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摘 要：在中职体育教学中，应用分层教学模式，可以更好地满足因材施教的要求，推动学生的个性化发展。文章结合分层教学模式的概念和内涵，分析了其对于中职体育教学的重要作用，并就分层教学模式的应用措施进行了讨论和阐述。
在素质教育不断深化背景下，中职院校的体育教学也得到了改革，强调教学的多样性，尊重学生的个性化发展。如何使得每一个学生都能够得到有效的教育，实现全体学生的共同进步，是中职体育教师需要深入研究的问题。分层教学模式的应用，对于中职体育教学而言有着非常重要的意义。
一、分层教学模式概述
分层教学，指尊重学生的个体差异性，从学生现有的知识和能力水平出发，将学生划分为数个不同层次的群体，在教学中区别对待，通过合理的分层策略以及相互作用，使得学生获得最好的发展。
分层教学本身具有自主选择性的特点，学生能够根据自身的兴趣爱好和基础知识，选择相应的科目，方便其进行课程的合理安排，能够充分体现出学生在学习中的主体地位，提升学生学习的积极性和主动性。同时，同一层次的竞争可以帮助学生树立起良好的自信心，提升其良性竞争意识。不过，在实际应用中，对学生的分层往往会以成绩作为参考，在这种情况下，学生会面临来自学校、家长以及自身的学习压力，出现畏惧心理。另外，分层教学可能会进一步加剧学生的两极分化现象，导致优生更优，差生更差，甚至可能会对学生的身心健康造成一定的负面影响。因此，在教学活动中，分层教学模式的应用必须经过教师的深思熟虑，充分考虑各方面的因素，在发挥其优势的同时，尽可能减少和消除弊端。
二、分层教学对于中职体育教学的重要作用
一是提升教学质量。分层教学模式的应用，可以尊重学生的个体差异性，使得体育教学能够在增强学生体质的同时，进行意志、道德等的培养，促进教学质量的提高。二是培养学生兴趣。分层教学可以根据学生本身的水平，制订出最佳的学习目标，学生通过自身的努力可以完成目标，获得成功，从而激发其体育学习的兴趣，通过循序渐进的方式，提升学生的体育知识和体育技能，引导其形成终身体育的观念。三是可以推动学生的个性发展。在体育教学中，强调尊重学生的主体地位，推动个性化发展。分层教学模式的应用，通过内容分层、目标分层、评价分层等，更加尊重学生的现实需求和感受，可以使得学生在体育学习中始终保持一个积极向上的心态，激发每一个学生的潜能，促进其体育水平的提高。
三、分层教学模式在中职体育教学中的应用
1.学生分层
学生分层是分层教学的首要环节，也是一个非常重要的工作。一般情况下，是由學生自主选择体育项目，然后对同一项目的学生进行测试或者考核，依照成绩以及学生的表现进行分层。在进行学生分层时，应该体现出对学生的尊重，坚持公正客观的原则，依照其身体素质、项目专长、兴趣爱好以及性格特点等，结合学生本身的层次选择意向，进行合理划分。同时，学生分层应该设置一定的时效性，根据学生在学习过程中的表现以及取得的进步，定期进行调整，以保证分层的有效性。
2.教学分层
在进行教学分层的过程中，体育教师必须根据学生的具体情况，制订出切实有效的教学目标和教学内容，采用合理的教学方法。教学目标的设计必须能够满足学生的发展需求，不能太低，否则无法激发学生的挑战欲望；也不能太高，以免打击学生的自信心。例如，在短跑教学中，对于一般层次的学生，应该强化技术动作培养，引导其快速完成起跑、小步跑、后蹬跑等动作；对于中等层次的学生，应该加强对于放松快跑的训练；而对于高层次的学生，则应该强调无氧代谢能力的培养，通过30米重复跑、50米计时跑等项目，提升其专业技能。
3.评价分层
不同层次的学生，在技能的掌握程度、学习目标以及练习难度方面存在着很大的差异性，如果采用统一的评价标准，显然有失公平。对此，应该重视评价分层，在制定评价标准的过程中，必须时刻关注学生的个体差异性，从学生自身的初始水平、勤奋程度以及取得的进步等方面着手，通过定性与定量相互结合的方式，强调过程评价与最终评价的同时进行，这样，可以充分调動学生的积极性，促进全体学生的共同进步。对于教师而言，在制定相应的评价标准时，需要强调评价的多元化，将学生的自我评价、相互评价以及教师评价结合在一起，针对不同层次的学生，制定不同的考核评价标准，使得学生能够通过自身的努力，实现预期的学习目标。
总之，在中职体育教学中，应用分层教学模式，可以激发学生的学习兴趣，突出学生个性，通过合理的学生分层、教学分层和评价分层，能够使得每一位学生在现有的基础上，获得最大程度的提升，实现全体学生的共同进步。体育教师应该立足实际，对分层教学模式进行合理利用，确保其优势的充分发挥。
（作者单位：龙岩华侨职业中专学校）
在素质教育不断深化背景下，中职院校的体育教学也得到了改革，强调教学的多样性，尊重学生的个性化发展。如何使得每一个学生都能够得到有效的教育，实现全体学生的共同进步，是中职体育教师需要深入研究的问题。分层教学模式的应用，对于中职体育教学而言有着非常重要的意义。
一、分层教学模式概述
分层教学，指尊重学生的个体差异性，从学生现有的知识和能力水平出发，将学生划分为数个不同层次的群体，在教学中区别对待，通过合理的分层策略以及相互作用，使得学生获得最好的发展。
分层教学本身具有自主选择性的特点，学生能够根据自身的兴趣爱好和基础知识，选择相应的科目，方便其进行课程的合理安排，能够充分体现出学生在学习中的主体地位，提升学生学习的积极性和主动性。同时，同一层次的竞争可以帮助学生树立起良好的自信心，提升其良性竞争意识。不过，在实际应用中，对学生的分层往往会以成绩作为参考，在这种情况下，学生会面临来自学校、家长以及自身的学习压力，出现畏惧心理。另外，分层教学可能会进一步加剧学生的两极分化现象，导致优生更优，差生更差，甚至可能会对学生的身心健康造成一定的负面影响。因此，在教学活动中，分层教学模式的应用必须经过教师的深思熟虑，充分考虑各方面的因素，在发挥其优势的同时，尽可能减少和消除弊端。
二、分层教学对于中职体育教学的重要作用
一是提升教学质量。分层教学模式的应用，可以尊重学生的个体差异性，使得体育教学能够在增强学生体质的同时，进行意志、道德等的培养，促进教学质量的提高。二是培养学生兴趣。分层教学可以根据学生本身的水平，制订出最佳的学习目标，学生通过自身的努力可以完成目标，获得成功，从而激发其体育学习的兴趣，通过循序渐进的方式，提升学生的体育知识和体育技能，引导其形成终身体育的观念。三是可以推动学生的个性发展。在体育教学中，强调尊重学生的主体地位，推动个性化发展。分层教学模式的应用，通过内容分层、目标分层、评价分层等，更加尊重学生的现实需求和感受，可以使得学生在体育学习中始终保持一个积极向上的心态，激发每一个学生的潜能，促进其体育水平的提高。
三、分层教学模式在中职体育教学中的应用
1.学生分层
学生分层是分层教学的首要环节，也是一个非常重要的工作。一般情况下，是由學生自主选择体育项目，然后对同一项目的学生进行测试或者考核，依照成绩以及学生的表现进行分层。在进行学生分层时，应该体现出对学生的尊重，坚持公正客观的原则，依照其身体素质、项目专长、兴趣爱好以及性格特点等，结合学生本身的层次选择意向，进行合理划分。同时，学生分层应该设置一定的时效性，根据学生在学习过程中的表现以及取得的进步，定期进行调整，以保证分层的有效性。
2.教学分层
在进行教学分层的过程中，体育教师必须根据学生的具体情况，制订出切实有效的教学目标和教学内容，采用合理的教学方法。教学目标的设计必须能够满足学生的发展需求，不能太低，否则无法激发学生的挑战欲望；也不能太高，以免打击学生的自信心。例如，在短跑教学中，对于一般层次的学生，应该强化技术动作培养，引导其快速完成起跑、小步跑、后蹬跑等动作；对于中等层次的学生，应该加强对于放松快跑的训练；而对于高层次的学生，则应该强调无氧代谢能力的培养，通过30米重复跑、50米计时跑等项目，提升其专业技能。
3.评价分层
不同层次的学生，在技能的掌握程度、学习目标以及练习难度方面存在着很大的差异性，如果采用统一的评价标准，显然有失公平。对此，应该重视评价分层，在制定评价标准的过程中，必须时刻关注学生的个体差异性，从学生自身的初始水平、勤奋程度以及取得的进步等方面着手，通过定性与定量相互结合的方式，强调过程评价与最终评价的同时进行，这样，可以充分调動学生的积极性，促进全体学生的共同进步。对于教师而言，在制定相应的评价标准时，需要强调评价的多元化，将学生的自我评价、相互评价以及教师评价结合在一起，针对不同层次的学生，制定不同的考核评价标准，使得学生能够通过自身的努力，实现预期的学习目标。
总之，在中职体育教学中，应用分层教学模式，可以激发学生的学习兴趣，突出学生个性，通过合理的学生分层、教学分层和评价分层，能够使得每一位学生在现有的基础上，获得最大程度的提升，实现全体学生的共同进步。体育教师应该立足实际，对分层教学模式进行合理利用，确保其优势的充分发挥。
（作者单位：龙岩华侨职业中专学校）