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摘 要：课堂教学的有效性可以说是教学的生命力，学生在课前准备了什么，课堂上学到了什么，在课后又思考了什么，这应该是每一位任课教师都要追问和思考的问题。本人根据《音乐课程标准》的要求,在如何提高音乐课堂教学的有效性方面作一浅显的论述。
关键词：音乐；有效目标
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2011）10-056-01
音乐——素质教育的重要体现，对于这样的一门具有特殊功能的课程，笔者以为：首先要确定明确有效的教学目标，教学目标对课堂教学活动具有绝对导向作用，它是教师进行课堂教学的圆心，也是保证教学高效、有效的首要前提。教师要根据学生的实际情况和教学内容制定明确、具体、科学的教学目标,突出重点,抓住关键,克服难点,才能保证教学有的放矢。我们的教师在素质教育的征途上，越来越强烈地感受到了音乐独特作用和功效。音乐教育是艺术教育的重头戏，是实施美育最广泛、最高效的方式，是引领学生树立正确审美观、提高艺术修养的必修课程。随着新课改的不断深入，音乐教育战线上的学者和教师们都在不断摸索着适合学生发展的、新的教育教学模式，然而任何优秀的教学模式、方式、方法都最终要应用到课堂上也反应在课堂上。因此，如何策划构思，对传统音乐教育模式进行推陈出新，应该成为现阶段我们音乐教师所最关心的具体问题。
本人在教授初一第一单元——与你同行时，把教学的目标设定为：新的起点、新的希望、新的集体、新的生活，我相信这是贴近学生的动情点；我们要利用音乐教学活动，让学生了解身边的朋友，加深彼此之间的友情。音乐课程对学生的关爱，具体化为让学生在对新生活充满希望的赞美与讴歌中学会热爱、懂得珍惜。“与你同行”，既指希望，也指师生同学情谊，还应包含“为一生幸福奠基”所不可缺少的音乐生活。然后师生、生生之间可以进行互动讨论，谈谈友情的深层含义，让学生相互间进行沟通和了解。这样一来，学生们不仅学到了音乐的技巧，而且加深了对朋友的了解程度，对学生间朋友关系的优化和发展起到了良好的促进作用。
任何一堂好课、成功的课，都必须是有充分准备的课,备好课永远是上好课的前提。我们应该知道一节音乐课仅有45分钟，而且每个礼拜只有一节，在这么短的时间内，我们应该讲多少内容,教师应该灵活把握这个“度”,如果没有灵活把握这个“度”,学生就会因为讲多了“嚼不烂”,讲少了又“不够吃”。因此,教师应该按照教育原则和教学规律,根据学生的实际情况,刻苦钻研教材,明确教学目标,科学合理地处理教材的内容,教学中的重点和难点,充分利用各种教学资源,做到有“备”而来,不打无把握的“战争”,只有这样才能更好地发挥教师在教学中的主导性。在教学中,我们可以利用便捷的网络,参考里面的优秀教案设计,还可以采用集体备课的形式发挥集体的力量,研究切实可行的备课方案,使备课更加有效。每位传教者都应该明确，我们的音乐教师首先应该是导演，而不是演员；是要在幕后策划的策划人；要指导学生去展示；要将学生置于聚光灯下，而不是自己霸占讲台说长篇评书；教师还应该是朋友，既是精神的同道，亦是学习的伙伴；教师更不应是裁判兼警察左手握真理右手握大棒；所以在音乐课堂教学过程中，教师应充分备足课，根据三维目标实施不同的教学方法，有计划、有目标、有针对性地开展教学活动。这些教学方式的设计必须以高效、有效为评价标准，通过不断变化的方式、方法，千方百计让学生在浓厚的学习兴趣中掌握知识、提升能力，从而达到塑造审美意识、提高审美情操的最终目的。
有效的教学模式,也是上好课的关键；如果一节音乐课只是教师教学生唱,就显得平辅直叙,枯燥无味,也不符合学生学习心理的特点,这样必将直接影响教学效果。新的艺术课程主张开展具有游戏倾向的艺术活动,艺术课程通过有组织或随机的游戏活动,增进教学的趣味性,让学生在轻松愉快的氛围中体验艺术的魅力,把握艺术的基本要素。游戏性的艺术活动,不仅使人轻松愉快,更能使人淳朴、率真的本性得到自然的流露,同时还能潜移默化地养成开朗活泼的性格,以乐观向上的心态对待生活和学习,使生活变得更充实、更有活力。从心理学发展的角度，音乐能力是一种特殊的能力，所以音乐教学需要体现音乐学科的特殊性，展示音乐的非常性，体现艺术的审美性；音乐是一种听觉的艺术、时间的艺术、情感体验的艺术；音乐本身就是充满激情的，所以我们的音乐教学应该是有激情的教学，因为我们的教育对象是各具性情的鲜活的生命。除此，音乐教学要更有声有色，需要不断的创造，才能使这些鲜活的生命更具灵气。而创造需要激情；激情使创造无时不有，激情使创造无处不在。唯有激情，才会有勃动的韵律，才会拨动学生的智慧之弦，奏出生命的灿烂乐章；唯有激情，才会激活学生的创造欲，使学生的创造火花从星星之火发展成燎原之势；唯有激情，才会使师生收获到创造的成果；享受创造的快乐，引领师生融入同乐的激动境界，升华生命的价值。我想没有激情的教育是冰冷的教育、僵化的教育；它只会钙化学生的思维，冻结学生的灵气，窒息学生更加广阔的创造力。所以作为音乐老师的我们首先必须有激情，唯有如此我们的课堂才生动活泼，我们的教育才会丰富多彩。当然在音乐教学中，也不能忘记要适时对学生进行德育教育，因为初中的学生，人生观、价值观还未完全成熟，需要我们教师去正确的教育和引导，这样他们在将来的人生道路上就会少走许多弯路。
初中学生，他们的心智还停留在儿童时期，所以对于这些学生，在进行音乐教学时，积极探索符合他们身心发展特点的教学方式也尤为重要。并且音乐学科较之其他学科，在激发学生兴趣上具有很大的优势。歌曲、器乐曲、舞蹈以及舞台剧，这些音乐形式特有的魅力无时无刻不在激发着学生的兴趣。同时，以兴趣为坐标的音乐课堂教育反过来又促进了学生的主动学习欲望，有利于学生形成和维持持久主动学习的状态，对学生的生理和心理的健全、健康发展具有不可替代的辅助作用。我们音乐教师在教学过程中切忌使用成人化、程式化或惯性使然的教育模式，而是要不断探索提高音乐课堂学生积极性的新路子、新方法，提高学生对音乐学科的兴趣，鼓励学生对音乐提出疑问、发表看法或表达感情，使学生在音乐课上既学到知识，又陶冶了情操。
关键词：音乐；有效目标
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2011）10-056-01
音乐——素质教育的重要体现，对于这样的一门具有特殊功能的课程，笔者以为：首先要确定明确有效的教学目标，教学目标对课堂教学活动具有绝对导向作用，它是教师进行课堂教学的圆心，也是保证教学高效、有效的首要前提。教师要根据学生的实际情况和教学内容制定明确、具体、科学的教学目标,突出重点,抓住关键,克服难点,才能保证教学有的放矢。我们的教师在素质教育的征途上，越来越强烈地感受到了音乐独特作用和功效。音乐教育是艺术教育的重头戏，是实施美育最广泛、最高效的方式，是引领学生树立正确审美观、提高艺术修养的必修课程。随着新课改的不断深入，音乐教育战线上的学者和教师们都在不断摸索着适合学生发展的、新的教育教学模式，然而任何优秀的教学模式、方式、方法都最终要应用到课堂上也反应在课堂上。因此，如何策划构思，对传统音乐教育模式进行推陈出新，应该成为现阶段我们音乐教师所最关心的具体问题。
本人在教授初一第一单元——与你同行时，把教学的目标设定为：新的起点、新的希望、新的集体、新的生活，我相信这是贴近学生的动情点；我们要利用音乐教学活动，让学生了解身边的朋友，加深彼此之间的友情。音乐课程对学生的关爱，具体化为让学生在对新生活充满希望的赞美与讴歌中学会热爱、懂得珍惜。“与你同行”，既指希望，也指师生同学情谊，还应包含“为一生幸福奠基”所不可缺少的音乐生活。然后师生、生生之间可以进行互动讨论，谈谈友情的深层含义，让学生相互间进行沟通和了解。这样一来，学生们不仅学到了音乐的技巧，而且加深了对朋友的了解程度，对学生间朋友关系的优化和发展起到了良好的促进作用。
任何一堂好课、成功的课，都必须是有充分准备的课,备好课永远是上好课的前提。我们应该知道一节音乐课仅有45分钟，而且每个礼拜只有一节，在这么短的时间内，我们应该讲多少内容,教师应该灵活把握这个“度”,如果没有灵活把握这个“度”,学生就会因为讲多了“嚼不烂”,讲少了又“不够吃”。因此,教师应该按照教育原则和教学规律,根据学生的实际情况,刻苦钻研教材,明确教学目标,科学合理地处理教材的内容,教学中的重点和难点,充分利用各种教学资源,做到有“备”而来,不打无把握的“战争”,只有这样才能更好地发挥教师在教学中的主导性。在教学中,我们可以利用便捷的网络,参考里面的优秀教案设计,还可以采用集体备课的形式发挥集体的力量,研究切实可行的备课方案,使备课更加有效。每位传教者都应该明确，我们的音乐教师首先应该是导演，而不是演员；是要在幕后策划的策划人；要指导学生去展示；要将学生置于聚光灯下，而不是自己霸占讲台说长篇评书；教师还应该是朋友，既是精神的同道，亦是学习的伙伴；教师更不应是裁判兼警察左手握真理右手握大棒；所以在音乐课堂教学过程中，教师应充分备足课，根据三维目标实施不同的教学方法，有计划、有目标、有针对性地开展教学活动。这些教学方式的设计必须以高效、有效为评价标准，通过不断变化的方式、方法，千方百计让学生在浓厚的学习兴趣中掌握知识、提升能力，从而达到塑造审美意识、提高审美情操的最终目的。
有效的教学模式,也是上好课的关键；如果一节音乐课只是教师教学生唱,就显得平辅直叙,枯燥无味,也不符合学生学习心理的特点,这样必将直接影响教学效果。新的艺术课程主张开展具有游戏倾向的艺术活动,艺术课程通过有组织或随机的游戏活动,增进教学的趣味性,让学生在轻松愉快的氛围中体验艺术的魅力,把握艺术的基本要素。游戏性的艺术活动,不仅使人轻松愉快,更能使人淳朴、率真的本性得到自然的流露,同时还能潜移默化地养成开朗活泼的性格,以乐观向上的心态对待生活和学习,使生活变得更充实、更有活力。从心理学发展的角度，音乐能力是一种特殊的能力，所以音乐教学需要体现音乐学科的特殊性，展示音乐的非常性，体现艺术的审美性；音乐是一种听觉的艺术、时间的艺术、情感体验的艺术；音乐本身就是充满激情的，所以我们的音乐教学应该是有激情的教学，因为我们的教育对象是各具性情的鲜活的生命。除此，音乐教学要更有声有色，需要不断的创造，才能使这些鲜活的生命更具灵气。而创造需要激情；激情使创造无时不有，激情使创造无处不在。唯有激情，才会有勃动的韵律，才会拨动学生的智慧之弦，奏出生命的灿烂乐章；唯有激情，才会激活学生的创造欲，使学生的创造火花从星星之火发展成燎原之势；唯有激情，才会使师生收获到创造的成果；享受创造的快乐，引领师生融入同乐的激动境界，升华生命的价值。我想没有激情的教育是冰冷的教育、僵化的教育；它只会钙化学生的思维，冻结学生的灵气，窒息学生更加广阔的创造力。所以作为音乐老师的我们首先必须有激情，唯有如此我们的课堂才生动活泼，我们的教育才会丰富多彩。当然在音乐教学中，也不能忘记要适时对学生进行德育教育，因为初中的学生，人生观、价值观还未完全成熟，需要我们教师去正确的教育和引导，这样他们在将来的人生道路上就会少走许多弯路。
初中学生，他们的心智还停留在儿童时期，所以对于这些学生，在进行音乐教学时，积极探索符合他们身心发展特点的教学方式也尤为重要。并且音乐学科较之其他学科，在激发学生兴趣上具有很大的优势。歌曲、器乐曲、舞蹈以及舞台剧，这些音乐形式特有的魅力无时无刻不在激发着学生的兴趣。同时，以兴趣为坐标的音乐课堂教育反过来又促进了学生的主动学习欲望，有利于学生形成和维持持久主动学习的状态，对学生的生理和心理的健全、健康发展具有不可替代的辅助作用。我们音乐教师在教学过程中切忌使用成人化、程式化或惯性使然的教育模式，而是要不断探索提高音乐课堂学生积极性的新路子、新方法，提高学生对音乐学科的兴趣，鼓励学生对音乐提出疑问、发表看法或表达感情，使学生在音乐课上既学到知识，又陶冶了情操。