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摘要：随着部编教材的推广，阅读越来越受到重视。对于阅读基础为零的学生而言，阅读是困难的。他们没有阅读基础，没有阅读兴趣，没有掌握阅读方法……面对这样的学生，语文老师的引导就极为重要了。
关键词：民间藏书 书源 大声朗读 精品赏析
苏霍姆林斯基说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读，就像感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”可以说，课外阅读是可以改变人生的。因此，推广阅读成了老师必做的功课。几年的实践，使我深切地感受到了阅读的魅力。
一、民间藏书，资源共享
推广课外阅读最常遇到的难题是书籍的来源问题。想要每个孩子都有书读，可是书籍从何而来？开设阅读课以后，我要求每个学生把自己最喜欢看的一本课外书包上书皮，在封面写上姓名，交到我的手里。我再认真挑选这些书，遇到不适合这个年龄段孩子读的书，我会要求换一本。等到阅读课时，我再随机分发，要求学生无论拿到什么书，都要认真阅读。遇到不理解的地方，可以和同学交流讨论。如果在学习小组内也无法解决，就直接到讲台上找老师帮忙。
下一次阅读课时，图书馆管理员会提前将图书取出，分发到同学手中。
除此之外，我还动员孩子们充分利用书柜的空间，开办“袖珍图书馆”。我发出倡议，孩子们积极响应，在很短的时间内，几个格子里就摆满了书。我教给学生管理的方法，很快袖珍图书馆就正式开张了。袖珍图书馆给了学生更多选择的机会，本来课间随处可见的追逐打闹现象减少了，更多的学生围着书柜挑选自己喜欢的书或是认真读着借来的课外书。
案例一：
杰杰的父母在菜市卖牛羊肉，从来没有时间管他学习。他的学习成绩很不理想，对学习一点也没有兴趣，听课和完成作业对他来说，实在是一件痛苦的事。阅读课开设之后，在我的引导下，他开始接触课外读物。
一段时间以后，他发现了阅读的好处，开始从被动读书转为主动读书，所阅读的书籍也从最初的漫画《奥特曼》变成《水孩子》《彼得·潘》这样的经典儿童名著。他在作文中这样写道：
“书为我打开了一扇大门，这门里是另外一个世界，非常精彩，非常诱人。我要感谢嵇老师，她告诉我一个人要想成材，那就一定要多多地读书，而且还要读好书，要读名著。老师说，这些名著都是老一辈文字工作者翻译的，对我们非常有益。本来我不相信，但是，读了一段时间后，我觉得自己有变化了。以前的我心里有话，常常不知道怎么表达出来，可现在，我不但能任意表达我的想法，而且还能写出不错的作文了。”
的确，杰杰的进步是有目共睹的。他曾经是一个不听课、不完成作业的学生，但是，现在的他作业基本能按时完成了，即便偶尔完成不了，他也会主动找到我承认错误，然后按照自己许诺的时间补完交来。虽然他的成绩进步不明显，但我相信，只要他能坚持阅读，这一天不会太遥远。
二、放声朗读，遨游书海
这个学期，我决定大声为学生读书。虽然大部分孩子对阅读产生了浓厚的兴趣，但仍有少数孩子徘徊在门外，读书对他们来说，虽然不是煎熬，但也绝对算不上享受。因而，他们的语文成绩很让人担忧。为了让这一部分孩子也能从内心深处爱上读书，我再度陷入沉思。
一个偶然的机会，我发现了“大声朗读”的好处：它能刺激学生深入理解文章、書籍，也有利于提高学生的写作能力。大声朗读既解决了书源问题，又能培养学生阅读的兴趣，同时还能让他们从中学到一些读书的方法。
我立即着手读书给孩子们听。第一本书我选择了世界儿童文学名著《沙子里的妖精》。读书的效果非常好。每天，只要看到我拿着小说走进教室，大家立刻停下一切活动，认真听我读，教室里鸦雀无声。每次读到我认为有些难度的地方，我都会暂时停下，提出一些问题让他们回答，但没有一次能难倒他们。我发现，学生听老师绘声绘色地大声朗读，注意力更容易集中。下课后，孩子们围上来，问我书是从哪里买的。真没想到，如此简单的方法，竟然激发了孩子们强烈的阅读欲望，这是我始料未及的。
案例二：
小斌的父亲忙于做生意，很少到学校来和老师沟通。这一天，他突然丢下生意跑到学校来了。看着我愕然的表情，他有些不好意思，问了一些关于小斌学习方面的事情之后，他话题一转，问我：“老师，你那本《沙子里的妖精》在哪买的？我家儿子吵着叫我给他买。他说，如果不买的话，老师会批评的！”
我很惊讶，因为我从来没有说过这样的话。叫来小斌，我问他：“你为什么这样和爸爸说呢？”小斌害羞地低下了头。他爸爸立即明白了是怎么一回事，他有些生气，我阻止了他的责骂，对小斌说：“你喜欢看书，这是好事，但是不能欺骗家长来满足自己的要求。这本书买不到也没有关系，老师会给你们读完的，以后我会尽量推荐一些你们容易买到的书，好不好？”
小斌连连点头，他的父亲也在我的劝导下消了气，高高兴兴地带着他到书店去买其他课外读物了。我没有想到一本书对他的影响这么大，这个一向老实的孩子竟然为了一本课外书对父亲撒了谎，虽然方式不可取，但他痴迷阅读的心情却使我感动。
三、赏析精品，萃取精华
作家秦文君说，阅读是写作之母，阅读的好处不单是写出好文章来，它还能增强孩子的语感、美感，自我认同，阅读时产生的思想体验、感情体验能触及孩子的内心世界，让他学会思考，而写作靠的正是这种心灵体验。
我很赞成她的观点。这么多年以来，我也确实是在朝着这个方向努力。这学期，我们开设了“精品赏析”课。应该说，孩子们五年来读了不少的书，可为什么还是有人不会写作呢？我想，他们所读的书的内容就像手中的沙，边读边漏，一本书读完，手中的沙子也差不多漏光了，虽然读了，却没有多大的收获。这就是问题。 如何解决这个问题呢？我想了许多办法。开设“精品赏析”课就是其中的一个办法。每天早读课时间，我按照孩子们座位的顺序，一次安排两个人进行赏析。他们会提前做好准备，当轮到他们时，他们会先背诵一段精心挑选的美文，让大家欣赏，然后就文中的词语、句子、构段方式、写作手法、修辞手法等进行分析，谈谈自己的感受和收获。以前的“课前演讲”重在交流读后的感受，现在的“精品赏析”则重在学习别人的精彩词句和写作方法，目的是学以致用，提高学生的写作能力。
第一次开展“精品赏析”我很担心，害怕孩子们说不出个所以然，但他们很顺利地完成了任务，效果远比我想象的好。他们背诵流畅、有感情，分析得头头是道，让我吃了一惊。惊讶之余是喜悦，没想到这些孩子的理解能力已经达到一定水平了。这使我很欣慰。
案例三：
胡华北，一个木讷寡言的男孩，课堂上难得看到他举手，有时请他起来回答问题，他要么声音很小，要么低下头一声不吭。轮到他进行“精品赏析”的时候，我心想：这孩子估计不行！等会儿我得好好教教他，否则以后他还是这样。
到他了，我看看他，只见他胸有成竹地站起来，走上了讲台，清了清嗓子，清晰而响亮地开始了他的赏析：“同学们，大家好！今天我给大家带来的是朱自清先生的散文《春》当中的一段……”流利的背诵、精彩的分析和独到的见解为他赢得了阵阵掌声。这个男孩的变化让我瞠目结舌，也讓我惊喜万分，几乎所有的同学都感觉到了他的变化。我给他加了两分作为奖励，这是他应得的，因为今天的胡华北确实让人刮目相看。
我没有追问是什么使他变化如此之大，但我相信，这和他平时大量的课外阅读有关，和他潜心感悟名家的作品有关，和他认真向别人学习有关……
后来的胡华北不再胆怯害羞，也不再沉默寡言。他发言积极了，尤其是在点评别人的“精品赏析”时，总能说得头头是道，还真有点评论家的味道呢！
结束语
这些孩子从磕磕绊绊地走近阅读，到如今真心爱上阅读，已经过去了五个年头。事实证明我们走的这条路是正确的，从大家都不看好的班级到绿色评价取得前十名的成绩，这不能不说是阅读给他们的丰硕回报。阅读，已深深地扎根在他们的心中，总有一天，会在阳光下开出满树的繁花。
参考文献：
苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].天津：天津出版社，1983.
关键词：民间藏书 书源 大声朗读 精品赏析
苏霍姆林斯基说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读，就像感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”可以说，课外阅读是可以改变人生的。因此，推广阅读成了老师必做的功课。几年的实践，使我深切地感受到了阅读的魅力。
一、民间藏书，资源共享
推广课外阅读最常遇到的难题是书籍的来源问题。想要每个孩子都有书读，可是书籍从何而来？开设阅读课以后，我要求每个学生把自己最喜欢看的一本课外书包上书皮，在封面写上姓名，交到我的手里。我再认真挑选这些书，遇到不适合这个年龄段孩子读的书，我会要求换一本。等到阅读课时，我再随机分发，要求学生无论拿到什么书，都要认真阅读。遇到不理解的地方，可以和同学交流讨论。如果在学习小组内也无法解决，就直接到讲台上找老师帮忙。
下一次阅读课时，图书馆管理员会提前将图书取出，分发到同学手中。
除此之外，我还动员孩子们充分利用书柜的空间，开办“袖珍图书馆”。我发出倡议，孩子们积极响应，在很短的时间内，几个格子里就摆满了书。我教给学生管理的方法，很快袖珍图书馆就正式开张了。袖珍图书馆给了学生更多选择的机会，本来课间随处可见的追逐打闹现象减少了，更多的学生围着书柜挑选自己喜欢的书或是认真读着借来的课外书。
案例一：
杰杰的父母在菜市卖牛羊肉，从来没有时间管他学习。他的学习成绩很不理想，对学习一点也没有兴趣，听课和完成作业对他来说，实在是一件痛苦的事。阅读课开设之后，在我的引导下，他开始接触课外读物。
一段时间以后，他发现了阅读的好处，开始从被动读书转为主动读书，所阅读的书籍也从最初的漫画《奥特曼》变成《水孩子》《彼得·潘》这样的经典儿童名著。他在作文中这样写道：
“书为我打开了一扇大门，这门里是另外一个世界，非常精彩，非常诱人。我要感谢嵇老师，她告诉我一个人要想成材，那就一定要多多地读书，而且还要读好书，要读名著。老师说，这些名著都是老一辈文字工作者翻译的，对我们非常有益。本来我不相信，但是，读了一段时间后，我觉得自己有变化了。以前的我心里有话，常常不知道怎么表达出来，可现在，我不但能任意表达我的想法，而且还能写出不错的作文了。”
的确，杰杰的进步是有目共睹的。他曾经是一个不听课、不完成作业的学生，但是，现在的他作业基本能按时完成了，即便偶尔完成不了，他也会主动找到我承认错误，然后按照自己许诺的时间补完交来。虽然他的成绩进步不明显，但我相信，只要他能坚持阅读，这一天不会太遥远。
二、放声朗读，遨游书海
这个学期，我决定大声为学生读书。虽然大部分孩子对阅读产生了浓厚的兴趣，但仍有少数孩子徘徊在门外，读书对他们来说，虽然不是煎熬，但也绝对算不上享受。因而，他们的语文成绩很让人担忧。为了让这一部分孩子也能从内心深处爱上读书，我再度陷入沉思。
一个偶然的机会，我发现了“大声朗读”的好处：它能刺激学生深入理解文章、書籍，也有利于提高学生的写作能力。大声朗读既解决了书源问题，又能培养学生阅读的兴趣，同时还能让他们从中学到一些读书的方法。
我立即着手读书给孩子们听。第一本书我选择了世界儿童文学名著《沙子里的妖精》。读书的效果非常好。每天，只要看到我拿着小说走进教室，大家立刻停下一切活动，认真听我读，教室里鸦雀无声。每次读到我认为有些难度的地方，我都会暂时停下，提出一些问题让他们回答，但没有一次能难倒他们。我发现，学生听老师绘声绘色地大声朗读，注意力更容易集中。下课后，孩子们围上来，问我书是从哪里买的。真没想到，如此简单的方法，竟然激发了孩子们强烈的阅读欲望，这是我始料未及的。
案例二：
小斌的父亲忙于做生意，很少到学校来和老师沟通。这一天，他突然丢下生意跑到学校来了。看着我愕然的表情，他有些不好意思，问了一些关于小斌学习方面的事情之后，他话题一转，问我：“老师，你那本《沙子里的妖精》在哪买的？我家儿子吵着叫我给他买。他说，如果不买的话，老师会批评的！”
我很惊讶，因为我从来没有说过这样的话。叫来小斌，我问他：“你为什么这样和爸爸说呢？”小斌害羞地低下了头。他爸爸立即明白了是怎么一回事，他有些生气，我阻止了他的责骂，对小斌说：“你喜欢看书，这是好事，但是不能欺骗家长来满足自己的要求。这本书买不到也没有关系，老师会给你们读完的，以后我会尽量推荐一些你们容易买到的书，好不好？”
小斌连连点头，他的父亲也在我的劝导下消了气，高高兴兴地带着他到书店去买其他课外读物了。我没有想到一本书对他的影响这么大，这个一向老实的孩子竟然为了一本课外书对父亲撒了谎，虽然方式不可取，但他痴迷阅读的心情却使我感动。
三、赏析精品，萃取精华
作家秦文君说，阅读是写作之母，阅读的好处不单是写出好文章来，它还能增强孩子的语感、美感，自我认同，阅读时产生的思想体验、感情体验能触及孩子的内心世界，让他学会思考，而写作靠的正是这种心灵体验。
我很赞成她的观点。这么多年以来，我也确实是在朝着这个方向努力。这学期，我们开设了“精品赏析”课。应该说，孩子们五年来读了不少的书，可为什么还是有人不会写作呢？我想，他们所读的书的内容就像手中的沙，边读边漏，一本书读完，手中的沙子也差不多漏光了，虽然读了，却没有多大的收获。这就是问题。 如何解决这个问题呢？我想了许多办法。开设“精品赏析”课就是其中的一个办法。每天早读课时间，我按照孩子们座位的顺序，一次安排两个人进行赏析。他们会提前做好准备，当轮到他们时，他们会先背诵一段精心挑选的美文，让大家欣赏，然后就文中的词语、句子、构段方式、写作手法、修辞手法等进行分析，谈谈自己的感受和收获。以前的“课前演讲”重在交流读后的感受，现在的“精品赏析”则重在学习别人的精彩词句和写作方法，目的是学以致用，提高学生的写作能力。
第一次开展“精品赏析”我很担心，害怕孩子们说不出个所以然，但他们很顺利地完成了任务，效果远比我想象的好。他们背诵流畅、有感情，分析得头头是道，让我吃了一惊。惊讶之余是喜悦，没想到这些孩子的理解能力已经达到一定水平了。这使我很欣慰。
案例三：
胡华北，一个木讷寡言的男孩，课堂上难得看到他举手，有时请他起来回答问题，他要么声音很小，要么低下头一声不吭。轮到他进行“精品赏析”的时候，我心想：这孩子估计不行！等会儿我得好好教教他，否则以后他还是这样。
到他了，我看看他，只见他胸有成竹地站起来，走上了讲台，清了清嗓子，清晰而响亮地开始了他的赏析：“同学们，大家好！今天我给大家带来的是朱自清先生的散文《春》当中的一段……”流利的背诵、精彩的分析和独到的见解为他赢得了阵阵掌声。这个男孩的变化让我瞠目结舌，也讓我惊喜万分，几乎所有的同学都感觉到了他的变化。我给他加了两分作为奖励，这是他应得的，因为今天的胡华北确实让人刮目相看。
我没有追问是什么使他变化如此之大，但我相信，这和他平时大量的课外阅读有关，和他潜心感悟名家的作品有关，和他认真向别人学习有关……
后来的胡华北不再胆怯害羞，也不再沉默寡言。他发言积极了，尤其是在点评别人的“精品赏析”时，总能说得头头是道，还真有点评论家的味道呢！
结束语
这些孩子从磕磕绊绊地走近阅读，到如今真心爱上阅读，已经过去了五个年头。事实证明我们走的这条路是正确的，从大家都不看好的班级到绿色评价取得前十名的成绩，这不能不说是阅读给他们的丰硕回报。阅读，已深深地扎根在他们的心中，总有一天，会在阳光下开出满树的繁花。
参考文献：
苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].天津：天津出版社，1983.