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【摘要】阅读与写作是高中英语教学中的两大组成部分，在新课程改革时期教师必须对二者产生重视，对现行的教学模式进行改革与创新，期间读后续写是一种全新的教学方法，将阅读与写作有机融合，强化学生的综合语用能力，帮助他们熟练掌握英语语言表达与书面表达的方法。基于此本文将深入分析高中英语读后续写的具体策略，以供广大同仁参考。
【关键词】高中英语;读后续写;教学方法
引言
读后续写是指将阅读与写作二者紧密结合的一种授课模式，同时锻炼学生逻辑思维能力与创造能力，但是由于多年来受应试教育思想影响严重，大部分英语教师无法很好地在课上教授读后续写方法，学生在创作过程中语言表达不够恰当，所使用的语言文字也不够生动形象，为此教师必须及时进行自我反思，深入探析读后续写教学的有效策略，构建出高效课堂，强化学生的整体英语水平。
1深入研读教材，构思銜接段落
目前为止高中英语读后续写教学中存在的最大问题是学生的创作思路不清晰，语句之间与语段之间的衔接经常会出现纰漏，导致文章表意不明，降低文章的整体质量。为帮助学生在写作过程中想要表达的内涵与原文之间存在必然的联系且前后语句之间衔接流畅，教师首先要带领同学们对教材内容深入研读，从中找出能代表中心思想的关键词句，以此为基础自然地梳理文本内容的剧情走向，这样一来所有人都能在明确原文主旨的前提下进行拓展构思，从而保证最终创作文章能够具有连贯性以及逻辑性的特点[1]。在此期间教师一定要尊重学生的主体性，尽最大可能为他们提供自由讨论的时间，帮助他们可以从主观意识上理解原文的逻辑并进行深层创作，保证最终呈现文章的整体质量。
以译林版《Let’s talk teens》中“Strangers under the same roof”一文的读后续写教学为例，教师首先带领同学们对文章内容进行详细分析，和大家一起找出整个故事的reason、result、solution以及conclusion，帮助同学们梳理整体文章的脉络，再通过提问的方式引导他们深入探索文章内涵，如：“Do you quarrel with your parents？”、“Which topic is the toughest one？”由此对后续写作内容清晰构思，在了解原文内涵的基础上提升读后续写质量。
2注重细节描写，丰富写作内容
高中时期的学生已经具备了一定的英语基础，他们拥有充足的词汇、句型累积量，同时也得到了更多的社阅历，对于某一主题会产生丰富的主观感受，因此教师在进行读后续写教学的过程中需要对学生提出更高的要求，设立全新的写作目标，保证所有人最终创作出的文章内容丰富且具有深刻内涵[2]。教师在教学过程中必须要注重对细节描写的讲解，让学生可以开阔思维，不再将思想停留在利用英语流畅造句上，而是要对自己想要表达的语句进行修饰和美化，让他们可以灵活地将所学的特殊词汇以及固定搭配运用于写作之中，在此基础上丰富写作内容，刻画出更具内涵的人物形象以及故事细节，使文章整体更具可读性，提升续写文章的质量。
以《Mama and her bank account》一文的读后续写教学为例，大部分学生在续写过程中对文中“妈妈”这一人物形象进行描写时经常使用简单的“kind”、“honest”、“firm”、“maternal love”等词，使得文章创作的形式化严重，大部分文章内容都雷同，无法体现出读后续写教学的价值，为此教师可以要同学们在创作的过程中尝试增加一口语化的语言以及肢体动作描写，侧面描写人物心理，如“She accidentally clenched her hands and told the lie.”让人物描写更加生动形象，同学们以此为例进行仿写创作，使续写文章质量得到明显提高。
3分析表达方法，升华文章内涵
读后续写考察学生的语言表达能力，为强化学生的整体语用能力，教师需要对学生的写作语言进行针对性的指导，首先分析原文章中出现的修辞手法、固定搭配等，让同学们可以熟练掌握正确使用方法，并在后续独立创作的过程中将其灵活运用。在此过程中教师也需重视学生的主体地位，要求他们在阅读原文时将其中具有特色的场景描写修辞标注出来，然后再在班级范围内将自己总结的知识点与教师、同学分享，交流过后学生的知识累积量会有明显增加，最终在后续写作中将从句、被动语态、倒装句等提分句式，既能做到前后主题呼应，也能升华续写文章的内涵，从根本上提升高中生的英语写作能力，为他们未来发展奠定良基础[3]。
4结束语
综上所述，读后续写教学能将高中英语教育体系中最重要的阅读与写作教学有机融合，是考察学生逻辑思维能力与语言表达能力的有效途径，能够强化整体英语教学效果，为此教师必须对读后续写教学产生重视并深入分析其高效教学方法，保证学生在课上能够集中注意力，并在交流、实践的过程中促进整体英语水平的发展，从根本上展现出英语教育的全部价值，促进高中英语教学的可持续发展。
参考文献
[1]郝艳楠.读后续写对高中英语写作质量的影响[D].曲阜师范大学，2018.
[2]丛婧.读后续写在高中英语写作中的应用[J].农家参谋，2019，05：154.
[3]郭艳珍.高中英语读后续写教学模式的行动研究[D].石河子大学，2019.
湖南省汨罗市第一中学 414400
【关键词】高中英语;读后续写;教学方法
引言
读后续写是指将阅读与写作二者紧密结合的一种授课模式，同时锻炼学生逻辑思维能力与创造能力，但是由于多年来受应试教育思想影响严重，大部分英语教师无法很好地在课上教授读后续写方法，学生在创作过程中语言表达不够恰当，所使用的语言文字也不够生动形象，为此教师必须及时进行自我反思，深入探析读后续写教学的有效策略，构建出高效课堂，强化学生的整体英语水平。
1深入研读教材，构思銜接段落
目前为止高中英语读后续写教学中存在的最大问题是学生的创作思路不清晰，语句之间与语段之间的衔接经常会出现纰漏，导致文章表意不明，降低文章的整体质量。为帮助学生在写作过程中想要表达的内涵与原文之间存在必然的联系且前后语句之间衔接流畅，教师首先要带领同学们对教材内容深入研读，从中找出能代表中心思想的关键词句，以此为基础自然地梳理文本内容的剧情走向，这样一来所有人都能在明确原文主旨的前提下进行拓展构思，从而保证最终创作文章能够具有连贯性以及逻辑性的特点[1]。在此期间教师一定要尊重学生的主体性，尽最大可能为他们提供自由讨论的时间，帮助他们可以从主观意识上理解原文的逻辑并进行深层创作，保证最终呈现文章的整体质量。
以译林版《Let’s talk teens》中“Strangers under the same roof”一文的读后续写教学为例，教师首先带领同学们对文章内容进行详细分析，和大家一起找出整个故事的reason、result、solution以及conclusion，帮助同学们梳理整体文章的脉络，再通过提问的方式引导他们深入探索文章内涵，如：“Do you quarrel with your parents？”、“Which topic is the toughest one？”由此对后续写作内容清晰构思，在了解原文内涵的基础上提升读后续写质量。
2注重细节描写，丰富写作内容
高中时期的学生已经具备了一定的英语基础，他们拥有充足的词汇、句型累积量，同时也得到了更多的社阅历，对于某一主题会产生丰富的主观感受，因此教师在进行读后续写教学的过程中需要对学生提出更高的要求，设立全新的写作目标，保证所有人最终创作出的文章内容丰富且具有深刻内涵[2]。教师在教学过程中必须要注重对细节描写的讲解，让学生可以开阔思维，不再将思想停留在利用英语流畅造句上，而是要对自己想要表达的语句进行修饰和美化，让他们可以灵活地将所学的特殊词汇以及固定搭配运用于写作之中，在此基础上丰富写作内容，刻画出更具内涵的人物形象以及故事细节，使文章整体更具可读性，提升续写文章的质量。
以《Mama and her bank account》一文的读后续写教学为例，大部分学生在续写过程中对文中“妈妈”这一人物形象进行描写时经常使用简单的“kind”、“honest”、“firm”、“maternal love”等词，使得文章创作的形式化严重，大部分文章内容都雷同，无法体现出读后续写教学的价值，为此教师可以要同学们在创作的过程中尝试增加一口语化的语言以及肢体动作描写，侧面描写人物心理，如“She accidentally clenched her hands and told the lie.”让人物描写更加生动形象，同学们以此为例进行仿写创作，使续写文章质量得到明显提高。
3分析表达方法，升华文章内涵
读后续写考察学生的语言表达能力，为强化学生的整体语用能力，教师需要对学生的写作语言进行针对性的指导，首先分析原文章中出现的修辞手法、固定搭配等，让同学们可以熟练掌握正确使用方法，并在后续独立创作的过程中将其灵活运用。在此过程中教师也需重视学生的主体地位，要求他们在阅读原文时将其中具有特色的场景描写修辞标注出来，然后再在班级范围内将自己总结的知识点与教师、同学分享，交流过后学生的知识累积量会有明显增加，最终在后续写作中将从句、被动语态、倒装句等提分句式，既能做到前后主题呼应，也能升华续写文章的内涵，从根本上提升高中生的英语写作能力，为他们未来发展奠定良基础[3]。
4结束语
综上所述，读后续写教学能将高中英语教育体系中最重要的阅读与写作教学有机融合，是考察学生逻辑思维能力与语言表达能力的有效途径，能够强化整体英语教学效果，为此教师必须对读后续写教学产生重视并深入分析其高效教学方法，保证学生在课上能够集中注意力，并在交流、实践的过程中促进整体英语水平的发展，从根本上展现出英语教育的全部价值，促进高中英语教学的可持续发展。
参考文献
[1]郝艳楠.读后续写对高中英语写作质量的影响[D].曲阜师范大学，2018.
[2]丛婧.读后续写在高中英语写作中的应用[J].农家参谋，2019，05：154.
[3]郭艳珍.高中英语读后续写教学模式的行动研究[D].石河子大学，2019.
湖南省汨罗市第一中学 414400