【摘 要】
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本研究设计了可以再现前文语境情节的情景导向，考察其对二语读后续写交际意愿和协同效应的影响。两组英语学习者分别读后续写同一故事的不同版本。甲版本末尾植入可再现前读材料语境情节的情景导向，乙版本则无该导向。续写过程中，学习者每隔10分钟填一次交际意愿自评量表。结果发现，1)情景导向总体上增强了学习者续写时的交际意愿，但交际意愿的高低取决于续作是否再现前文语境情节，再现则高，反之则低，若续作不涉及前文语
【基金项目】
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国家社科基金项目“语篇语境中的汉、英语结构启动及其促学机制研究”（2021BYY048）； 广东省哲学社科规划项目“‘续论’视角下的结构启动研究”（GD20CWY14）； 江西师范大学校级教学改革研究课题“基于续论的英语专业教材思政元素研究—以《综合英语》课程为例”（JXSDJG2118）的研究成果；
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本研究设计了可以再现前文语境情节的情景导向，考察其对二语读后续写交际意愿和协同效应的影响。两组英语学习者分别读后续写同一故事的不同版本。甲版本末尾植入可再现前读材料语境情节的情景导向，乙版本则无该导向。续写过程中，学习者每隔10分钟填一次交际意愿自评量表。结果发现，1)情景导向总体上增强了学习者续写时的交际意愿，但交际意愿的高低取决于续作是否再现前文语境情节，再现则高，反之则低，若续作不涉及前文语境情节，情景导向会降低学习者的交际意愿；2)情景导向可以强化二语读后续写词语和词块上的协同。研究结果表明，情景导向可以弥补读后续写的促学短板，并可应用到其它续作法中，优化以续促学设计。
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