摘要　小学生因为智力水平有限，抗压能力不强，所以学习效率往往不高。《数学课程标准》要求小学数学应该立足于提高课堂教学的有效性，要实事求是，善于从实际生活取材，让学生获得实用的有价值的知识，帮助学生健康成长。在教学过程中，教师更应该结合孩子们的身心特点，因材施教。只有“对症下药”，方能“卓有成效”。关键词实事求是关系探索情境个性技能
　　数学是一门实效性较强的学科，但是数学又是一门抽象的学科。换言之，数学的内容是现实的，形式是抽象的。小学数学能使学生的思维逻辑性得到发展。可是小学生心智和思维都还处在稚嫩阶段，尚未形成自主性和自觉性。所以，要提高课堂学习效率就要从提高课堂教学的有效性开始入手。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？本人结合自己的相关经验以及已有知识，谈谈一点看法。
　　一、构建良好的师生关系
　　对于老师，小学生有一个共同的心理——“怕”。“怕老师”可以说是一把双刃剑。为什么这样说呢？一方面，学生对老师存在一定程度的敬畏心理，這就对学生形成了一种隐性的规范作用。这种心理有利于教师管理课堂秩序，约束学生。另一方面，这种畏惧感会使学生对老师产生距离感，比如，不敢与老师交流，有问题不敢及时问，甚至不敢开口。尤其是在数学课堂上，数学本身较强的逻辑性、抽象性，使学生理解起来有一定的难度，再加上学生因为害怕犯错，就更不愿意主动发言，因此使数学课堂显得更加严肃。曾经，我在一次家访中问过我的一位学生：“所有课程中，你觉得哪位老师最亲切？上课最有趣？”学生想也没想便回答道：“语文老师呀！”语文教学与数学教学很大的不同就在于语文相对于数学具有更强的生动性和灵活性，语文运用语言把教材中原本呆板静止的东西变得生动活泼，自然而然可以吸引学生。作为一名数学教师，要提高课堂效率，就要与学生们构建良好的师生关系，消除距离感。第一，善用幽默生动的语言。教师们不应该照搬教材内容，应当把课本知识用生动有趣的语言贯穿起来，再把这些内容传授给学生。第二，教师要学会创设情境。这样可以使学生带着一定的情感去学习知识，并且可以引导学生在情境创设中发现问题，寻找答案。
　　二、给予学生足够的探索空间
　　前面提到，数学是抽象性较强的一门学科，数学也是锻炼学生逻辑性思维的学科。小学生的好奇心理是十分强烈的，他们往往感兴趣于那些自己未知的新鲜事物。利用这一点，数学教师们应当给学生留下足够的探索数学问题的空间与时间，让学生们独立地主动地去观察、猜测、质疑、推理、验证，得到正确的答案。例如，在学习“正方形与长方形”时，可以给学生安排这样的任务，让学生回到家后，找出几种长方形和正方形的物体，并用尺子量出它们的长宽，并记录下来。回到课堂后，让学生分别说说自己探究发现过程。如此，既做到了取材于生活，又锻炼了学生的自主动手能力。何乐而不为呢！
　　三、尊重学生的个性发展
　　小学生的想象力是很丰富的，可谓是天马行空。记得有次参加课堂技能交流活动，在一位数学教师的课堂上，发生这样有趣的一幕。当时这位教师正在给一年级的学生讲授数字的简单运算，在讲到“1+1=2”这个算式时，有位男同学举手问道：“老师，我妈妈说一个爸爸加上一个妈妈就等于我们这家三口子，妈妈说在我们家1加上1就等于3啦！”听完，在场听课的教师们都忍不住乐了，而讲台上的这位老师并没有批评这位“莽撞”的学生，反而是笑着夸奖他说：“这位同学真勇敢，敢于将自己的问题提出来，那么，告诉同学们，我们诞生在这个世界之前，我们就已经在妈妈的肚子里保存着啦，那个时候这位同学家里就已经是个三口之家了。在这位同学没出来之前，人们在世界上看得见的就只有这位同学的爸爸妈妈……”学生是有自尊心和自己的个性的，我们作为长辈和教师，我们更要学会尊重，培养他们的自信心。数学是一门科学，它需要的便是人们的创造力和想象力，我们不能为了一时的进步而拔苗助长，让学生失去个性，失去前进的动力。
　　四、提高自身的教学技能
　　作为祖国未来人才的培养者，我们没有任何理由不加强自身的素质修养，提高自身的教学技能。德国数学家赫尔曼·威尔说过：“数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必须保持为知识、技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。”数学教师应当紧跟时代步伐，不断地给自己充电，在突破已有的传统教学模式基础上，敢于创造，敢于挑战新的教学模式，善于学习和借鉴，有效地掌握现代教学技术。
　　要提高课堂教学的有效性，关键要靠教师善于发现问题，及时对症下药，这样，学生和教师都将收益颇丰。