【摘要】创新精神是一个民族的灵魂,新时期国际国内的形势和学生情况等发生了一系列变化,作为新时期培养民族的建设者和接班人的班主任在工作中创新,对振兴民族、实现祖国现代化,适应时代发展要求,有十分重要的意义。本文主要谈班主任工作创新的重要性和紧迫性以及班主任怎样在工作中进行创新。
　　【关键词】班主任;创新;理由
　　途径邓小平同志1992年在视察南方时的重要讲话中曾指出:“没有一点‘闯’的精神,没有一点‘冒’的精神,没有一股气呀、劲呀,就走不出一条好路,就干不出新的事业。”这里所说的“气”、“劲”就包括创新、超越、气魄、勇气、坚忍不拔的含义。创新精神是一个民族的灵魂,新时期国际国内的形势和学生情况等发生了一系列变化,作为新时期培养民族的建设者和接班人的班主任要在工作中创新,也就是说新时期班主任工作需要创新。
　　1 新时期班主任工作需要创新的理由
　　1.1 时代背景:
　　(1)国际形势:现代社会是一个改革的发展的竞争的社会,在当今世界,各国都在谋求经济建设为主导的发展之路,争取在下个世纪日趋激烈的国力竞争中占据有利位置,这种环境态势和时代背景必然影响到班主任工作并赋予其鲜明的时代特征,确切地说它将与党的教育方针和学校培养目标同步,与时代发展同步。
　　(2)国内形势:当前,随着社会主义市场经济体制的建立和发展,我国的政治、经济、教育、文化、道德诸方面都发生着亘古未有的变化,面临着深化改革和知识经济的严峻形势,人们的社会角色和利益关系开始由单一型向多元型转化,价值观念、思维方式、目标追求都出现了盘根错节的冲突和多元化的趋势,班主任要适应这一机遇与挑战并存的新形势急需创新。
　　1.2 现代学生状况:现代学生是新新人类,模仿性强,好奇心强,求知欲强,易显露自己,易接受新鲜事物,易轻举妄动,他们的价值观念、思维方式、目标追求都出现了盘根错节的冲突和多元化的趋势,对于生硬说教、包办代替等教育方式持否定态度,他们渴望得到别人的尊重和理解,渴望平等、民主、关心和爱护。
　　1.3 目前班主任工作状况:在我们积极探索、研究班主任工作时,现在仍有部分班主任运用生硬说教、包办代替等教育方式。生硬说教式:对学生的教育往往是生硬的,缺乏说服力,不能引起感情的共鸣,效果较差。包办代替式:一切由班主任做主,由班主任包办,在教育活动中学生始终处于被动、从属的地位。德育工作内容由班主任主观臆定,过程由班主任一人主宰,活动由班主任全面指挥。这些教育方式违反了以情感人,以理服人的教育原则,违背了学生自身发展的规律。学生的发展归根到底是一个内因建构、生成的过程。思想道德的养成必须通过主体对外界教育信息的能动地认识、吸收与内化才有可能。因此新时期班主任工作必须创新。
　　2 新时期班主任工作创新的途径
　　2.1 更新观念,认识到位
　　(1)树立以学生为本的意识,由管理向辅导发展:班主任工作的对象是学生,学生具有主体意识,那么,教育工作就要以学生为本,强调学生的主体性,把理解、关心、尊重、帮助、辅导学生作为活动准则。传统教育意义上的班主任工作主要是班主任管理学生,学生处于被动、从属的地位,不利于调动学生的主体精神。现代教育意义上的班主任应该以学生为本,班主任为辅,辅导学生获得知识,辅导学生交流,辅导学生与人交往,辅导学生合作学习,辅导学生自我管理等。
　　(2)树立效益意识,由高耗型向高效型转换:社会主义市场经济实质上是一种效益经济,与此相适应,班主任工作的架子将更关注实际效益和效率。传统教育意义上的班主任对学生的教育往往是不厌其烦,简单重复,导致学生逆反心理,耗费了很多时间和精力,但收效甚微。现代教育意义上的班主任应树立效益意识,充分认识到班主任工作的创造性与复杂性,把工作重心放在了解研究学生、根据学生的心理特征特点采取行之有效,灵活多变,富有创造性的德育方法上,用最少的时间、精力去获得最佳的效果,实现德育过程的最优化。
　　(3)树立发展与创造意识,由限制型向发展型转换:发展与创造意识是当今世界和未来社会的人应该具备的意识之一。传统教育意义上的班主任在班级管理中往往用规章制度去限制学生,这种做法对于学生形成良好行为,矫正不良习惯固然起到一定的积极作用,然而现代教育意义上的班主任则不仅满足于此,而是更着眼于发展、挖掘学生的潜能。评价一个学生好坏不仅看其有没有过错而更应看其发展与创造的程度。老师对学生不是简单地训斥或限制而是帮助学生树立发展与创造意识,鼓励其发展与创造。
　　2.2 更新教育目标:新时期的班主任工作,不能只培养被动听话的学生,要从一个可持续发展的新目标出发,去培养学生的自信心、自尊心、自主性,发展创造性。班主任要面向未来培养有后劲的学生,就要从培育自信心入手,善于从学生的一举一动发现晶莹的露珠,小心采集。还应给学生提供一定的条件,让学生自己组织德育活动,培养学生的自尊心、责任心、自主性,发展其创造性。比如,我班的主题班会就是在班内公开招标,谁的方案比较落实、有创意、主题鲜明、有较强的感染力和教育效果,谁就负责组织,负责组织主题班会的同学在我的辅导下进一步完善其方案,在开班会之前给其壮胆、打气,还在全班烘托积极参与的氛围,班会结束后进行表扬、总结。又如我班实行全班同学轮流值日,轮流负责班级的管理,给全班同学提供较多的锻炼机会,使他们都有参加班级管理的体验,这些做法可以培养学生的自信心、自尊心、责任心、自主性,发展其创造性。
　　2.3 更新教育方法,摒弃生硬说教、包办代替等教育方式,运用快乐教育、无声教育、情理激发、自我教育、学校、家庭、社会三结合教育等方法提高班主任工作的效率和效益。
　　(1)快乐教育:学生在快乐的氛围中接受教育,既受到了教育,身心又愉快。具体做法是通过组织快乐的有教育意义的德育活动,为学生营造一种快乐的教育氛围,使学生受到教育。比如组织幽默小品表演、寓言故事表演、方言表演、歌唱比赛、舞蹈比赛、书法比赛、绘画活动以及比较轻松、健康、有教育意义的主题班会等。 　　(2)无声教育:班主任教育学生时用无声代替有声,靠班主任的眼神、动作、站和坐的姿势等达到教育的效果。在一定的情况下,这种教育效果比有声教育更好。比如我班有一名男生比较调皮,屡次违反纪律,批评几乎不起什么作用。有一次,在预备铃响了以后,他故意在黑板上写老师的外号,字写得很大,逗得全班哄堂大笑,我知道后走到教室门口一言不发,目不转睛地看着他,足足有一分钟,他低着头不好意思地走到黑板前擦去了字迹,我仍不说话,又看了看他就离开了教室。下课后,他主动找到我,承认了错误。假如当着全班同学的面大声斥责他,对于已经被老师批评得近乎麻木了的他来说肯定不会有什么效果,此时无声胜有声。
　　(3)情理激发:以情感人,以理服人,情理激发,是班主任工作的重要方法,素质教育条件下的班主任工作必须要实现创新,通过发展学生个性,开发学生心智潜能,使学生德、智、体、美、劳全面和谐发展。通过各种喜闻乐见的德育活动设计,情理激发,引导他们在实践中获得正确体验,受到生动、深刻的思想教育。
　　(4)自我教育:每个人身上都存在积极因素和消极因素的矛盾,矛盾双方不仅共处于一个统一体中,而且在一定条件下可以相互转化,班主任要促使学生以自身的积极因素克服消极因素,必须提高学生的自我教育能力。辩正唯物主义告诉我们:内因是事物变化发展的根据,是第一位原因,外因是事物变化发展的条件,是第二位原因。因此,班主任要善于发挥内因的决定作用,提高学生的自我教育能力,促使其自我转化。正如全国著名教育家魏书生在谈自己班主任工作的体会时所说:“真正的教育,应当是引导学生进行自我教育,使学生学会自我认识,自我克制。”班主任应根据学生自身特点和表现,激发他们的参与意识和奋起直追的紧迫感,同时,要启发学生对自己提出严格要求,制定目标,并教给他们进行自我教育的方法,如:定出规划,进行自我总结,填写“病历”,自开“药方”,坚持写日记、周记等,增强自我控制能力,并要求他们能经常地进行自我评价、自我反省、自我监督、自我改正,使其认识自己的不足和长处,建立自尊、自爱、自强的健康心理,从而养成自我教育的习惯。
　　(5)学校、家庭、社会三结合教育:学生接受的影响,来自家庭、社会和学校。班主任必须沟通学校与家庭、社会的联系,共同对学生实施教育,争取各种教育力量的配合做好班级学生教育工作。班主任要与家长建立经常性的联系,争取家长积极配合学校教育,也指导家长做好家庭教育。还要做好与社会教育的沟通工作。班主任应热情鼓励和大力支持学生积极参加校外的实践活动,营造良好的环境。在社会实践活动中,加强对学生的教育和引导,让学生在接触社会生活的过程中,用正确的观点、方法观察分析各种社会现象,提高鉴别能力和社会适应能力。