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摘要：在高中化学新课程的教学过程中同样需要学生去自主学习，自主合作，让学生能够在合作和竞争中去学习化学知识。
关键词：高中化学教学；合作学习模式；探索与实践
一个人要想在未来的社会中生存和发展，不仅需要一定的创造力，而且需要与他人合作的能力。自主合作学习型课堂就是教师应该以学生为主，让学生自己去互动合作学习，然后将原来的教室为主课堂转变成小组合作，教师不仅仅是单纯讲解，还要引导学生自主探究合作，在合作中表现自我，彰显个性。而在高中化学新课程的教学过程中同样需要学生去自主学习，自主合作，让学生能够在合作和竞争中去学习化学知识。教师在平时的教学过程中应该严格执行此标准，加强学生教授与合作的关系。
一、 在竞争中合作
高中是一个新的阶段，在这个阶段学生的思考能力和逻辑能力是十分重要的，它以初中的学习为基础，所以学生们的发展并不平衡。所以教师在教授时可以采取分组，让组内的学生相互去学习进步。而且与人合作与人竞争的能力是一个现代人才所必须的，所以教师在教授化学知识的同时可以培养学生的综合能力。例如在教师节或者是元旦等节假日来临之前，开展比赛，强化训练，提高兴趣，培养学生主动学习的习惯。人人都有好胜心，所以教师可以通过竞争合作的方式来提升学生学习的积极性。
除了竞争，合作还可以创造情景合作。兴趣是学生学习最大的动力，而老师设计的合作场景，恰恰能积极提高学生的兴趣。如当学习酸碱性质，做酸碱反应的实验之前，教师可以先给学生分组，让他们在分组之前进行预习，并在分组之后告诉他们实验的目的，以及内容。实验课堂上需要同学去掌握一定的实验标准，而学生动手操作要比教师单纯的去讲解掌握的更加牢固，除此之外，学生动手操作并合作能够活跃课堂气氛，使课堂能真正成为高效的课堂。化学实验现象，千奇百怪，在做实验的时候学生要注意观察，从而准确去记录实验现象。例如在蜡烛燃烧实验过程中，操作中我们需要将蜡烛放在烧杯里面并点燃，我们会观察到雾气的产生，同时蜡烛产生的气体会让石灰水变浑浊。而在该实验中教师可以分组，让学生共同去观察整个实验的现象，一个人可能观察并不是那么全面，不过小组共同合作，便可以更加完整地记录整个实验现象。
二、 在自主中合作
到了高中，学生的自主学习能力非常重要，所以教师可以布置任务，让学生自主去探究，从而让他们在自主学习的过程中交流合作，共同学习和进步。首先作为教师，应该为学生设立自主合作学习的一个目标，让学生能够在合作中有目的地去完成教师布置的任务。学生分到一个组，为共同的目标去努力，这比学生个人与其他人之间的竞争目标更加明确，从而他们的动力也会更强。教师在设计合作的目标时，要注意联系课本，从课本上找到相关的知识点，并进行扩展，让学生能够通过合作和探究，学习到应该学习的知识。
例如学生在学习《卤素》时，对“食盐中是否真的加有碘”这一问题可以进行深入的讨论，首先教师应该让学生讨论对于该问题我们需要了解什么信息，之后再进行深入的学习。也可以让学生集体去利用一些日常生活中常见的但却不明原因的现象，我国南方庄稼长势比较好，可能原因是因为南方经常有雷阵雨。那么是不是说明在雨中有某些成分可以促进庄稼的成长，之后再进行小组讨论，学习氮气的性质。总之，我们应该尽可能创设一些合作的机会，让学生在集体中共同学习进步。
三、 在评价中合作
在小组完成任务之后，教师需要对小组完成任务的程度进行评价，找出他们合作过程中所出现的问题以及知识的漏洞，从而让学生能够在对自己有了全面的认识之后，找出不足强化优点。当然，教师在进行评价时需要用丰富的语言，并且做到真实、客观、具体，避免说一些空话或者是套话。也就是说教师在进行评价时需要具体指出来学生哪个地方做的很好，哪个地方做的不足。
教师应该始终坚持以学生为主体，在学生以小组形式进行答题或者是讨论过程中，教师必须直接做出评价，而不是先思考，毕竟课堂的时间很有限，教师应该充分利用课堂时间。除此之外，教师还可以让学生自己评价，或者让学生之间评价，将小组合作过程中出现的问题与大家分享，并尽量给学生自由，让学生说出自己的想法。如乙烯的实验室制备和性质的实验，之前总是教师自己教授，自己实验，忽略了学生。那么既然要求合作教学，教师就应该让学生合作去做相关的实验，教师可以为小组提出问题，让学生进行集体商討，共同得出全面正确的结论。如，教师可以提出问题，在实验过程中如果控制的温度过高或者过低，实验的结果会有什么改变？教师可以先让学生进行小组讨论，让学生发表自己的意见，之后再让他们小组进行实验，并从实验中找到最正确的答案。这样可以让学生对他们的理论结论与实验结论相比较，并评价总结其相同或者差异的原因。
新课程与教学改革一步步深入，教师在平时的教学过程中应该努力探索高中化学高效课堂的方法和途径，从而让学生在学习的同时促进他们人格的全面发展。而在高中化学教学课堂中，采用小组合作教学的方式能够让学生高效的去接受教师传授的知识，并且能够让小组之内的同学相互学习，共同提升，从而在掌握课本知识的同时提升自己的综合能力。
关键词：高中化学教学；合作学习模式；探索与实践
一个人要想在未来的社会中生存和发展，不仅需要一定的创造力，而且需要与他人合作的能力。自主合作学习型课堂就是教师应该以学生为主，让学生自己去互动合作学习，然后将原来的教室为主课堂转变成小组合作，教师不仅仅是单纯讲解，还要引导学生自主探究合作，在合作中表现自我，彰显个性。而在高中化学新课程的教学过程中同样需要学生去自主学习，自主合作，让学生能够在合作和竞争中去学习化学知识。教师在平时的教学过程中应该严格执行此标准，加强学生教授与合作的关系。
一、 在竞争中合作
高中是一个新的阶段，在这个阶段学生的思考能力和逻辑能力是十分重要的，它以初中的学习为基础，所以学生们的发展并不平衡。所以教师在教授时可以采取分组，让组内的学生相互去学习进步。而且与人合作与人竞争的能力是一个现代人才所必须的，所以教师在教授化学知识的同时可以培养学生的综合能力。例如在教师节或者是元旦等节假日来临之前，开展比赛，强化训练，提高兴趣，培养学生主动学习的习惯。人人都有好胜心，所以教师可以通过竞争合作的方式来提升学生学习的积极性。
除了竞争，合作还可以创造情景合作。兴趣是学生学习最大的动力，而老师设计的合作场景，恰恰能积极提高学生的兴趣。如当学习酸碱性质，做酸碱反应的实验之前，教师可以先给学生分组，让他们在分组之前进行预习，并在分组之后告诉他们实验的目的，以及内容。实验课堂上需要同学去掌握一定的实验标准，而学生动手操作要比教师单纯的去讲解掌握的更加牢固，除此之外，学生动手操作并合作能够活跃课堂气氛，使课堂能真正成为高效的课堂。化学实验现象，千奇百怪，在做实验的时候学生要注意观察，从而准确去记录实验现象。例如在蜡烛燃烧实验过程中，操作中我们需要将蜡烛放在烧杯里面并点燃，我们会观察到雾气的产生，同时蜡烛产生的气体会让石灰水变浑浊。而在该实验中教师可以分组，让学生共同去观察整个实验的现象，一个人可能观察并不是那么全面，不过小组共同合作，便可以更加完整地记录整个实验现象。
二、 在自主中合作
到了高中，学生的自主学习能力非常重要，所以教师可以布置任务，让学生自主去探究，从而让他们在自主学习的过程中交流合作，共同学习和进步。首先作为教师，应该为学生设立自主合作学习的一个目标，让学生能够在合作中有目的地去完成教师布置的任务。学生分到一个组，为共同的目标去努力，这比学生个人与其他人之间的竞争目标更加明确，从而他们的动力也会更强。教师在设计合作的目标时，要注意联系课本，从课本上找到相关的知识点，并进行扩展，让学生能够通过合作和探究，学习到应该学习的知识。
例如学生在学习《卤素》时，对“食盐中是否真的加有碘”这一问题可以进行深入的讨论，首先教师应该让学生讨论对于该问题我们需要了解什么信息，之后再进行深入的学习。也可以让学生集体去利用一些日常生活中常见的但却不明原因的现象，我国南方庄稼长势比较好，可能原因是因为南方经常有雷阵雨。那么是不是说明在雨中有某些成分可以促进庄稼的成长，之后再进行小组讨论，学习氮气的性质。总之，我们应该尽可能创设一些合作的机会，让学生在集体中共同学习进步。
三、 在评价中合作
在小组完成任务之后，教师需要对小组完成任务的程度进行评价，找出他们合作过程中所出现的问题以及知识的漏洞，从而让学生能够在对自己有了全面的认识之后，找出不足强化优点。当然，教师在进行评价时需要用丰富的语言，并且做到真实、客观、具体，避免说一些空话或者是套话。也就是说教师在进行评价时需要具体指出来学生哪个地方做的很好，哪个地方做的不足。
教师应该始终坚持以学生为主体，在学生以小组形式进行答题或者是讨论过程中，教师必须直接做出评价，而不是先思考，毕竟课堂的时间很有限，教师应该充分利用课堂时间。除此之外，教师还可以让学生自己评价，或者让学生之间评价，将小组合作过程中出现的问题与大家分享，并尽量给学生自由，让学生说出自己的想法。如乙烯的实验室制备和性质的实验，之前总是教师自己教授，自己实验，忽略了学生。那么既然要求合作教学，教师就应该让学生合作去做相关的实验，教师可以为小组提出问题，让学生进行集体商討，共同得出全面正确的结论。如，教师可以提出问题，在实验过程中如果控制的温度过高或者过低，实验的结果会有什么改变？教师可以先让学生进行小组讨论，让学生发表自己的意见，之后再让他们小组进行实验，并从实验中找到最正确的答案。这样可以让学生对他们的理论结论与实验结论相比较，并评价总结其相同或者差异的原因。
新课程与教学改革一步步深入，教师在平时的教学过程中应该努力探索高中化学高效课堂的方法和途径，从而让学生在学习的同时促进他们人格的全面发展。而在高中化学教学课堂中，采用小组合作教学的方式能够让学生高效的去接受教师传授的知识，并且能够让小组之内的同学相互学习，共同提升，从而在掌握课本知识的同时提升自己的综合能力。