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体验中学习,学习中体验
汤丽萍
摘要 体验使语文学习充满个性,使语文教学更具活力。因此,语文教学必须植根于学生的生活,尊重学生的个人感受,从而使语文教学过程充满情趣和动力,成为学生的一种情绪生活和情感体验,这样的语文学习才有活力,才有生命。
关键词 语文教学 体验 情景 互动 实践
一、在互动中体验,碰撞出智慧的火花
互动式体验是师生在相互交流、讨论中,在不同意见的碰撞中,去领悟学习内容中的只能意会的知识。这种互动式体验性学习既可以是师生之间的互动,也可以是生生之间、人机之间的互动。这种互动是充满生命灵性的学习活动,学生的思维积极碰撞,迸发出灿烂的智慧火花。伴随着《闹新春》的民乐,教师与学生个个激情满怀,人人妙语如珠,徜徉在充满诗情画意的对联王国,或咬文嚼字,或冥思苦想,或高声吟诵……这种充满生命灵性的互动式学习活动,迸发出炫目的智慧火花。
二、在情境中体验,产生心灵的共鸣
情景中体验是在教学中设计某种情境,让学生在这种情境与学习内容的结合中产生联想和情感的共鸣,从而领悟学习内容中的只能意会的知识。教师的重要任务是如何巧妙设计情境,从而能够使大多数学生都能发生联想和产生情感共鸣,并且联想和共鸣是与所要学习的知识息息相关。
教学是一门艺术,利用现代媒体创设美的情境、辅助语文教学具有较高的艺术品位。那色彩斑斓的画面、悠扬婉转的音乐、灵动有趣的动画,无不闪现着艺术魅力。“形”“声”“色”的结合给学生以美的享受,通过“形”引起师生的共鸣,通过“声”传递师生心灵深处的语言,通过“色”描绘师生理想的五彩图。教者要善于发挥现代媒体的艺术性优势,努力创设美的情境,使学生从“被动学习”向“主动学习”转变,直至把学习当作一种美的享受。
三、在角色中体验,完善健康人格
在大家研究体验,思考如何在课堂上让学生生成有效体验这个问题时,都不约而同地将话题集中到了“角色体验”这一点上。在阅读过程中加强角色体验,让学生在教师引导下,运用各种感情,充分参与言语实践活动,真切地感知课文中人物的内心情感,促进对语言文字的理解、感悟的过程。确实,走进文本中角色的心里,想角色所想,做角色所做,说角色所说,是实现这一点的有效方法。
1.营造氛围,激发体验兴趣。李吉林老师的情境教学理论告诉我们;“孩子喜欢表演,也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象,特别接近儿童生活的戏剧形式,不仅唤起他们的新异感、好奇心,使他们激动不已,而且能产生巨大的角色效应。”研究实践告诉我们:教师富有亲和力的话语、丰富多样的学习内容和方式以及民主和谐的富有人文气息的学习氛围,都是激发学生投入学习、积极体验的重要条件。
2.角色对话,焕发课堂活力。新课标提出:“阅读是教师、学生、文本之间进行对话的过程。”其中,三者之间的对话应该具备交互性,是多维立体的。课堂教学要真正实现这种多位对话的理想境界,必须营造良好的对话氛围——民主、宽松、张扬个性、鼓励求异的课堂环境。只有这样,不但使师生的生命活力在课堂上得到积极发挥,而且使过程本身具有生成新因素的能力,具有自身的、由师生共同创造出的活力。
四、在实践中体验,感知学习的过程
实践中体验是让学生在语文学习中动手操作或进行某些科学、社会实践活动和研究性学习活动,在这些活动的经历中去体验,从而加深理解和产生认识、情感、行为的变化。不难想象,如果作文教学被禁锢在机械堆砌的文字之中,锁定在几十平方米的教室里,那学生习作的苍白寡味、千篇一律也就不难找到答案了。作文本来就是“我手写我心”,我们应带领学生由校园走进生活、走向社会,开发社区资源,学生只有亲身实践,有了切身体验和真切的感受,写出来的文章才会摒弃空洞虚假,有真情实感。
1.写体验日记。写《繁华的商贸中心》就带领学生走进商贸中心,体验营销,亲身感受一下前黄经济突飞猛进的时代步伐。有了切身感受,学生写出的文章才会真实感人。
2.写调查报告。
教学《云雀的心愿》时我结合课文开展作文实践活动,让学生调查家乡的向阳河变成臭水河的原因。学生通过半个月的调查、采访,寻找到了向阳河水质的污染源:××化工厂的排污和公众的乱倒垃圾,交出了一篇篇从不同角度呼吁要保护环境的调查报告,并寄向有关部门。学生从这次调查式作文实践活动中获得的难道仅仅是完成了一篇作文吗?我分明看到学生的综合能力得到了锻炼,环保意识得到了增强,学生创造美的足迹已经从学校迈入社会。
体验性学习重视人的发展,强调教学以学生生命质量的发展。体验性学习强调个体的亲身经历与自我认识,重视人与人的理解与相互合作,重视人的个性发展,强调在体验之中获得真正的知识认识,是阅读教学的灵魂。它以课堂教学为主渠道,为学生设立各种全过程,亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序,让全体学生在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验成功”的过程中,树立较强的自信心,发展自己的独特个性。让学生在体验中学习,在学习中体验,让语文学习真正融入学生的生活,融入学生的心灵。
汤丽萍
摘要 体验使语文学习充满个性,使语文教学更具活力。因此,语文教学必须植根于学生的生活,尊重学生的个人感受,从而使语文教学过程充满情趣和动力,成为学生的一种情绪生活和情感体验,这样的语文学习才有活力,才有生命。
关键词 语文教学 体验 情景 互动 实践
一、在互动中体验,碰撞出智慧的火花
互动式体验是师生在相互交流、讨论中,在不同意见的碰撞中,去领悟学习内容中的只能意会的知识。这种互动式体验性学习既可以是师生之间的互动,也可以是生生之间、人机之间的互动。这种互动是充满生命灵性的学习活动,学生的思维积极碰撞,迸发出灿烂的智慧火花。伴随着《闹新春》的民乐,教师与学生个个激情满怀,人人妙语如珠,徜徉在充满诗情画意的对联王国,或咬文嚼字,或冥思苦想,或高声吟诵……这种充满生命灵性的互动式学习活动,迸发出炫目的智慧火花。
二、在情境中体验,产生心灵的共鸣
情景中体验是在教学中设计某种情境,让学生在这种情境与学习内容的结合中产生联想和情感的共鸣,从而领悟学习内容中的只能意会的知识。教师的重要任务是如何巧妙设计情境,从而能够使大多数学生都能发生联想和产生情感共鸣,并且联想和共鸣是与所要学习的知识息息相关。
教学是一门艺术,利用现代媒体创设美的情境、辅助语文教学具有较高的艺术品位。那色彩斑斓的画面、悠扬婉转的音乐、灵动有趣的动画,无不闪现着艺术魅力。“形”“声”“色”的结合给学生以美的享受,通过“形”引起师生的共鸣,通过“声”传递师生心灵深处的语言,通过“色”描绘师生理想的五彩图。教者要善于发挥现代媒体的艺术性优势,努力创设美的情境,使学生从“被动学习”向“主动学习”转变,直至把学习当作一种美的享受。
三、在角色中体验,完善健康人格
在大家研究体验,思考如何在课堂上让学生生成有效体验这个问题时,都不约而同地将话题集中到了“角色体验”这一点上。在阅读过程中加强角色体验,让学生在教师引导下,运用各种感情,充分参与言语实践活动,真切地感知课文中人物的内心情感,促进对语言文字的理解、感悟的过程。确实,走进文本中角色的心里,想角色所想,做角色所做,说角色所说,是实现这一点的有效方法。
1.营造氛围,激发体验兴趣。李吉林老师的情境教学理论告诉我们;“孩子喜欢表演,也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象,特别接近儿童生活的戏剧形式,不仅唤起他们的新异感、好奇心,使他们激动不已,而且能产生巨大的角色效应。”研究实践告诉我们:教师富有亲和力的话语、丰富多样的学习内容和方式以及民主和谐的富有人文气息的学习氛围,都是激发学生投入学习、积极体验的重要条件。
2.角色对话,焕发课堂活力。新课标提出:“阅读是教师、学生、文本之间进行对话的过程。”其中,三者之间的对话应该具备交互性,是多维立体的。课堂教学要真正实现这种多位对话的理想境界,必须营造良好的对话氛围——民主、宽松、张扬个性、鼓励求异的课堂环境。只有这样,不但使师生的生命活力在课堂上得到积极发挥,而且使过程本身具有生成新因素的能力,具有自身的、由师生共同创造出的活力。
四、在实践中体验,感知学习的过程
实践中体验是让学生在语文学习中动手操作或进行某些科学、社会实践活动和研究性学习活动,在这些活动的经历中去体验,从而加深理解和产生认识、情感、行为的变化。不难想象,如果作文教学被禁锢在机械堆砌的文字之中,锁定在几十平方米的教室里,那学生习作的苍白寡味、千篇一律也就不难找到答案了。作文本来就是“我手写我心”,我们应带领学生由校园走进生活、走向社会,开发社区资源,学生只有亲身实践,有了切身体验和真切的感受,写出来的文章才会摒弃空洞虚假,有真情实感。
1.写体验日记。写《繁华的商贸中心》就带领学生走进商贸中心,体验营销,亲身感受一下前黄经济突飞猛进的时代步伐。有了切身感受,学生写出的文章才会真实感人。
2.写调查报告。
教学《云雀的心愿》时我结合课文开展作文实践活动,让学生调查家乡的向阳河变成臭水河的原因。学生通过半个月的调查、采访,寻找到了向阳河水质的污染源:××化工厂的排污和公众的乱倒垃圾,交出了一篇篇从不同角度呼吁要保护环境的调查报告,并寄向有关部门。学生从这次调查式作文实践活动中获得的难道仅仅是完成了一篇作文吗?我分明看到学生的综合能力得到了锻炼,环保意识得到了增强,学生创造美的足迹已经从学校迈入社会。
体验性学习重视人的发展,强调教学以学生生命质量的发展。体验性学习强调个体的亲身经历与自我认识,重视人与人的理解与相互合作,重视人的个性发展,强调在体验之中获得真正的知识认识,是阅读教学的灵魂。它以课堂教学为主渠道,为学生设立各种全过程,亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序,让全体学生在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验成功”的过程中,树立较强的自信心,发展自己的独特个性。让学生在体验中学习,在学习中体验,让语文学习真正融入学生的生活,融入学生的心灵。