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摘要：新课程改革稳步进行，新的教育理念逐步深入到教育的方方面面。小学语文课程改革，也包括了对于作业设计的优化。本文分析了小学语文作业优化设计的理念、原则，以及进行小学语文作业优化设计基本策略，在教学实践中对新课改理论加以实践应用。
关键词：新课改；小学语文作业；优化设计
新一轮课程改革稳步推进，传统的课程资源、教学方式、教育策略等都在新教育理念支持下逐步发生改变并走向完善。小学语文作为基础教育中的基础课程，教学的方方面面也得到关注并取得发展。作业设计作为教学的一部分，可以进一步巩固和拓展课堂知识、培养和提高实践技能，也可以作为教学效果的反馈，作用不可忽视。笔者根据对于新课程理念的认识和自身的教育实践，对如何进行小学语文作业优化设计提出以下看法，以期与同行进行交流，互相学习。
一、新课改下小学语文作业优化设计的理念
新课程改革主要是在倡导教师的主导作用的同时重视学生的主体地位，改变了学生以往的“接受性”学习方式，提倡“自我探究式”的学习方法，给课堂注入了新的活力，激活了以往僵化的课堂学习氛围。无论在怎样的教育背景下，教育活动面对的始终是人，离不开对人的关注和对人的培养。新课改提出：“基础教育要以人为本”。小学语文作业优化设计也应该关注学生的成长，以促进学生全面发展作为基本理念，改变过去写写生字、抄抄句子、默默词语、读读课文等内容枯燥、形式单调的模式，注重作业形式的多样化，注意学生的个性和创造力发挥。
二、新课改下小学语文作业优化设计的原则
（一）主体性原则
新课改强调学生的主体性地位，在教学中提倡学生的自主学习。在小学语文作业设计的时候，教师也要注意学生主体性发挥，关注学生的个体差异和对于学习的不同需求，控制好作业的量和难度，作业内容也要注意启发和爱护学生的好奇心和求知欲，让学生在作业中获得轻松愉快的心理体验。
（二）趣味性原则
小学生活泼好动，倾向于形象思维，传统的小学语文作业大多内容枯燥、形式呆板，学生疲以应付。因此，教师在进行作业设计的时候要根据小学生的思维特点和兴趣爱好，尽可能将作业设计得更有趣味，更加新颖，更能够吸引学生的兴趣。例如，例如学习完课文《田忌赛马》之后，可以让学生对课文进行改编，以小品的形式表演出来。
（三）开放性原则
语文学习具有开放性，学生语文知识和能力的提高往往不仅仅局限于课堂，更多是在课外的阅读之中、在现实生活之中。所以，教师在设计课外作业的时候，也要树立开放性的原则，作业不局限于对课文内容或者是课本知识的巩固和加深，而是充分利用学生在社会、家庭中可以得到的资源，让学生在生活中学习语文知识。例如，可以组织学生对当地的民歌收集整理，一方面提高了学生的语文知识和实践能力，另一方面也有利于民间语文的发展。
（四）人文性原则
语文同时具有工具性与人文性，语文作业的目的也不仅仅是巩固知识、训练技能，还要体现人文化的功能，要围绕一定的情感态度和积极向上的价值观进行精心设计，让学生在完成作业的过程中无形的得到情感熏陶。在作文训练中，教师可以留给学生具有一定情感倾向的作文作业，让学生在生活中观察、体悟到生活的美好、情感的真挚，并用语言的形式表达自己的真切感受。
三、新课改下小学语文作业优化设计的基本策略
根据新课改的理念及当前小学语文教学的现状，提高语文作业的实效，改进语文作业的内容和形式，进行小学语文作业优化设计主要有以下策略：
（一）作业设计的形式应多样化
小学语文作业优化设计应改变过去以书面作业为主、形式单一的作业形式，设计形式多样、灵活多变的作业内容。新的作业设计不紧急培养学生书写的能力，也要培养学生的阅读、表达、思考等各方面的能力。在形式上，可以有实践性的作业如饲养、观察小动物，并及观察日记；成立活动小组，让学生进行表演、讲故事、考察、竞赛等活动，在活动中培养学生的听、说、读、写个方面的能力。
（二）作业设计的内容应趣味化
兴趣是最好的老师，趣味性的作业能够吸引学生自觉认真的完成作业，并取得良好的作业效果。小学语文作业的优化设计，应突破过去进行知识巩固和技能强化的误区，避免机械性的重复，确保设计的作业灵活新颖。教师可以根据教学内容，设计富有趣味的课外作业，让表演、绘画、观察等都可能成为语文作业。例如课文的续写、课本剧表演、课文配图，形式多样，富有趣味，同时能够达到很好的作业效果。
（三）作业设计在要求上应层次化
不同学生的性格特征、认知水平各不相同，语文学习能力程度也会有所不同。“一刀切”的作业可能会让有的学生“吃不饱”，也会让有的学生“吃不了”。承认学生之间的个体差异性，作业优化设计也应针对学生的不同程度分层布置作业，一般可以设计预备练习、基础性的作业、巩固性作业和拓展性作业，对不同水平的学生有所侧重。比如可以让掌握程度降低的学生先做预备练习再做基础性作业，选作巩固性作业；掌握难度较高、学习能力较强的学生可以在做完基础性和巩固性作业之后，再做拓展性作业，激发其通过努力进行纵深学习。
（四）作业设计应综合化
作业是对教学内容的巩固，也是教学的延伸，教师可以利用设计综合性的作业扩宽学生的视野，让学生在课堂之外继续学习语文。小学语文作业优化设计，可以将课内外联系起来，将不同的学科联系起来，将校内外联系起来，设计内容上、形式上都具有综合性、灵活性的作业。例如，学习了《卖火柴的小女孩》，可以介绍学生读《安徒生童话》；学习了《赵州桥》，可以让学生了解赵州桥、与赵州桥类似的桥梁的知识，进一步了解现代桥梁的知识，增强学生的知识面和综合运用多学科知识的能力。
四、结语
新课改中的小学语文作业优化设计，应根据学生的兴趣特点和学习方式，在从内容和形式上精心设计，考虑不同学生的不同兴趣和不同认知能力，全面提高学生听说读写的综合能力，为学生其他学科的学习和综合素质的提高着力。
参考文献：
[1]管雪梅.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[D].西北师范大，2007.
[2]任敏.优化小学语文作业设计的研究与实施[D].南京师范大学，2008.
[3]熊丽华.小学语文作业优化设计初探[J].宁夏教育，2011，05：44.
关键词：新课改；小学语文作业；优化设计
新一轮课程改革稳步推进，传统的课程资源、教学方式、教育策略等都在新教育理念支持下逐步发生改变并走向完善。小学语文作为基础教育中的基础课程，教学的方方面面也得到关注并取得发展。作业设计作为教学的一部分，可以进一步巩固和拓展课堂知识、培养和提高实践技能，也可以作为教学效果的反馈，作用不可忽视。笔者根据对于新课程理念的认识和自身的教育实践，对如何进行小学语文作业优化设计提出以下看法，以期与同行进行交流，互相学习。
一、新课改下小学语文作业优化设计的理念
新课程改革主要是在倡导教师的主导作用的同时重视学生的主体地位，改变了学生以往的“接受性”学习方式，提倡“自我探究式”的学习方法，给课堂注入了新的活力，激活了以往僵化的课堂学习氛围。无论在怎样的教育背景下，教育活动面对的始终是人，离不开对人的关注和对人的培养。新课改提出：“基础教育要以人为本”。小学语文作业优化设计也应该关注学生的成长，以促进学生全面发展作为基本理念，改变过去写写生字、抄抄句子、默默词语、读读课文等内容枯燥、形式单调的模式，注重作业形式的多样化，注意学生的个性和创造力发挥。
二、新课改下小学语文作业优化设计的原则
（一）主体性原则
新课改强调学生的主体性地位，在教学中提倡学生的自主学习。在小学语文作业设计的时候，教师也要注意学生主体性发挥，关注学生的个体差异和对于学习的不同需求，控制好作业的量和难度，作业内容也要注意启发和爱护学生的好奇心和求知欲，让学生在作业中获得轻松愉快的心理体验。
（二）趣味性原则
小学生活泼好动，倾向于形象思维，传统的小学语文作业大多内容枯燥、形式呆板，学生疲以应付。因此，教师在进行作业设计的时候要根据小学生的思维特点和兴趣爱好，尽可能将作业设计得更有趣味，更加新颖，更能够吸引学生的兴趣。例如，例如学习完课文《田忌赛马》之后，可以让学生对课文进行改编，以小品的形式表演出来。
（三）开放性原则
语文学习具有开放性，学生语文知识和能力的提高往往不仅仅局限于课堂，更多是在课外的阅读之中、在现实生活之中。所以，教师在设计课外作业的时候，也要树立开放性的原则，作业不局限于对课文内容或者是课本知识的巩固和加深，而是充分利用学生在社会、家庭中可以得到的资源，让学生在生活中学习语文知识。例如，可以组织学生对当地的民歌收集整理，一方面提高了学生的语文知识和实践能力，另一方面也有利于民间语文的发展。
（四）人文性原则
语文同时具有工具性与人文性，语文作业的目的也不仅仅是巩固知识、训练技能，还要体现人文化的功能，要围绕一定的情感态度和积极向上的价值观进行精心设计，让学生在完成作业的过程中无形的得到情感熏陶。在作文训练中，教师可以留给学生具有一定情感倾向的作文作业，让学生在生活中观察、体悟到生活的美好、情感的真挚，并用语言的形式表达自己的真切感受。
三、新课改下小学语文作业优化设计的基本策略
根据新课改的理念及当前小学语文教学的现状，提高语文作业的实效，改进语文作业的内容和形式，进行小学语文作业优化设计主要有以下策略：
（一）作业设计的形式应多样化
小学语文作业优化设计应改变过去以书面作业为主、形式单一的作业形式，设计形式多样、灵活多变的作业内容。新的作业设计不紧急培养学生书写的能力，也要培养学生的阅读、表达、思考等各方面的能力。在形式上，可以有实践性的作业如饲养、观察小动物，并及观察日记；成立活动小组，让学生进行表演、讲故事、考察、竞赛等活动，在活动中培养学生的听、说、读、写个方面的能力。
（二）作业设计的内容应趣味化
兴趣是最好的老师，趣味性的作业能够吸引学生自觉认真的完成作业，并取得良好的作业效果。小学语文作业的优化设计，应突破过去进行知识巩固和技能强化的误区，避免机械性的重复，确保设计的作业灵活新颖。教师可以根据教学内容，设计富有趣味的课外作业，让表演、绘画、观察等都可能成为语文作业。例如课文的续写、课本剧表演、课文配图，形式多样，富有趣味，同时能够达到很好的作业效果。
（三）作业设计在要求上应层次化
不同学生的性格特征、认知水平各不相同，语文学习能力程度也会有所不同。“一刀切”的作业可能会让有的学生“吃不饱”，也会让有的学生“吃不了”。承认学生之间的个体差异性，作业优化设计也应针对学生的不同程度分层布置作业，一般可以设计预备练习、基础性的作业、巩固性作业和拓展性作业，对不同水平的学生有所侧重。比如可以让掌握程度降低的学生先做预备练习再做基础性作业，选作巩固性作业；掌握难度较高、学习能力较强的学生可以在做完基础性和巩固性作业之后，再做拓展性作业，激发其通过努力进行纵深学习。
（四）作业设计应综合化
作业是对教学内容的巩固，也是教学的延伸，教师可以利用设计综合性的作业扩宽学生的视野，让学生在课堂之外继续学习语文。小学语文作业优化设计，可以将课内外联系起来，将不同的学科联系起来，将校内外联系起来，设计内容上、形式上都具有综合性、灵活性的作业。例如，学习了《卖火柴的小女孩》，可以介绍学生读《安徒生童话》；学习了《赵州桥》，可以让学生了解赵州桥、与赵州桥类似的桥梁的知识，进一步了解现代桥梁的知识，增强学生的知识面和综合运用多学科知识的能力。
四、结语
新课改中的小学语文作业优化设计，应根据学生的兴趣特点和学习方式，在从内容和形式上精心设计，考虑不同学生的不同兴趣和不同认知能力，全面提高学生听说读写的综合能力，为学生其他学科的学习和综合素质的提高着力。
参考文献：
[1]管雪梅.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[D].西北师范大，2007.
[2]任敏.优化小学语文作业设计的研究与实施[D].南京师范大学，2008.
[3]熊丽华.小学语文作业优化设计初探[J].宁夏教育，2011，05：44.