育中表现为这样的一种现状，学生自身和学院就业指导工作一直存在着对职业素质提升重视不够的缺陷，导致一些高职生过于看重表面的人际关系和求职技巧，忽略了求职就业基础要素和基本职业道德精神的培养。实际上，在职场中各企事业单位更为看重的是员工的基本职业素质。对于高职教育来讲，它教学的主要目的是坚持“以就业为导向”，着力培养中高级技能型人才。那么，从入学初就让学生围绕职业生涯发展来设计自己的大学生活，这是一种学业智慧，即在接受基础教育和专业教育的过程中，探索自己的目标和长处，进而能更好地自主学习，扬长避短，不断积累，最终形成生涯的核心竞争力。因此，高职生要提升自己的职业素质，就需要及时唤醒自己的职业意识，加强自己的职业态度和职业能力提升，为自己未来职业生涯发展打下良好的基础，为美好的明天做好铺垫工作。
【关键词】高职生；职业素质
在欧洲等发达国家，学习规划和职业规划从大学初期甚至小学阶段就已经开始，学校里有专门指定的咨询教师，帮助学生根据自身的具体情况制定学习规划，确定将来有可能成为的职业发展方向。与此同时，还帮助学生在日常学习和生活中不断塑造与职业方向相匹配的各种应具备的能力。相比较而言，在我国可能有许多大学生直至毕业时，仍是对自己的未来还处于一种迷茫状态，也没有充分的就业准备和相关的职业素质。而这些素质是可以通过有意识的培养和训练得到改善和提升的。
教育的本质是“教书”和“育人”，这两者是相辅相成，缺一不可的。那么，在高等职业教育中“育人”的重点是帮助学生在生理、心智、品德、修养等各个方面的综合素质不断完善、不断提升，使学生在学习期间能够充分认识自我、了解充实自我，为将来步入社会做出贡献实现其自己的个人价值。为了达到这一效果，需要在整个学习的过程中，不仅要让学生获得专业知识和专业技能等“硬技术”，还要让他们拥有职业历程中所需要的关键性“软技能”。这个课题在当前严峻的就业形势下就显得更为必要和紧迫了。
对此，我在从事大学生职业发展与就业指导课程教学工作的这几年里，通过参加学习培训和企业调研，对课程实际教学也有了一些认识。台湾学者金树人先生说过：“一个人若是看不到未来，就掌握不到现在；一个人若是掌握不住现在，就看不到未来”。生涯发展的本质就是，看到自己的未来，并且把握好现在做该做的事情。以往在教学过程中引导学生认识这一理念的过程中，也做过了很多努力。但在此过程中发现，促成学生理念的改变仅仅是第一步。理念的转变在学生心里常常是这样一个戏剧化的过程：听的时候非常感动、离开的时候很激动、回到宿舍就一动不动。出现这个效果的原因正是因为，职业规划教育缺失了一环，就是行动指引。教师要善于引导学生发挥自己的主观能动性，主动去思考获得品质素质提升的角度，例如一个高职生，如果它能够在课堂学习过程中，按时上课、认真听讲、有效笔记、按时完成作业；在实践过程中，能够做到以诚待人、诚实守信、有礼有节；在与家人朋友交流过程中，能够真情感恩、体贴关怀、全力支持等，这样的一个大学生，无论怎样都会获得良好的发展。在整个教学过程中，教师要关注学生的这些品质素质提升的角度，并激发学生的主动性与责任感，从而系统的提升其自身全方面职业素质。我认为，在今后的大学生职业发展与就业指导课程教学中，可以从以下几点中进行思考，这样能更有效地在理论和实践教学中帮助高职学生塑造提升其职业素质。
1、高职生职业素质教育还需要有发展的眼光，同国际化的视野和国际资源相结合。引入有不同学者在此问题上表达的观点：中国的传统讲法是“全面发展人”——有知识、有文化、有道德、有理想；当代有学生提出大学生要培养三核心能力——学习力、人际力、解决问题力；台湾曾仕强教授提出四识——知识、常识、见识、胆识；美国生涯发展到时鲍利斯提出三能力说——专业知识能力、自我管理能力、可迁移能力……这些其实都有一个共通点，那就是表达了“独立人”、“互动人”和“协作人”三位一体的成长。通过这样我们得出，如果一个人具有积极的自我效能感，为了自己的理想不懈努力这样的态度，可以说是没有做不好的事情。此外，具有良好的情绪管理能力以及有效的时间管理能力，那么无论这个人在什么领域，做什么工作，都会发现是积极而高效的。简而言之，一个人身上的“独立人”、“互动人”和“协作人”三方面素质集聚通力协作，才能够坚实地支撑起成功与获得生活意义的需要。
2、在教学中，要帮助学生认识到，在这个时代，成功的实现需要两个因素共同作用：首先是个人积极主动，把自己培养成一个“积极而高效的人”；其次，就是在互动中博得他人的信任，从而获得一个实践成功的平台和空间。
3、高职生职业素养教育需要坚持“以学生为中心”的理念。每个学生的个性不同，他的就业观和自身的职业素养基础也不同，职业发展趋向更是千差万别，这就需要我们就业指导教师，具体因人而异，各补所需。关键在就业指导课程中，通过职业素养教育，把“职业人”的思维融入到大学日常的学习、生活和社会活动中，让学生在大学时代的每个步骤都有所思考、有所实践和有所收获。
最后，高职生职业素养教育需要新的培养模式和手段。全方位结合的培养模式，利用学院网络信息技术实施个性化教育等。通过信息技术，可以组成一批针对学生特点的网上职业规划顾问，为高职生职业素养的塑造和提升提供保障。
参考文献：
[1]《职业素养入门与提升》（庄明科 谢伟编著 北京理工大学出版社2009年9月第一版）
【关键词】高职生；职业素质
在欧洲等发达国家，学习规划和职业规划从大学初期甚至小学阶段就已经开始，学校里有专门指定的咨询教师，帮助学生根据自身的具体情况制定学习规划，确定将来有可能成为的职业发展方向。与此同时，还帮助学生在日常学习和生活中不断塑造与职业方向相匹配的各种应具备的能力。相比较而言，在我国可能有许多大学生直至毕业时，仍是对自己的未来还处于一种迷茫状态，也没有充分的就业准备和相关的职业素质。而这些素质是可以通过有意识的培养和训练得到改善和提升的。
教育的本质是“教书”和“育人”，这两者是相辅相成，缺一不可的。那么，在高等职业教育中“育人”的重点是帮助学生在生理、心智、品德、修养等各个方面的综合素质不断完善、不断提升，使学生在学习期间能够充分认识自我、了解充实自我，为将来步入社会做出贡献实现其自己的个人价值。为了达到这一效果，需要在整个学习的过程中，不仅要让学生获得专业知识和专业技能等“硬技术”，还要让他们拥有职业历程中所需要的关键性“软技能”。这个课题在当前严峻的就业形势下就显得更为必要和紧迫了。
对此，我在从事大学生职业发展与就业指导课程教学工作的这几年里，通过参加学习培训和企业调研，对课程实际教学也有了一些认识。台湾学者金树人先生说过：“一个人若是看不到未来，就掌握不到现在；一个人若是掌握不住现在，就看不到未来”。生涯发展的本质就是，看到自己的未来，并且把握好现在做该做的事情。以往在教学过程中引导学生认识这一理念的过程中，也做过了很多努力。但在此过程中发现，促成学生理念的改变仅仅是第一步。理念的转变在学生心里常常是这样一个戏剧化的过程：听的时候非常感动、离开的时候很激动、回到宿舍就一动不动。出现这个效果的原因正是因为，职业规划教育缺失了一环，就是行动指引。教师要善于引导学生发挥自己的主观能动性，主动去思考获得品质素质提升的角度，例如一个高职生，如果它能够在课堂学习过程中，按时上课、认真听讲、有效笔记、按时完成作业；在实践过程中，能够做到以诚待人、诚实守信、有礼有节；在与家人朋友交流过程中，能够真情感恩、体贴关怀、全力支持等，这样的一个大学生，无论怎样都会获得良好的发展。在整个教学过程中，教师要关注学生的这些品质素质提升的角度，并激发学生的主动性与责任感，从而系统的提升其自身全方面职业素质。我认为，在今后的大学生职业发展与就业指导课程教学中，可以从以下几点中进行思考，这样能更有效地在理论和实践教学中帮助高职学生塑造提升其职业素质。
1、高职生职业素质教育还需要有发展的眼光，同国际化的视野和国际资源相结合。引入有不同学者在此问题上表达的观点：中国的传统讲法是“全面发展人”——有知识、有文化、有道德、有理想；当代有学生提出大学生要培养三核心能力——学习力、人际力、解决问题力；台湾曾仕强教授提出四识——知识、常识、见识、胆识；美国生涯发展到时鲍利斯提出三能力说——专业知识能力、自我管理能力、可迁移能力……这些其实都有一个共通点，那就是表达了“独立人”、“互动人”和“协作人”三位一体的成长。通过这样我们得出，如果一个人具有积极的自我效能感，为了自己的理想不懈努力这样的态度，可以说是没有做不好的事情。此外，具有良好的情绪管理能力以及有效的时间管理能力，那么无论这个人在什么领域，做什么工作，都会发现是积极而高效的。简而言之，一个人身上的“独立人”、“互动人”和“协作人”三方面素质集聚通力协作，才能够坚实地支撑起成功与获得生活意义的需要。
2、在教学中，要帮助学生认识到，在这个时代，成功的实现需要两个因素共同作用：首先是个人积极主动，把自己培养成一个“积极而高效的人”；其次，就是在互动中博得他人的信任，从而获得一个实践成功的平台和空间。
3、高职生职业素养教育需要坚持“以学生为中心”的理念。每个学生的个性不同，他的就业观和自身的职业素养基础也不同，职业发展趋向更是千差万别，这就需要我们就业指导教师，具体因人而异，各补所需。关键在就业指导课程中，通过职业素养教育，把“职业人”的思维融入到大学日常的学习、生活和社会活动中，让学生在大学时代的每个步骤都有所思考、有所实践和有所收获。
最后，高职生职业素养教育需要新的培养模式和手段。全方位结合的培养模式，利用学院网络信息技术实施个性化教育等。通过信息技术，可以组成一批针对学生特点的网上职业规划顾问，为高职生职业素养的塑造和提升提供保障。
参考文献：
[1]《职业素养入门与提升》（庄明科 谢伟编著 北京理工大学出版社2009年9月第一版）