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摘 要： 随着新课程改革的进一步深入，要求教师在开展教学活动时需对教学策略进行不断的探索，以便于通过高效的教学方式引导学生进行学习。就小学英语课堂教学而言，英语绘本发挥则极其关键的作用。学生通过对英语绘本的学习与阅读，可有效提升其对于英语的学习兴趣与学习信心。基于此，本文就谈谈小学英语绘本教学的几点优化策略，以供参考。
关键词：小学英语; 绘本; 优化
小学英语绘本存在着形象、有趣的特点，可吸引学习注意力，调动其对于英语的学习兴趣，进而从小养成学习英语的好习惯，为今后的英语学习夯实基础。所以，绘本逐渐演变为了小学英语教学的主要教学方式之一，教师要对此教学方式进行积极运用和改进，促进英语教学效率提高，体验到英语学习的快乐和重要性。
一、小学英语绘本教学的现状
现阶段，绘本属于大多数小学英语教师开展教学活动的主要方式，他们将绘本灵活的运用到了英语课堂教学之中，并取得了良好的效果[1]。但小学英语绘本教学依然存在着部分问题，影响着学生英语成绩的提升。主要表现为：其一，未结合学生实际情况对绘本进行选择，导致学生英语学习兴趣得不到有效提升;其二，因为部分教师不能灵活运用绘本，对学生的语言积累并未引起重视，导致绘本教学难以融入课堂教学中，当绘本教学出现问题后，英语教师并未对发生问题的原因展开探究，进而在一定成都上使得教学难度增大;其三，在围绕教师讲解的课堂教学中，教师会根据自己的想法任意将绘本内容删减与选择，忽略了学生的需求，难以达到良好的课堂效果，学生无法完全的融入到课堂教学中来。
二、小学英语绘本教学的优化策略
（一）优化绘本故事选择，明确教学目标
小学英语教师在课堂教学中运用绘本的时候，所选择的绘本内容应与其年龄特点相符，对当前学生的学习目标予以明确。主要方法为：和学生的年龄相结合，对学生的欣赏能力、理解能力进行判断;英语绘本中的内容思考价值很高，可以使其学习、思考能力得到锻炼;对小学生而言，英语绘本中的故事具有很强的吸引力，可以将学生的学习积极性充分调动起来;英语绘本中的内容应具有可以促进学生阅读能力增强的功能，可以使学生受到教育。
例如，在经典英语绘本《The very hungry caterpillar》中，涉及了不同种类的单词，诸如数量、时间以及事物等。教师在引导学生对这些话题予以讨论的过程中，就可以将此绘本作为对话的例文，并将上述知识点联系在一起。因此，小学英语教师需结合课堂教学内容来对绘本进行选择，将英语绘本作为教材的补充与支持，对课内内容进行扩展，调动学生的学习兴趣。
（二）巧用英语绘本，探索词汇教学
在小学英语教学中，词汇属于重难点内容。由于小学阶段学生的注意力难以长时间集中在乏味、枯燥的教学内容中，同时受外部汉语环境的影响，导致学生极易出现厌倦学习的情绪[2]。为了能够解决此问题，教师可将英语绘本融入到词汇教学中来，以此来提升英语教学的整体性、直观性以及趣味性，让学生能够在趣味情境中快乐、轻松的学习语言。例如，在教学和动物相关的词汇时，教师可运用《Does a kangaroo have a mother，too？》来进行辅助，结合绘本引导学生进行探索之旅。绘本之中向学生展示了长颈鹿、袋鼠以及狮子等动物及其单词，教师通过和学生的一问一答，即“Does...have a mother， too？”“Yes！ A ...has a mother.Just like me and you”，可以加深学生对这些知识的认识和理解。同时，教师在和学生进行问答互动的时候，对照图有利于学生把各种动物的英文名称掌握到，同时在不知不觉中了解第三人称单数一般疑问句的提问和肯定回答。
（三）创新教学方式，合理改编绘本
如果想充分发挥出英语绘本的价值，就需要小学英语教师积极运用先进的教学方式，将以学生为本的教育理念贯彻落实，通过充分联系英语绘本和英语教材来适当的改编与创造绘本内容，进而有效提升英语学习效率。以“ Do you like pears？”为例，笔者在备课时分别对 Handa’s surprise 和 Fruit Colors两篇绘本予以了采用，其中Handa’s surprise 主要是让孩子对各种水果进行认识，其中涉及or-ange、banana 等词汇，诸多水果与动物不断出现，且还带着各种水果的形容词。而Fruit Colors 则能够将red、green 等各种颜色的词汇学习到。二者相比，Handa’s surprise 绘本和课本的联系更为密切，因此，教师可以对其内容进行适当改变，以实现学生阅读水平的提升。除此之外，英语教师也看额引导学生亲自进行绘本的制作，从而使其动手操作能力得到有效锻炼。
（四）加强英语绘本的情感教育渗透，陶冶学生情操
借助情感教學方式开展英语绘本教学，一方面可对学生的情感教育起到积极促进作用，另一方面也可把学生的学习兴趣调动起来[3]。比如，在对The Moon Dog这一英语绘本进行学习时，教师需带领学生对The Moon Dog予以认识，从中感受友情;接着走近TheMoon Dog，对友情予以回味;最后 The Moon Dog，将友情珍藏。在整个过程中，教师需把小狗心情变化这一线索牢牢把握，加深学生对友情的认识。借助这样的学习和生活，学生便会懂得友情的可贵，更加珍惜友情。其次，教师良好言行举止对学生的影响也很大。若要让学生更加信服，教师就需为学生做好示范，利用自身的言行举止对学生进行培养塑造。英语绘本教学既让英语教学目标顺利实现，且也对学生进行了情感教育，起到了一举两得的效果。
结语：综上所述，英语绘本属于小学英语教学的主要工具之一，通过对绘本的阅读，学生除了能够学习到英语知识之外，还能够培养其想象力。所以，小学英语教师需重视英语绘本在教学中的作用，将英语绘本的辅助教学作用充分发挥出来，并借助开展有效的英语绘本教学，实现学生英语综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]曹园园. 小学英语绘本阅读教学的有效实践[J]. 文教资料， 2017（35）： 239-240.
[2]徐海云. 英语绘本在小学英语教学中的运用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（10）：213.
[3]陆思远. 小学英语绘本阅读教学现状及对策[J]. 科学大众（科学教育）， 2018， No.1052（9）：64.
关键词：小学英语; 绘本; 优化
小学英语绘本存在着形象、有趣的特点，可吸引学习注意力，调动其对于英语的学习兴趣，进而从小养成学习英语的好习惯，为今后的英语学习夯实基础。所以，绘本逐渐演变为了小学英语教学的主要教学方式之一，教师要对此教学方式进行积极运用和改进，促进英语教学效率提高，体验到英语学习的快乐和重要性。
一、小学英语绘本教学的现状
现阶段，绘本属于大多数小学英语教师开展教学活动的主要方式，他们将绘本灵活的运用到了英语课堂教学之中，并取得了良好的效果[1]。但小学英语绘本教学依然存在着部分问题，影响着学生英语成绩的提升。主要表现为：其一，未结合学生实际情况对绘本进行选择，导致学生英语学习兴趣得不到有效提升;其二，因为部分教师不能灵活运用绘本，对学生的语言积累并未引起重视，导致绘本教学难以融入课堂教学中，当绘本教学出现问题后，英语教师并未对发生问题的原因展开探究，进而在一定成都上使得教学难度增大;其三，在围绕教师讲解的课堂教学中，教师会根据自己的想法任意将绘本内容删减与选择，忽略了学生的需求，难以达到良好的课堂效果，学生无法完全的融入到课堂教学中来。
二、小学英语绘本教学的优化策略
（一）优化绘本故事选择，明确教学目标
小学英语教师在课堂教学中运用绘本的时候，所选择的绘本内容应与其年龄特点相符，对当前学生的学习目标予以明确。主要方法为：和学生的年龄相结合，对学生的欣赏能力、理解能力进行判断;英语绘本中的内容思考价值很高，可以使其学习、思考能力得到锻炼;对小学生而言，英语绘本中的故事具有很强的吸引力，可以将学生的学习积极性充分调动起来;英语绘本中的内容应具有可以促进学生阅读能力增强的功能，可以使学生受到教育。
例如，在经典英语绘本《The very hungry caterpillar》中，涉及了不同种类的单词，诸如数量、时间以及事物等。教师在引导学生对这些话题予以讨论的过程中，就可以将此绘本作为对话的例文，并将上述知识点联系在一起。因此，小学英语教师需结合课堂教学内容来对绘本进行选择，将英语绘本作为教材的补充与支持，对课内内容进行扩展，调动学生的学习兴趣。
（二）巧用英语绘本，探索词汇教学
在小学英语教学中，词汇属于重难点内容。由于小学阶段学生的注意力难以长时间集中在乏味、枯燥的教学内容中，同时受外部汉语环境的影响，导致学生极易出现厌倦学习的情绪[2]。为了能够解决此问题，教师可将英语绘本融入到词汇教学中来，以此来提升英语教学的整体性、直观性以及趣味性，让学生能够在趣味情境中快乐、轻松的学习语言。例如，在教学和动物相关的词汇时，教师可运用《Does a kangaroo have a mother，too？》来进行辅助，结合绘本引导学生进行探索之旅。绘本之中向学生展示了长颈鹿、袋鼠以及狮子等动物及其单词，教师通过和学生的一问一答，即“Does...have a mother， too？”“Yes！ A ...has a mother.Just like me and you”，可以加深学生对这些知识的认识和理解。同时，教师在和学生进行问答互动的时候，对照图有利于学生把各种动物的英文名称掌握到，同时在不知不觉中了解第三人称单数一般疑问句的提问和肯定回答。
（三）创新教学方式，合理改编绘本
如果想充分发挥出英语绘本的价值，就需要小学英语教师积极运用先进的教学方式，将以学生为本的教育理念贯彻落实，通过充分联系英语绘本和英语教材来适当的改编与创造绘本内容，进而有效提升英语学习效率。以“ Do you like pears？”为例，笔者在备课时分别对 Handa’s surprise 和 Fruit Colors两篇绘本予以了采用，其中Handa’s surprise 主要是让孩子对各种水果进行认识，其中涉及or-ange、banana 等词汇，诸多水果与动物不断出现，且还带着各种水果的形容词。而Fruit Colors 则能够将red、green 等各种颜色的词汇学习到。二者相比，Handa’s surprise 绘本和课本的联系更为密切，因此，教师可以对其内容进行适当改变，以实现学生阅读水平的提升。除此之外，英语教师也看额引导学生亲自进行绘本的制作，从而使其动手操作能力得到有效锻炼。
（四）加强英语绘本的情感教育渗透，陶冶学生情操
借助情感教學方式开展英语绘本教学，一方面可对学生的情感教育起到积极促进作用，另一方面也可把学生的学习兴趣调动起来[3]。比如，在对The Moon Dog这一英语绘本进行学习时，教师需带领学生对The Moon Dog予以认识，从中感受友情;接着走近TheMoon Dog，对友情予以回味;最后 The Moon Dog，将友情珍藏。在整个过程中，教师需把小狗心情变化这一线索牢牢把握，加深学生对友情的认识。借助这样的学习和生活，学生便会懂得友情的可贵，更加珍惜友情。其次，教师良好言行举止对学生的影响也很大。若要让学生更加信服，教师就需为学生做好示范，利用自身的言行举止对学生进行培养塑造。英语绘本教学既让英语教学目标顺利实现，且也对学生进行了情感教育，起到了一举两得的效果。
结语：综上所述，英语绘本属于小学英语教学的主要工具之一，通过对绘本的阅读，学生除了能够学习到英语知识之外，还能够培养其想象力。所以，小学英语教师需重视英语绘本在教学中的作用，将英语绘本的辅助教学作用充分发挥出来，并借助开展有效的英语绘本教学，实现学生英语综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]曹园园. 小学英语绘本阅读教学的有效实践[J]. 文教资料， 2017（35）： 239-240.
[2]徐海云. 英语绘本在小学英语教学中的运用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（10）：213.
[3]陆思远. 小学英语绘本阅读教学现状及对策[J]. 科学大众（科学教育）， 2018， No.1052（9）：64.