论文部分内容阅读
【摘要】农村信息技术与初中数学教学整合是教育改革的一个重要方向，当前信息技术和各学科教育的结合已经成为了基础教育的发展方向，融合信息技术教育是将乡村教师从简单重复的教学任务重解放出来，真正的将每一个孩子作为课堂的主体，引导他们进行学习创造，因此本文结合信息技术数学教育作为案例，为农村师生提供在互联网+教育的大背景下的一个示范案例。
【关键词】 信息技术;初中数学;农村教学
1互联网+教育在农村数学教育中的运用
初中数学教育的特点是生活化，大量的公式定理以及课程来源都来自于生活化的案例，通过一些生活实例的教学教导学生通过数学学习的方法解决生活问题，初中数学还有启发性的特点，初中数学教育和核心和重点在于培养学生的独立思维，因此往往通过精心设计的例题来启发学生的思考能力，初中数学的特点之一是实用性。农村信息技术并不是简单的互联网农村信息技术和传统教育的结合，而是利用互联网信息技术对传统教育的一次变革，具体体现在互联网信息技术作为工具，对农村传统教育在教育理念和教育方法方面进行革新，从而提升农村教育尤其是基础教育的水平。通过引入优质的课程资源和优质课件，提升了初中农村教师的备课能力，具备多样化传播的教学内容，使得初中农村教师能够借助互联网工具实现全网内容的覆盖和学习，能遴选优质的课程内容引入到实际的课堂学习中，优化了教学内容的质量;例如在初中课本中的学到“生活中的立体图形”这一内容，教师在上课时可以将知识点与生活实例利用农村信息技术相融合，在实际的教学中乡村教师往往没有办法让学生体会这样的场景，只能在课堂一笔带过，借助于互联网工具，通过网络视频教学的方式，让学生通过观看动态的视频演示，或者借助于动态的演示工具，比方说长方体和教师的门、桌椅板凳相似，教师也应当与学生展开互动，让学生说一说正方体、长方体等立体图形还与那些生活中的物体相关，从而建立一个师生和谐相处的教学环境。，学生们在欢声笑语中就学习了数学知识，大大的提升教学质量。
2农村信息技术+教育给初中数学教育带来的改变
通过农村信息技术工具的使用将传统的教学考试、课件准备、材料收集全部在互联网工具上面完成，并且自动同步到本地课堂中，乡村教师在课件准备阶段就自动通过教学辅助工具完成各个部分的准备，包括课前精心设计的教学活动，课中设计的案例资料，课后设计的教学考评，采用智能化生成以及农村教师根据自己教学习惯进行调整的方式，能够缩减农村教师在准备教学资料和设计教学过程的时间，并且整个过程借用了专业的教学理念和教学案例，大大的强化了教学资源。
例如传统的初中教育过程中乡村教师和学生需要准备大量的数学教具，例如场景化的算盘、加减乘除板、珠算工具、教学器材、集合模型等，这些工具需要针对不同年龄段的学生进行准备，并且使用效果不好，但是互联网信息技术的展示对实际的数学教学过程中起到重要的帮助，首先是动态化的模型教学，教师在智能化黑板上通过一系列动作展示和角度变换能够迅速的使得学生理解各个数学工具的使用方法，交互式UI的设计能够大大增加整个演示的趣味性。农村信息技术+教育能够更加关注个体的成长，通过对当天学生学习的完成度以及课后的监测能够针对学生的薄弱环节出题，并且对教师的教学水平进行打分，找出教师的薄弱环节，提升其教学能力和改进其，避免了过去由专人农村教师进行打分的缺点，系统能够根据教学点自动做出评判。不断创新课堂教学模式，并且使之进课堂，是农村教学改革发展的必经之路，教师要拿出足够热情去学习新的授课方式，才能让学生高效深刻地学习数学知识。
3农村信息技术教学模式教学在初中数学中的运用普及
在初中数学教学的过程中，充分运用农村信息技术教学模式的作用，可以调动学生课堂积极性，可以提高学生的主观能动性，促进学生自主学习。农村信息技术教学模式可以给初中生在数学习过程中选择灵活多样的学习选择机会，农村教师可以根据学生的不同需求进行因材施教。学生也可以根据自己掌握的知识水平的高低来选择不同难度的教学内容，通过选择不同难度的练习题来掌握不同难度的各种知识。农村信息技术教学模式的层次教学可以根据学生的水平进行不同的分成教学，满足学生的学习要求，实现课堂资源的合理整合。例如在初中加减乘除的测试中，将测试题分为不同的板块，学生通过练习这四个板块的运算得到成绩，系统自动反馈问题所在，并且透过反馈能够时刻监测不同练习板块的问题，并且透过问题给到教师教学的反馈，在乘法教学中同学的测试结果均没有问题，但是在除法存在了较大的问题，这个时候就需要教师进行“除法”教学反思和改变，提升学生的教学水平。农村信息技术+教育能够引导乡村教师更加关注学生个体的成长，初中教育和核心不是在成绩，而是在于为孩子今后的学习发展奠基，引导孩子塑造独立思考的能力和强化孩子的学习型思维，通过一系列教学活动的设计并且从教案的设计层面，引导乡村教师从应试教育中走出来，走向素质教育。
4结束语
教育的核心在教师，教师的教学不应该是千篇一律的重复，而应该是具有趣味性和创新性的活动，过去农村教师缺乏相应的工具完成教育的变革，而在信息技术普及的今天，教师借用互联网工具完完全全可以实现教学能力的跨越，提升初中数学教育的水平，从教育的基础来看我们更多的关注孩子的素质成长，更多的关注其本身的德智体美的发展，数学教育也是一样，应从教学中培养孩子的良好品德，借助信息技术+教育实现教学的变革。
参考文献
[1]韩敏.浅议数学教学创新与教学模式[J].中国校外教育. 2019（02）
[2]韩召群.挖掘數学本质培养学生核心素养探究[J].成才之路. 2018（36）
[3]郝淑颀.浅析新时代背景下初中生数学核心素养的培养[J].课程教育研究. 2018（51）
大化瑶族自治县江南乡初级中学 广西 河池 530808
【关键词】 信息技术;初中数学;农村教学
1互联网+教育在农村数学教育中的运用
初中数学教育的特点是生活化，大量的公式定理以及课程来源都来自于生活化的案例，通过一些生活实例的教学教导学生通过数学学习的方法解决生活问题，初中数学还有启发性的特点，初中数学教育和核心和重点在于培养学生的独立思维，因此往往通过精心设计的例题来启发学生的思考能力，初中数学的特点之一是实用性。农村信息技术并不是简单的互联网农村信息技术和传统教育的结合，而是利用互联网信息技术对传统教育的一次变革，具体体现在互联网信息技术作为工具，对农村传统教育在教育理念和教育方法方面进行革新，从而提升农村教育尤其是基础教育的水平。通过引入优质的课程资源和优质课件，提升了初中农村教师的备课能力，具备多样化传播的教学内容，使得初中农村教师能够借助互联网工具实现全网内容的覆盖和学习，能遴选优质的课程内容引入到实际的课堂学习中，优化了教学内容的质量;例如在初中课本中的学到“生活中的立体图形”这一内容，教师在上课时可以将知识点与生活实例利用农村信息技术相融合，在实际的教学中乡村教师往往没有办法让学生体会这样的场景，只能在课堂一笔带过，借助于互联网工具，通过网络视频教学的方式，让学生通过观看动态的视频演示，或者借助于动态的演示工具，比方说长方体和教师的门、桌椅板凳相似，教师也应当与学生展开互动，让学生说一说正方体、长方体等立体图形还与那些生活中的物体相关，从而建立一个师生和谐相处的教学环境。，学生们在欢声笑语中就学习了数学知识，大大的提升教学质量。
2农村信息技术+教育给初中数学教育带来的改变
通过农村信息技术工具的使用将传统的教学考试、课件准备、材料收集全部在互联网工具上面完成，并且自动同步到本地课堂中，乡村教师在课件准备阶段就自动通过教学辅助工具完成各个部分的准备，包括课前精心设计的教学活动，课中设计的案例资料，课后设计的教学考评，采用智能化生成以及农村教师根据自己教学习惯进行调整的方式，能够缩减农村教师在准备教学资料和设计教学过程的时间，并且整个过程借用了专业的教学理念和教学案例，大大的强化了教学资源。
例如传统的初中教育过程中乡村教师和学生需要准备大量的数学教具，例如场景化的算盘、加减乘除板、珠算工具、教学器材、集合模型等，这些工具需要针对不同年龄段的学生进行准备，并且使用效果不好，但是互联网信息技术的展示对实际的数学教学过程中起到重要的帮助，首先是动态化的模型教学，教师在智能化黑板上通过一系列动作展示和角度变换能够迅速的使得学生理解各个数学工具的使用方法，交互式UI的设计能够大大增加整个演示的趣味性。农村信息技术+教育能够更加关注个体的成长，通过对当天学生学习的完成度以及课后的监测能够针对学生的薄弱环节出题，并且对教师的教学水平进行打分，找出教师的薄弱环节，提升其教学能力和改进其，避免了过去由专人农村教师进行打分的缺点，系统能够根据教学点自动做出评判。不断创新课堂教学模式，并且使之进课堂，是农村教学改革发展的必经之路，教师要拿出足够热情去学习新的授课方式，才能让学生高效深刻地学习数学知识。
3农村信息技术教学模式教学在初中数学中的运用普及
在初中数学教学的过程中，充分运用农村信息技术教学模式的作用，可以调动学生课堂积极性，可以提高学生的主观能动性，促进学生自主学习。农村信息技术教学模式可以给初中生在数学习过程中选择灵活多样的学习选择机会，农村教师可以根据学生的不同需求进行因材施教。学生也可以根据自己掌握的知识水平的高低来选择不同难度的教学内容，通过选择不同难度的练习题来掌握不同难度的各种知识。农村信息技术教学模式的层次教学可以根据学生的水平进行不同的分成教学，满足学生的学习要求，实现课堂资源的合理整合。例如在初中加减乘除的测试中，将测试题分为不同的板块，学生通过练习这四个板块的运算得到成绩，系统自动反馈问题所在，并且透过反馈能够时刻监测不同练习板块的问题，并且透过问题给到教师教学的反馈，在乘法教学中同学的测试结果均没有问题，但是在除法存在了较大的问题，这个时候就需要教师进行“除法”教学反思和改变，提升学生的教学水平。农村信息技术+教育能够引导乡村教师更加关注学生个体的成长，初中教育和核心不是在成绩，而是在于为孩子今后的学习发展奠基，引导孩子塑造独立思考的能力和强化孩子的学习型思维，通过一系列教学活动的设计并且从教案的设计层面，引导乡村教师从应试教育中走出来，走向素质教育。
4结束语
教育的核心在教师，教师的教学不应该是千篇一律的重复，而应该是具有趣味性和创新性的活动，过去农村教师缺乏相应的工具完成教育的变革，而在信息技术普及的今天，教师借用互联网工具完完全全可以实现教学能力的跨越，提升初中数学教育的水平，从教育的基础来看我们更多的关注孩子的素质成长，更多的关注其本身的德智体美的发展，数学教育也是一样，应从教学中培养孩子的良好品德，借助信息技术+教育实现教学的变革。
参考文献
[1]韩敏.浅议数学教学创新与教学模式[J].中国校外教育. 2019（02）
[2]韩召群.挖掘數学本质培养学生核心素养探究[J].成才之路. 2018（36）
[3]郝淑颀.浅析新时代背景下初中生数学核心素养的培养[J].课程教育研究. 2018（51）
大化瑶族自治县江南乡初级中学 广西 河池 530808