论文部分内容阅读
摘 要： 随着现代信息技术的快速发展，多媒体计算机教学越来越普遍。这种手段的应用打破了传统教学的局限，在一定程度上提高了课堂教学效率。但在具体的课堂实践中，运用多媒体教学存在一些问题。那么，在语文课堂教学过程中，如何正确地运用多媒体，提高教学效率呢？本文对这些问题进行有益的探讨。
关键词： 多媒体 语文教学 教学应用
一、多媒体课件应用于语文教学中存在的问题
随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在中学语文课堂中的用途越来越广。很多学校要求老师使用多媒体授课的比例要达到30%，并且把熟练运用多媒体作为考核教师的一项标准。但是笔者听了很多大大小小的公开课、示范课，发现运用多媒体教学其实存在一些问题和不足，在此提出，希望引起大家的注意。
首先，教师对多媒体技术掌握不够熟练。主要表现在两方面，一是不能熟练操控电脑，二是不会制作多媒体课件。相当一部分老师在用多媒体上课时遭遇卡壳，显得很尴尬，还浪费了宝贵的课堂时间，有时还得请学生帮忙才能继续上课，这就是由于授课教师的计算机掌握程度有限造成的。另外，一些老师只会下载课件，却不会修改并制作课件，而下载的现成课件有时并不适合自己的思路，导致老师和学生只能被课件牵着鼻子走，完全没有自己的思考与感悟，课堂教学效率不高。
其次，教师完全摒弃传统教学模式。多媒体作为一种教学手段，只起到辅助教学的作用，而在实际教学中，一些教师却过于依赖它，完全摒弃了传统教学模式。这种做法是完全错误的。语文学习强调培养学生的听说读写能力，在教学过程中促使学生全面发展，缺少任何一方面，都不是完整的语文课堂教学。在一些多媒体课堂上却充斥着应接不暇的图片、拖泥带水的问题和不明所以的答案。课堂上学生没有时间感受和思考，没有时间记录和沉淀，更没有时间热烈讨论。因此，教学中绝不能为了多媒体而多媒体，应针对教学内容合理利用多媒体，把传统与现代相结合，这样才能取得最佳效果。
再次，教师刻意追求课堂容量。多媒体的一大优势就是用简短的提纲罗列知识，并可以借助超链接扩充和延伸知识。有些老师将课堂内容进行了大面积的扩充，庞大的信息量让学生难以消化，压力很大，久而久之，学生就会产生厌倦感，对这样的课堂失去兴趣。
那么，语文教师在课堂教学过程中，如何正确运用多媒体技术，提高教学效率呢？为此，笔者作了一些有益的探索，列举如下，与广大同仁商榷。
二、如何正确运用多媒体提高教学效率
（一）巧用多媒体，创设情境，激发学生兴趣。
上了高中，语文学习的难度增大了，很多学生觉得语文学习枯燥无味，这就需要最大限度地激发了学生的学习兴趣。多媒体能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，能不受时间空间限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动形象地再现于课堂，完成教师所不能完成的任务，从而起到把学生带入特定情境的作用，这样就能很好地引起学生的学习兴趣。
在教授《虞美人》一诗时，我为了让学生体会这首绝命词中流露出的凄婉、哀伤的情绪，就在导入时讲了一个小故事，（讲李煜是怎样被俘、囚禁赐死的过程）并配以“如怨如慕，如泣如诉”的哀伤音乐，在如此背景音乐的流淌中，学生仿佛看到了那个泪眼蒙眬、面容苍白的亡国之君，仿佛听到了在宋兵的辱骂声中，他一路的呜咽。这个背景音乐的导入，很好地把学生带入到了那个忧伤的境界之中，不但抓住了学生的耳朵，而且抓住了学生的心，让他们愿意融入课堂，接受知识。在执教白居易的《琵琶行》时，我为此诗的朗读录音配上凄凉的画面和一曲哀婉动人的琵琶曲，让切题的画面和音乐带着学生的思维与情感进入诗的意境，从而收到了传统教学无法企及的效果。这便是多媒体的妙用，它使学生的审美情趣更能达到“润物细无声”的效果。
（二）巧用多媒体，化抽象为具体，提高阅读能力。
多媒体教学可以把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生准确把握文本内涵，理解作者意图。它达到了化抽象文字为具体可感形象、化静态图片为动态画面的神奇效果，再现了课文的情境，让学生如临其境，如见其人，如闻其声。
例如，科普文章在高中语文教材里出现不多，但若想教出新意，是需要下工夫的。我在教授科普类文章时，就利用了多媒体教学手段，从各个不同方面展示事物的构造特点、功能用途等，这就使得复杂抽象的食物变得具体形象，使学生更易接受和理解。像梁思成的《中国建筑的特征》一文，其中有许多概念学生一点儿也不熟悉，比如文中的“斗拱”一词，学生完全不了解，尤其是斗拱的作用，学生更难理解。我在教学时就将这些东西用图片、解说的形式展示。像霍金的《宇宙的未来》一文，其中霍金运用天体物理理论，对宇宙的未来做了科学的预测，文章涉及很多关于宇宙学的东西，这些对于教师和学生都是神秘而陌生的，怎样更直观形象地学习本文呢？还是离不了多媒体教学。教学时，可以用多媒体展示人类拍到的一些星球的图片，以及人类对宇宙的研究成果等。由此可见，利用多媒体手段，确实可以增强教学的直观性，令学生易于理解文本，进而提高阅读能力。
（三）巧用多媒体，增大容量，提高课堂教学效率。
学生了解的知识多，接触的人多，已不满足于课本内那一点点知识，教师必须想办法增大课堂的容量，使教学不呆板、无趣。多媒体教学可以在课堂上随时插入声音、图片、图像，避免平时只靠口说手写的容量小的弊端，让学生坐于教室，了解世界，这样不但大大拓展了教学空间，加大了课堂容量，而且让学生兴趣盎然。
利用多媒体还可以加大练习量，使练习形式多样，可以在上完新课后利用多媒体课件进行智力闯关游戏，小组PK游戏等，这样就改变了枯燥的练习方式，效果更好。例如，我经常在学完一篇文言文后，让学生做这样的练习，事实证明，学生很喜欢这种练习，真正做到了“寓练于乐”。
（四）巧用多媒体，改变传统作文教学模式，创新作文评改方式。
在传统作文课上，作文从批改到讲评，基本都由老师“包干到底”，久之，作文课堂就变成了一池死水。整个教学过程中，学生始终处于被动地位，课堂教学效率低下，学生作文水平提高不快。如果我们能够借助多媒体共赏学生范文，共享经典素材，那么，既调动了学生自主学习的积极性，发挥了学生的主体作用，让学生在欣赏修改作文的同时，提高了写作水平，又让教师从繁琐的批阅中解放了出来，把更多的精力用在了培养学生的写作兴趣上。
例如，在讲评高一必修二作文训练《触动心灵的人和事》时，我用多媒体课件设置了“榜上有名”、“忠言逆耳”、“佳篇有约”等几个主题，通过这几个主题，展示了最佳作者、最佳作品及出现的问题，然后对不同感情基调的佳作配以合适的音乐，且让作者自己朗读。结果这一堂作文课收到了意想不到的效果，学生被同学触动了，被音乐触动了，被这一堂课触动了。
总之，多媒体技术直观、形象、生动、有趣，使语文课堂教学大放异彩，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的语文能力，提高了课堂教学效率。教师若能合理利用多媒体，语文教学就定能达到事半功倍之效。
关键词： 多媒体 语文教学 教学应用
一、多媒体课件应用于语文教学中存在的问题
随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在中学语文课堂中的用途越来越广。很多学校要求老师使用多媒体授课的比例要达到30%，并且把熟练运用多媒体作为考核教师的一项标准。但是笔者听了很多大大小小的公开课、示范课，发现运用多媒体教学其实存在一些问题和不足，在此提出，希望引起大家的注意。
首先，教师对多媒体技术掌握不够熟练。主要表现在两方面，一是不能熟练操控电脑，二是不会制作多媒体课件。相当一部分老师在用多媒体上课时遭遇卡壳，显得很尴尬，还浪费了宝贵的课堂时间，有时还得请学生帮忙才能继续上课，这就是由于授课教师的计算机掌握程度有限造成的。另外，一些老师只会下载课件，却不会修改并制作课件，而下载的现成课件有时并不适合自己的思路，导致老师和学生只能被课件牵着鼻子走，完全没有自己的思考与感悟，课堂教学效率不高。
其次，教师完全摒弃传统教学模式。多媒体作为一种教学手段，只起到辅助教学的作用，而在实际教学中，一些教师却过于依赖它，完全摒弃了传统教学模式。这种做法是完全错误的。语文学习强调培养学生的听说读写能力，在教学过程中促使学生全面发展，缺少任何一方面，都不是完整的语文课堂教学。在一些多媒体课堂上却充斥着应接不暇的图片、拖泥带水的问题和不明所以的答案。课堂上学生没有时间感受和思考，没有时间记录和沉淀，更没有时间热烈讨论。因此，教学中绝不能为了多媒体而多媒体，应针对教学内容合理利用多媒体，把传统与现代相结合，这样才能取得最佳效果。
再次，教师刻意追求课堂容量。多媒体的一大优势就是用简短的提纲罗列知识，并可以借助超链接扩充和延伸知识。有些老师将课堂内容进行了大面积的扩充，庞大的信息量让学生难以消化，压力很大，久而久之，学生就会产生厌倦感，对这样的课堂失去兴趣。
那么，语文教师在课堂教学过程中，如何正确运用多媒体技术，提高教学效率呢？为此，笔者作了一些有益的探索，列举如下，与广大同仁商榷。
二、如何正确运用多媒体提高教学效率
（一）巧用多媒体，创设情境，激发学生兴趣。
上了高中，语文学习的难度增大了，很多学生觉得语文学习枯燥无味，这就需要最大限度地激发了学生的学习兴趣。多媒体能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，能不受时间空间限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动形象地再现于课堂，完成教师所不能完成的任务，从而起到把学生带入特定情境的作用，这样就能很好地引起学生的学习兴趣。
在教授《虞美人》一诗时，我为了让学生体会这首绝命词中流露出的凄婉、哀伤的情绪，就在导入时讲了一个小故事，（讲李煜是怎样被俘、囚禁赐死的过程）并配以“如怨如慕，如泣如诉”的哀伤音乐，在如此背景音乐的流淌中，学生仿佛看到了那个泪眼蒙眬、面容苍白的亡国之君，仿佛听到了在宋兵的辱骂声中，他一路的呜咽。这个背景音乐的导入，很好地把学生带入到了那个忧伤的境界之中，不但抓住了学生的耳朵，而且抓住了学生的心，让他们愿意融入课堂，接受知识。在执教白居易的《琵琶行》时，我为此诗的朗读录音配上凄凉的画面和一曲哀婉动人的琵琶曲，让切题的画面和音乐带着学生的思维与情感进入诗的意境，从而收到了传统教学无法企及的效果。这便是多媒体的妙用，它使学生的审美情趣更能达到“润物细无声”的效果。
（二）巧用多媒体，化抽象为具体，提高阅读能力。
多媒体教学可以把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生准确把握文本内涵，理解作者意图。它达到了化抽象文字为具体可感形象、化静态图片为动态画面的神奇效果，再现了课文的情境，让学生如临其境，如见其人，如闻其声。
例如，科普文章在高中语文教材里出现不多，但若想教出新意，是需要下工夫的。我在教授科普类文章时，就利用了多媒体教学手段，从各个不同方面展示事物的构造特点、功能用途等，这就使得复杂抽象的食物变得具体形象，使学生更易接受和理解。像梁思成的《中国建筑的特征》一文，其中有许多概念学生一点儿也不熟悉，比如文中的“斗拱”一词，学生完全不了解，尤其是斗拱的作用，学生更难理解。我在教学时就将这些东西用图片、解说的形式展示。像霍金的《宇宙的未来》一文，其中霍金运用天体物理理论，对宇宙的未来做了科学的预测，文章涉及很多关于宇宙学的东西，这些对于教师和学生都是神秘而陌生的，怎样更直观形象地学习本文呢？还是离不了多媒体教学。教学时，可以用多媒体展示人类拍到的一些星球的图片，以及人类对宇宙的研究成果等。由此可见，利用多媒体手段，确实可以增强教学的直观性，令学生易于理解文本，进而提高阅读能力。
（三）巧用多媒体，增大容量，提高课堂教学效率。
学生了解的知识多，接触的人多，已不满足于课本内那一点点知识，教师必须想办法增大课堂的容量，使教学不呆板、无趣。多媒体教学可以在课堂上随时插入声音、图片、图像，避免平时只靠口说手写的容量小的弊端，让学生坐于教室，了解世界，这样不但大大拓展了教学空间，加大了课堂容量，而且让学生兴趣盎然。
利用多媒体还可以加大练习量，使练习形式多样，可以在上完新课后利用多媒体课件进行智力闯关游戏，小组PK游戏等，这样就改变了枯燥的练习方式，效果更好。例如，我经常在学完一篇文言文后，让学生做这样的练习，事实证明，学生很喜欢这种练习，真正做到了“寓练于乐”。
（四）巧用多媒体，改变传统作文教学模式，创新作文评改方式。
在传统作文课上，作文从批改到讲评，基本都由老师“包干到底”，久之，作文课堂就变成了一池死水。整个教学过程中，学生始终处于被动地位，课堂教学效率低下，学生作文水平提高不快。如果我们能够借助多媒体共赏学生范文，共享经典素材，那么，既调动了学生自主学习的积极性，发挥了学生的主体作用，让学生在欣赏修改作文的同时，提高了写作水平，又让教师从繁琐的批阅中解放了出来，把更多的精力用在了培养学生的写作兴趣上。
例如，在讲评高一必修二作文训练《触动心灵的人和事》时，我用多媒体课件设置了“榜上有名”、“忠言逆耳”、“佳篇有约”等几个主题，通过这几个主题，展示了最佳作者、最佳作品及出现的问题，然后对不同感情基调的佳作配以合适的音乐，且让作者自己朗读。结果这一堂作文课收到了意想不到的效果，学生被同学触动了，被音乐触动了，被这一堂课触动了。
总之，多媒体技术直观、形象、生动、有趣，使语文课堂教学大放异彩，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的语文能力，提高了课堂教学效率。教师若能合理利用多媒体，语文教学就定能达到事半功倍之效。