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【摘 要】在新课程改革的环境下，为了提升教学的质量，教师们对新的教育理念和教学方法的重视程度也越来越高，但是要想真正地提高教学的质量，还需要我们将理论与实践密切地结合在一起，对各种先进理念和教学手段的实用性展开充分的分析，从而根据学生的实际需求设计出最合理的教学计划。数学是一门逻辑性较强的学科，而高中学生正处在逻辑思维快速发展的年龄阶段，因此，在新课程改革的教育背景下，教师要从学生的实际认知需求出发，构建充满探究性的教学环境，激发出学生的数学学习潜能，在潜移默化中提升教学的质量。
【关键词】高中数学;教学质量;教学策略
在过去的高中数学教学中，存在着比较严重的投入高、回报低的问题，学生大多数时候只能够通过大量的做题和记忆来学习知识，从而限制了学生的思维成长，取得的教学效果也并不理想。因此，高中数学教师要积极转变教学思想观念，正确认识到传统教学中存在着的问题，掌握高中学生的性格特点和最近发展区，结合学生的综合情况来采取合理的教学计划，促进学生对数学知识的理解，帮助学生更好地掌握数学文化，从而提升高中数学教学的质量。
一、使用丰富的课堂导入方法
课堂导入是一堂课的开始，也是提升教学效率和质量的关键环节。数学是一门抽象性较强的课程，学生理解起来存在着一定的困难，也因此，学生在学习过程中很难产生代入感。因此，我们更应该积极使用有效的课堂导入方法，营造丰富的、有效的课堂学习氛围，帮助学生更快地进入到学习状态当中，进而提升教学的效率和质量。
比如，在学习《数列》这一节内容时，为了激发学生对所学内容的兴趣，我使用了多媒体导入的方法。在课前，我从网上上搜索到数列的知识在现实生活当中的用途，如呈现出数列知识的九连环，与数列相关的购房信息，細胞的分裂等，将这些信息以动态的资料方式搜集到一起，剪辑成视频，展示给学生。这样，通过多媒体信息强大的信息展示功能，学生对数列的知识产生了浓厚的探索兴趣，纷纷提出自己对数列的看法和意见，营造出了活跃的课堂探索氛围，为正式教学奠定了扎实的基础，从而明显地提升了课堂教学的效率和质量。除了多媒体导入外，我们还应该积极使用操作导入法、故事导入法等课堂导入法，给学生营造出轻松、和谐的数学文化氛围，从而帮助学生更快地进入到数学学习过程中来，激发学生的内在潜能。
二、积极开展数学实践活动
高中学生对数学学习难以产生兴趣、甚至会产生畏难心理的一个重要的原因就是学生往往都是在被习题所包围着，在课堂上只能被动地接受教师关于数学理论和习题的讲解，久而久之，学生与数学之间产生了越来越大的距离。因此，要想提升高中数学教学的有效性，我们就必须要改变传统的教学方法，拉近数学与学生之间的距离。通过数学综合实践活动的展开，可以使学生感受到数学学习的另一种方式，让学生的思维在课堂上真正地动起来，改变死气沉沉的课堂现状，从而提升教学的有效性。
比如，在学习“不等式”这一节内容时，为了调动学生在课堂上的积极性，我组织学生进行了一场小比赛。首先，我将班上的学生分为了五个小组，让学生在组内进行探讨，利用自己学到过的不等式知识和自身的生活经验设计一个不等式问题。之后，我将各个小组设计的问题收集起来，用多媒体展示出来，让全班学生一起进行抢答，最终回答问题最多的小组获得优胜，给予奖励。这样，通过比赛的方式让学生进行思考和学习，学生的思维活跃性会大大提升，踊跃地提出自己的想法和意见，进而培养学生的建模能力和创新能力，从而提升教学的有效性。
三、营造良好的数学文化氛围
一直以来，由于应试教育思想的影响，我们的教学都忽视了数学文化的渗透，学生的目光也被限制在了解题上，给数学核心素养的健康发展带来了很大的阻碍。数学文化的渗透不仅能提升学生对数学思想和数学知识的认识，还能够使学生形成开阔的眼界，是数学核心素养的重要内容。高中数学教师要以学生的长远发展为基础展开教学，在课堂上适当地融入数学文化知识，营造良好的文化氛围，使学生深刻地感受到数学知识的魅力和现实意义。
比如，在学习“椭圆”的知识时，我给学生讲解了与之相关的“蝴蝶定理”，“蝴蝶定理”是古代欧式平面几何知识中最重要且精彩的结果之一，“蝴蝶定理”的思想最先体现在一道数学题目里，而题目的图形就如同一只蝴蝶，“蝴蝶定理”的名称由此而来。接着我又用多媒体设备向学生展示了“蝴蝶定理”的各种变形，引起了学生浓厚的探索兴趣。如此，就通过数学文化氛围的渲染，激发了学生的求知欲和创新意识，从而培养学生良好的数学核心素养。
四、采用积极全面的教学评价方式
教学评价具有重要意义，科学有效评价益于学生学习兴趣和动力提升，能使学生正确认识自我，促进学生高质量完成学习任务。高中数学知识具有较高的逻辑性，实际学习过程中，学生不可避免会遇到重重困难。鉴于此，各任课教师就需加强对教学评价这一环节的重视，借助科学评价增强学生学习动力，提高学生学习积极性，促使学生数学核心素养顺利养成。
具体开展评价工作时，教师一定要赋予语言一定艺术元素，以正面激励为主，具体如，针对学生合作学习实践进行评价时，教师需常用 “组内氛围融洽”“解决各个问题的时间把握的很合理”等语言，帮助学生充分了解小组合作学习优势。另外，针对学生个人，教师需常用“表达很精准”“考虑问题很全面”等语言，帮助学生发现自身各方面的优点。这样，实际开展教学评价工作时，通过加强对学生或小组素养进行有效评价，教师就可以增强学生课堂教学参与主动性，益于学生基于科学学习活动慢慢形成良好数学核心素养，顺利实现预期学习发展目标。
本文针对提升高中数学教学质量的策略展开了一番叙述。教学是一门艺术，是教师和学生共同构建完成的，要想实现教学质量的提高，需要教师和学生共同付出努力。在高中数学教学中，教师要从学生的兴趣养成入手，点燃学生的学习热情，让学生产生主动学习的动机，从而使学生产生正确的主体意识，成为课堂上的主人，在教师的引导下更加高效地学习知识，进而提升高中数学教学的质量。
参考文献：
[1]孙玉英. 几何画板与高中数学教学整合的应用[D].聊城大学，2014.
[2]王敏. 高中数学教学反思研究[D].内蒙古师范大学，2013.
（作者单位：大同市煤矿第一中学校）
【关键词】高中数学;教学质量;教学策略
在过去的高中数学教学中，存在着比较严重的投入高、回报低的问题，学生大多数时候只能够通过大量的做题和记忆来学习知识，从而限制了学生的思维成长，取得的教学效果也并不理想。因此，高中数学教师要积极转变教学思想观念，正确认识到传统教学中存在着的问题，掌握高中学生的性格特点和最近发展区，结合学生的综合情况来采取合理的教学计划，促进学生对数学知识的理解，帮助学生更好地掌握数学文化，从而提升高中数学教学的质量。
一、使用丰富的课堂导入方法
课堂导入是一堂课的开始，也是提升教学效率和质量的关键环节。数学是一门抽象性较强的课程，学生理解起来存在着一定的困难，也因此，学生在学习过程中很难产生代入感。因此，我们更应该积极使用有效的课堂导入方法，营造丰富的、有效的课堂学习氛围，帮助学生更快地进入到学习状态当中，进而提升教学的效率和质量。
比如，在学习《数列》这一节内容时，为了激发学生对所学内容的兴趣，我使用了多媒体导入的方法。在课前，我从网上上搜索到数列的知识在现实生活当中的用途，如呈现出数列知识的九连环，与数列相关的购房信息，細胞的分裂等，将这些信息以动态的资料方式搜集到一起，剪辑成视频，展示给学生。这样，通过多媒体信息强大的信息展示功能，学生对数列的知识产生了浓厚的探索兴趣，纷纷提出自己对数列的看法和意见，营造出了活跃的课堂探索氛围，为正式教学奠定了扎实的基础，从而明显地提升了课堂教学的效率和质量。除了多媒体导入外，我们还应该积极使用操作导入法、故事导入法等课堂导入法，给学生营造出轻松、和谐的数学文化氛围，从而帮助学生更快地进入到数学学习过程中来，激发学生的内在潜能。
二、积极开展数学实践活动
高中学生对数学学习难以产生兴趣、甚至会产生畏难心理的一个重要的原因就是学生往往都是在被习题所包围着，在课堂上只能被动地接受教师关于数学理论和习题的讲解，久而久之，学生与数学之间产生了越来越大的距离。因此，要想提升高中数学教学的有效性，我们就必须要改变传统的教学方法，拉近数学与学生之间的距离。通过数学综合实践活动的展开，可以使学生感受到数学学习的另一种方式，让学生的思维在课堂上真正地动起来，改变死气沉沉的课堂现状，从而提升教学的有效性。
比如，在学习“不等式”这一节内容时，为了调动学生在课堂上的积极性，我组织学生进行了一场小比赛。首先，我将班上的学生分为了五个小组，让学生在组内进行探讨，利用自己学到过的不等式知识和自身的生活经验设计一个不等式问题。之后，我将各个小组设计的问题收集起来，用多媒体展示出来，让全班学生一起进行抢答，最终回答问题最多的小组获得优胜，给予奖励。这样，通过比赛的方式让学生进行思考和学习，学生的思维活跃性会大大提升，踊跃地提出自己的想法和意见，进而培养学生的建模能力和创新能力，从而提升教学的有效性。
三、营造良好的数学文化氛围
一直以来，由于应试教育思想的影响，我们的教学都忽视了数学文化的渗透，学生的目光也被限制在了解题上，给数学核心素养的健康发展带来了很大的阻碍。数学文化的渗透不仅能提升学生对数学思想和数学知识的认识，还能够使学生形成开阔的眼界，是数学核心素养的重要内容。高中数学教师要以学生的长远发展为基础展开教学，在课堂上适当地融入数学文化知识，营造良好的文化氛围，使学生深刻地感受到数学知识的魅力和现实意义。
比如，在学习“椭圆”的知识时，我给学生讲解了与之相关的“蝴蝶定理”，“蝴蝶定理”是古代欧式平面几何知识中最重要且精彩的结果之一，“蝴蝶定理”的思想最先体现在一道数学题目里，而题目的图形就如同一只蝴蝶，“蝴蝶定理”的名称由此而来。接着我又用多媒体设备向学生展示了“蝴蝶定理”的各种变形，引起了学生浓厚的探索兴趣。如此，就通过数学文化氛围的渲染，激发了学生的求知欲和创新意识，从而培养学生良好的数学核心素养。
四、采用积极全面的教学评价方式
教学评价具有重要意义，科学有效评价益于学生学习兴趣和动力提升，能使学生正确认识自我，促进学生高质量完成学习任务。高中数学知识具有较高的逻辑性，实际学习过程中，学生不可避免会遇到重重困难。鉴于此，各任课教师就需加强对教学评价这一环节的重视，借助科学评价增强学生学习动力，提高学生学习积极性，促使学生数学核心素养顺利养成。
具体开展评价工作时，教师一定要赋予语言一定艺术元素，以正面激励为主，具体如，针对学生合作学习实践进行评价时，教师需常用 “组内氛围融洽”“解决各个问题的时间把握的很合理”等语言，帮助学生充分了解小组合作学习优势。另外，针对学生个人，教师需常用“表达很精准”“考虑问题很全面”等语言，帮助学生发现自身各方面的优点。这样，实际开展教学评价工作时，通过加强对学生或小组素养进行有效评价，教师就可以增强学生课堂教学参与主动性，益于学生基于科学学习活动慢慢形成良好数学核心素养，顺利实现预期学习发展目标。
本文针对提升高中数学教学质量的策略展开了一番叙述。教学是一门艺术，是教师和学生共同构建完成的，要想实现教学质量的提高，需要教师和学生共同付出努力。在高中数学教学中，教师要从学生的兴趣养成入手，点燃学生的学习热情，让学生产生主动学习的动机，从而使学生产生正确的主体意识，成为课堂上的主人，在教师的引导下更加高效地学习知识，进而提升高中数学教学的质量。
参考文献：
[1]孙玉英. 几何画板与高中数学教学整合的应用[D].聊城大学，2014.
[2]王敏. 高中数学教学反思研究[D].内蒙古师范大学，2013.
（作者单位：大同市煤矿第一中学校）