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摘要：中职学前教育的课堂中充斥着各种课程，声乐演唱，钢琴演奏，视唱练耳，音乐教法，乐理知识等等。当前中职学前专业教育，声乐课堂需要结合现代化的教学方法进行模式创新。教师们应该充分利用音乐教学资源，不断开发新资源，开设乐理知识培养。此外，根据学生的音乐天赋不同和学生个体差异因素，在考虑教学内容的情况下，调动学生学习的主动性，培养学生的音乐素养。
关键词：中职学前教育;声乐课堂;课堂教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
目前，有关专业声乐课堂的学前中职教育改革正在如火如荼的进行。专业的学前音乐课程整合是国家课程改革深化要求的必然形势，而高职院校学前教育专业对声乐这一学科的教学有着明确的要求。在学生音乐学习的过程中需要培养，评价和弘扬民族音乐，国际音乐和有关音乐文化。而对于教师的要求各有侧重，又相互融合。尤其是对声乐作品的：演奏、弹唱，模块和鉴赏、指挥，整合模块的音乐乐理理论知识等方面，需要着重加强提高。本文章重点就中职院校学前的专业音乐教育课程深入创新研究进行探讨。
一、音乐教学的模块整合
国家给出的有关高中职有关院校的音乐教育标准中，明确提出了以锻炼学生的动手能力，实践能力培养出能够将所学进行实际应用的技术型人才。而不是长时间对于理论知识的学习，学生们对理论知识长时间的理解练习，导致他们不能给够实质性的理解所学声乐的专业知识。如果仅仅一味的只注重学生的声乐理论培养，那么将会使他们产生懈怠的情绪和敷衍的态度。这对于老师们的教学和对于学生们的学习都不利。搭建好音乐教学的模块整合，使学生们能够处理好对于声乐学习的各种教育任务，对于学前教育中的教學，由于教师本身发挥出引导的作用，使学生们产生依赖的情绪。正确做法应该是给予学生们适当的练习，增强学生的动手实践能力，搭建好音乐模块整合，对于声乐乐理等知识的熟练掌握。
可以在实践课学习时给予学生们有勇气展现的舞台，培养学生们的自信，不仅可以锻炼他们理论基础和实践能力，还可以对于声乐知识专业性的掌控得到有效提高。由于对于某些高音，低音音阶的学习，教师教学有着一定的难度，所以可以把声乐知识的一大板块，进行碎片化，合理化的分配给对于学习声乐有着不同需求与能力的学生。为了在学生头脑中形成完整的学习体系，可以反复操练。对于不能够理解与接受的学生，给予其时间自己去相互谈论，以及教师们的单独授课来克服学习障碍[1]。
二、教师应该引领创新多元化的课堂
选择有趣的教学内容，从而提升学生们的学习兴趣。既可以保证学生们的音乐乐理知识水平，声乐水平得到有效提高，又可以在学生的角度选取合适的教学内容，从而提升学生们的学习积极性，主动性。可以引导学生们进行视频唱作，歌曲填词，改编歌曲等引领创新的深度实践活动给学生们精讲。所有的音乐素材和流行的音乐都可以拿来当做案板，从而可以实现中职声乐目标工作的结合。既符合学生们的学习要求，应用创新性的教学内容，基于模拟授课，又可以带给学生们浓厚的学习兴趣，对于学生们学习效率的提高，有明显的帮助。学生们未来将要以学前教育为教育工作目标，所以应该帮助学生们了解婴幼儿音乐教学特点，对于兴趣教学法的方式，可以根据学生们未来选择的教学内容来进行引导。可以开展以视频或者新媒体形式的社交平台发布课堂内容，从而提高学生们的学习主动性。其次，在中职的声乐教学中不能偏离声乐教学专业，声乐理论化。基本目标的完成在运用需要用教师素材引领学生们练习高音，低音时有必要的完整讲解和练习，不能偏离教学目标。要对学生们错误的发音纠正，及时拉回到正确音调上。同时注重教材创新，由于时代的更迭，导致版本素材的更迭换代不能进行与时俱进，所以要符合学生们学习需求，就必须了解未来工作的创新性，教学内容要积累学生们的授课经验，帮助学生们积累更多的实践经验。
三、个性化的练习
每个学生都有自己的特点，我们可以根据不同学生的个性化要求。进行小组化分配训练与交流。可以对学生的综合化发展有着很大的提升与帮助。不但可以提升学生们的交流能力，还在以交流为目标的中职声乐教育中，得到很好的发挥，从而做到很好的职业前锻炼。学生可以通过采取个人评选，团队合作以及个人演唱的方式，相互纠正各自的发音校准，帮助相互掌握正确发声。其次，教师需要特别照顾有声乐学习困难的学生，以及选举出声乐突出学生进行相互帮扶。全面调动学生们的积极性，与学生们进行互动交流，充分了解与掌握学生们的个性特点以及给予其制定个性化培养方案。通过长时间练习，鼓励学生大胆演唱实践，从而贴近学生。对于学生们的讲台经验能够有大幅度提升，对其将来的实习与工作具有很大帮助，而且通过实践能力的训练，可以很好的带领学生完成声乐教学和理论教学的实践，从课程设计中以每个学生主体作为参考，给予其适合的教学方法，积累授课实践能力。可以以目标为幼儿音乐素养培养提升的中职学生们带来很好的锻炼[2]。
四、结束语
制定适合学生的个性化方法，既可以保护其自尊心，又可以很好的提升其学习能力。打破师生之间的壁垒，寻找具有科学性的操练方法，积累经验知识，完成系统性的理论指导。教育学生给予其幽默风趣的交流来传授方法。以创作背景，经验，资料等多层次的知识分层给予学生们。训练与培养整个声乐学习体系，对于学生们作品理解可以丰富这些模式，组织学生进行翻唱、演唱。让学生们感受不同的艺术风采和声乐魅力，促进其学习学好声乐知识的动力，培养学生们的专业能力与职业能力，为社会声乐教育的需求，培养出一批优秀的学前教育工作者。
参考文献
[1]刀云华.”职业中专学前教育声乐课堂教学改革初探.”中文信息 .（2017）.Print.
[2]李宁.”中职学前教育专业声乐技能课与音乐教学法课程的整合性研究.”课程教育研究 .（2013）：222-222，223.Print
关键词：中职学前教育;声乐课堂;课堂教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
目前，有关专业声乐课堂的学前中职教育改革正在如火如荼的进行。专业的学前音乐课程整合是国家课程改革深化要求的必然形势，而高职院校学前教育专业对声乐这一学科的教学有着明确的要求。在学生音乐学习的过程中需要培养，评价和弘扬民族音乐，国际音乐和有关音乐文化。而对于教师的要求各有侧重，又相互融合。尤其是对声乐作品的：演奏、弹唱，模块和鉴赏、指挥，整合模块的音乐乐理理论知识等方面，需要着重加强提高。本文章重点就中职院校学前的专业音乐教育课程深入创新研究进行探讨。
一、音乐教学的模块整合
国家给出的有关高中职有关院校的音乐教育标准中，明确提出了以锻炼学生的动手能力，实践能力培养出能够将所学进行实际应用的技术型人才。而不是长时间对于理论知识的学习，学生们对理论知识长时间的理解练习，导致他们不能给够实质性的理解所学声乐的专业知识。如果仅仅一味的只注重学生的声乐理论培养，那么将会使他们产生懈怠的情绪和敷衍的态度。这对于老师们的教学和对于学生们的学习都不利。搭建好音乐教学的模块整合，使学生们能够处理好对于声乐学习的各种教育任务，对于学前教育中的教學，由于教师本身发挥出引导的作用，使学生们产生依赖的情绪。正确做法应该是给予学生们适当的练习，增强学生的动手实践能力，搭建好音乐模块整合，对于声乐乐理等知识的熟练掌握。
可以在实践课学习时给予学生们有勇气展现的舞台，培养学生们的自信，不仅可以锻炼他们理论基础和实践能力，还可以对于声乐知识专业性的掌控得到有效提高。由于对于某些高音，低音音阶的学习，教师教学有着一定的难度，所以可以把声乐知识的一大板块，进行碎片化，合理化的分配给对于学习声乐有着不同需求与能力的学生。为了在学生头脑中形成完整的学习体系，可以反复操练。对于不能够理解与接受的学生，给予其时间自己去相互谈论，以及教师们的单独授课来克服学习障碍[1]。
二、教师应该引领创新多元化的课堂
选择有趣的教学内容，从而提升学生们的学习兴趣。既可以保证学生们的音乐乐理知识水平，声乐水平得到有效提高，又可以在学生的角度选取合适的教学内容，从而提升学生们的学习积极性，主动性。可以引导学生们进行视频唱作，歌曲填词，改编歌曲等引领创新的深度实践活动给学生们精讲。所有的音乐素材和流行的音乐都可以拿来当做案板，从而可以实现中职声乐目标工作的结合。既符合学生们的学习要求，应用创新性的教学内容，基于模拟授课，又可以带给学生们浓厚的学习兴趣，对于学生们学习效率的提高，有明显的帮助。学生们未来将要以学前教育为教育工作目标，所以应该帮助学生们了解婴幼儿音乐教学特点，对于兴趣教学法的方式，可以根据学生们未来选择的教学内容来进行引导。可以开展以视频或者新媒体形式的社交平台发布课堂内容，从而提高学生们的学习主动性。其次，在中职的声乐教学中不能偏离声乐教学专业，声乐理论化。基本目标的完成在运用需要用教师素材引领学生们练习高音，低音时有必要的完整讲解和练习，不能偏离教学目标。要对学生们错误的发音纠正，及时拉回到正确音调上。同时注重教材创新，由于时代的更迭，导致版本素材的更迭换代不能进行与时俱进，所以要符合学生们学习需求，就必须了解未来工作的创新性，教学内容要积累学生们的授课经验，帮助学生们积累更多的实践经验。
三、个性化的练习
每个学生都有自己的特点，我们可以根据不同学生的个性化要求。进行小组化分配训练与交流。可以对学生的综合化发展有着很大的提升与帮助。不但可以提升学生们的交流能力，还在以交流为目标的中职声乐教育中，得到很好的发挥，从而做到很好的职业前锻炼。学生可以通过采取个人评选，团队合作以及个人演唱的方式，相互纠正各自的发音校准，帮助相互掌握正确发声。其次，教师需要特别照顾有声乐学习困难的学生，以及选举出声乐突出学生进行相互帮扶。全面调动学生们的积极性，与学生们进行互动交流，充分了解与掌握学生们的个性特点以及给予其制定个性化培养方案。通过长时间练习，鼓励学生大胆演唱实践，从而贴近学生。对于学生们的讲台经验能够有大幅度提升，对其将来的实习与工作具有很大帮助，而且通过实践能力的训练，可以很好的带领学生完成声乐教学和理论教学的实践，从课程设计中以每个学生主体作为参考，给予其适合的教学方法，积累授课实践能力。可以以目标为幼儿音乐素养培养提升的中职学生们带来很好的锻炼[2]。
四、结束语
制定适合学生的个性化方法，既可以保护其自尊心，又可以很好的提升其学习能力。打破师生之间的壁垒，寻找具有科学性的操练方法，积累经验知识，完成系统性的理论指导。教育学生给予其幽默风趣的交流来传授方法。以创作背景，经验，资料等多层次的知识分层给予学生们。训练与培养整个声乐学习体系，对于学生们作品理解可以丰富这些模式，组织学生进行翻唱、演唱。让学生们感受不同的艺术风采和声乐魅力，促进其学习学好声乐知识的动力，培养学生们的专业能力与职业能力，为社会声乐教育的需求，培养出一批优秀的学前教育工作者。
参考文献
[1]刀云华.”职业中专学前教育声乐课堂教学改革初探.”中文信息 .（2017）.Print.
[2]李宁.”中职学前教育专业声乐技能课与音乐教学法课程的整合性研究.”课程教育研究 .（2013）：222-222，223.Print