目前在小学阶段高年级作文的实际教学中，出现了各种各样的问题，包括教学模式单一、学生写作兴趣不高和作文反馈不及时等，这些问题都在一定程度上影响着学生的实际写作水平，要想改变这一现状，需要从教学策略方面出发，实现小学生高年级作文的个性化教学，提高小学生的整体写作水平。
　　一、作文个性化教学的主要概念
　　个性化教学主要指的是以提高小学生的整体写作水平，培养小学生的作文个性化和创新性为目的，有意识的采取有针对和富有个性化的教学方法，并且进行灵活运用的过程。在目前新课程改革的背景下，为了解决小学生高年级作文中的所出现的主要问题，教师可以在实际的课堂中采用个性化教学，其主要结构体现在这样几个方面：教师在原有的教学经验基础上进行教学实践和教学反思，提高本身的教学艺术和能力，实现作文个性化教学，这样的教学能力能够再次转化为教学经验来进行重复使用。在另外一个方面，个性化教学同样也体现在学生方面，教师在掌握一定的作文个性化教学基础上，学生可以通过原有的对作文的认知技能，从具体的学习活动中进行反省，提高自身的创新能力和个性化发展，这样的能力同样也能转化为学生的认知技能，再加上教师对学生写作过程的评价，能够有效提高学生的整体写作水平。
　　二、小学生高年级作文个性化教学的主要策略
　　第一，转变教师的教学定位。在传统的小学生写作教学过程中，教师主要是作为知识的传授者来进行教学，这样的教學过程不能实现教学的个性化，所以说教师需要转变教师的主要定位，从原先的知识传授者转变为学习活动的参与者，这也是实行个性化教学的基础条件之一。在实际的教学过程中，教师需要提高自身的创新能力，将自己作为研究者来对学生写作过程中所出现的问题进行分析，提高教育教学的实效性。
　　第二，对学生的感情态度进行培养。在传统的小学生写作过程中，大部分学生对写作有一种畏惧的感觉，其主要原因在于学生缺乏写作的素材和相应的写作兴趣，也就是说学生的写作情感态度不正确，在个性化教学的过程中，作文个性化主要指的是以个性思维和表达能力为核心的写作过程，其中需要包括学生的自主表达和真实表达，在这样的情况下，需要对学生的情感态度进行培养，对学生学习过程中的兴趣、动机和精神等因素进行关注和分析，以此来激发学生的写作兴趣。
　　第三，对写作需要进行改变。在传统的写作教学过程中，教师一般都是采用命题写作等方式来进行教学，在经过学生写作和课堂评价之后，完成相应的教学活动，但是这样的教学过程很好考虑到学生的写作兴趣和需要，学生的写作水平将会被一直限制。针对这样的情况，教师需要在个性化写作教学的过程中，对学生的写作需要进行改变，激活学生的表达欲望，尽量减少命题作文等写作方式，需要结合学生的个人成长经历和体验来进行引导，比如说教师可以引导学生注意生活中的细节，对各种事情发生的实际感受进行捕捉和体验，同时可以采取随笔的方式来对生活体验进行记录。在另外一方面，教师在实际的写作教学中可以引导学生对一些优美词句进行摘抄，比如说在对风景类文章进行写作的过程中，可以借助一些课件或者课外阅读范文，摘抄记录一些符合学生实际需求的语句，以此来丰富学生的词汇量。
　　三、重视课堂评价环节
　　课堂评价是小学生高年级作文个性化教学中的重要组成部分，在完成相应的教学环节之后，教师需要及时的对每个学生的作文进行点评，指出其中所出现的主要问题，对于一些创新程度较高，或者能够表达出学生自身情感的作文，教师需要进行及时的鼓励和赞扬，这样才能有效的提高学生的写作兴趣，同样也能激起其它学生的写作兴趣。教师可以通过写评语的方式来进行写作评价，同时也可以组织学生小组，来进行自我评价和互相评价，在自我评价的过程中，能够使学生认识到自己作文中所存在的不足，而学生之间的互相评价，能够感受到其他学生的写作技巧和乐趣，并获得一定的写作感悟。
　　小学生高年级作文教学是语文教学中的重要组成部分，代表着学生的整体语言运用水平和情感表达水平，针对目前小学生高年级作文教学中所出现的主要问题，需要教师采用个性化的作文教学模式，提高学生的写作兴趣和整体写作素养。
　　作者单位：甘肃省兰州市城关区南山路小学（730000）