儿童主动性学习包括五个要素：材料、操作、选择、儿童的语言和思维、成人的鹰架，其中材料是幼儿进行游戏的物质基础，对扩展幼儿经验、支持幼儿发展、助推幼儿游戲有着重要作用。
　　什么样的游戏材料能够激发幼儿兴趣，吸引幼儿多感官参与，扩展幼儿经验？《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“材料应具有开放性，有多种组合的可能。”材料具有开放性即材料没有固定玩法，没有具体的形象特征，幼儿能够自主选择、自己操作、自由想象。从这些特性考虑，低结构材料简单、功能多元、可变空间大，能满足幼儿多种多样的操作需求。生活中常见的绳子、毛根、塑料管、雪糕棒、多米诺等都是幼儿园低结构材料的常见之选。
　　我园游戏区中投放的多米诺是木制的长方体，幼儿用它拼摆线条、图形、文字等各式各样的造型，制成各种各样的拼图，还可以当做积木进行建构，是区域活动中选择频率很高的一种低结构材料。
　　故事一：初探多米诺
　　新玩具和幼儿初次“见面”，依依和贝贝选择了合作玩多米诺。他俩按照包装盒上的图示一块接着一块摆成长长的一条直线，而且每块之间的距离基本上一致。摆好之后，依依看见材料筐里还有多米诺，对贝贝说：“盒子里还有，我们全摆出来吧。”贝贝说：“没有地方摆了。”依依说：“我们可以往旁边摆，让它拐个弯再回来。”贝贝同意了依依的建议，推倒多米诺往材料筐里放，依依看见忙制止：“不用重新摆，拿走一些就行。”依依收起前面大概1/3的多米诺，空出地方重新摆，她把多米诺摆成了弯弯曲曲的样子。摆好之后，她又把靠近自己的多米诺收起一些，按照刚才的方法继续摆。这次，材料盒里的多米诺全部用完了。贝贝说：“多米诺弯弯曲曲的像一条河。”依依说：“是黄河，黄河像一个‘几’字。”
　　析：
　　1.自主探索
　　多米诺投放初期，教师没有急于指导幼儿如何玩，而是让他们自由探索。幼儿发现了包装盒上的图示，按照图示的样子进行摆放，并且在操作的过程中唤起自己的已有经验，积极主动地表达和表现自己的想法。
　　2.解决问题
　　多米诺一张一张摆下去，不仅需要幼儿有兴趣，还需要有解决问题的能力。如：依依发现多米诺没有用完，游戏空间又满足不了幼儿的游戏需要时，想到了把直线变成弯弯曲曲的曲线。当依依看到贝贝要把摆好的多米诺全部收起时，又想到了不动中间只调整两边的办法，通过幼幼间的互动增强了解决问题的能力。
　　3.学习品质
　　在游戏过程中，幼儿之间会合作、会分享，而且合作分享的质量很高。整个学习的轨迹体现出了积极主动、认真专注、乐于想象和创造等良好的学习品质。
　　思：
　　1.“我”能做什么
　　游戏中，幼儿兴趣十足地进行探索，教师需要做的首先是“不打扰”，不给他们提示和指示，给他们提供足够的空间和时间，让他们去发现问题、分析问题、解决问题。
　　2.“我”还可以做什么
　　回顾环节邀请依依和贝贝分享他们的游戏，组织大家讨论：还可以摆什么或搭什么，助推游戏发展。
　　故事二：挑战多米诺
　　更多幼儿热衷于多米诺，他们不满足于直线和曲线的拼摆，挑战升级。郭韩钰晔用它摆自己的名字，她按照汉字书写的笔顺摆出了“丶”“一”“口”“子”，完成了“郭”字的左半部分，又按照笔顺摆出了右边的“阝”。在操作过程中，她能关注到细节，遇到“一”就平着摆多米诺，遇到“丨”就竖着摆。摆完之后她用食指悬空按笔顺写了一遍，边写边数：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，‘郭’有10笔。”接着，她依次摆出了：韩、钰、晔。从整个游戏过程可以看出，她的计划性和专注力非常强。
　　析：
　　1.自我发展
　　由于每个幼儿对材料的认识角度不同、理解不同，他们会产生不同的探究现象和行为，而这些不同又会在幼儿之间有一个新的启动和激发。对多米诺的探索，幼儿的游戏水平不断提升，从最初的直线、曲线发展到文字，促进了幼儿自我发展。
　　2.关键经验
　　健康领域：在拼摆多米诺的过程中，幼儿小肌肉动作和手眼协调能力得到发展。数学领域：幼儿点数汉字的笔划可以看出幼儿对数字、数数与数量关系的建立。语言领域：幼儿通过拼摆名字，发展了文字阅读兴趣和能力。
　　思：
　　1.“我”能做什么
　　在游戏过程中，智慧地观察、发现、欣赏幼儿的“亮点”，给幼儿最大的肯定与支持，激发幼儿更精彩的创意。
　　2.“我”还可以做什么
　　投放班级其他幼儿的姓名卡，鼓励幼儿拼摆，培养幼儿对文字的兴趣，为幼儿向下一阶段的发展提供更多的空间和支持。
　　故事三：创意多米诺
　　依依做计划时在纸上画了爱莎公主。操作材料时，她先把多米诺围拢摆出人物的轮廓，然后用平铺的方法摆出爱莎的身体，最后用堆高的方法摆出爱莎的头部和脚。在堆高的过程中，多米诺立着摆一层平着铺一层，然后又立着摆一层平着铺一层，而且逐渐递减，这样头部和脚看起来更有立体感。
　　析：
　　1.经验建构
　　幼儿在操作过程中，通过不断的尝试、体验，建构着自己的知识结构，发展了关键经验。促进了幼儿序列、数量、空间、模式、图形认知等数学方面的发展。
　　2.技能提升
　　幼儿在拼摆多米诺的过程中感受了物体不同的空间位置，巩固了平铺、围拢等方法，并尝试了塔式、联结等建筑策略，让自己的作品更有立体感，更富有美感。
　　思：
　　1.“我”能做什么
　　反转成为幼儿游戏的伙伴，和他们一同体验游戏的乐趣，支持游戏不断深入。
　　2.“我”还可以做什么
　　在观察和指导幼儿游戏的整个过程中，研究材料，研究幼儿，研究适合的支持策略，帮助幼儿获得多方面的发展，在适当的时机通过一些问话来启迪幼儿拓宽思路，或者在幼儿需要辅助材料时，师幼一起探讨寻找。
　　悟：
　　1.材料有趣，创意无限
　　幼儿在摆弄、探究、组合、转化材料的过程中，年龄特点决定了他们对于材料的要求更多的是有趣、多变、开放。为什么幼儿对多米诺百玩不厌，是因为它激发起幼儿的操作欲望，给了幼儿最大限度的自由想象和创造的空间，让幼儿在自己主导的活动中自由摆弄、操作、探索和发现，在好奇、探索、发现、创作的过程中积累经验、享受乐趣、体验成功，突出了材料作为“物”的要素在幼儿游戏中所呈现出的价值，这是任何载体都无法替代完成的。
　　2.材料有形，读懂需要
　　在区域活动中，在材料准备充足、多样、适宜的前提下，教师要把探究的权利归还给幼儿，让幼儿成为游戏的主人。当然教师不要忽略自己同时也是支持者，应理性关注、读懂需要，给幼儿足够的空间去发现问题、分析问题、解决问题。
　　3.材料有益，智慧投放
　　故事还在继续，对于材料的提供也需要发挥教师的智慧，只有不断地观察、研究幼儿的游戏，才能挑选出适宜的最好的材料，让材料发挥最大的价值，支持幼儿的主动性学习。