目前的教育发展中，已经呈现出新态势。教育改革即在现状下进行有意义的转变，始终坚持“以人为本”的教育特点。德育教育契合了这一教育特点，对学生进行思想、政治、道德、心理健康的教导。本文主要探讨德育在班级管理中的作用性，其作用并不仅局限于课堂之内的教育，更是渗透于学生的心智，提升课堂管理的科学性。纵观过往，在应试教育的压制下，学校教育对于才智的重视往往大于德育，以至于青少年的人格在塑造时，没有培养一个良好的定性，对于将来的个人发展埋下了隐患的种子。“才智，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。”这是北宋时期司马光所言，充分证明了德智对于个人发展的重要性，光有才而无德在社会中是危险品。在日常的班级管理中，作为一名教师，要更加重视对于学生的品德教育科学性提升，进行人文主义关怀。
　　一、强化班级管理科学性
　　“规所以正圆，矩所以正方。”班级是基本的单位体制，没有一个规矩为主导，那么在日常的班级管理中，不可能得到有效的执行。而学生作为独立的个体，组成了一个班级团体，每个人都抱有对班级制度的个人想法，因此，制定一个民主的班级管理体制，也充分体现了德育的理念，对于学生的德育发展也有一定的促进作用。一个民主的班级管理体制是体现在学生的个人意志中，每个人各抒己见，为班级建设、班规制定提出自身的建议。教师可以根据学生的想法进行投票选择，并结合实际，制定出一套科学民主的班规。由于是学生们进行自主选择的，是不同学生思想的结晶，那么在平常的班级管理中，学生们就会更加注意自身的言行举止，自覺地维护班规。这充分体现了德育与民主的相融合，充分渗透于班级管理的方方面面。
　　二、完善课程资源科学性
　　在对学生进行德育培养时，不要仅仅局限于授课方式的单一性，只是照本宣科。要注重授课方式的灵活多样性，可以将课堂作为对学生进行德育培养的主阵地，充分利用课程资源用以培养学生良好的道德品质。比如，在语文课堂中，朱自清的《背影》，书中的话语“我买个橘子去，你就在此地，不要走动”主要叙述了父亲送儿子到火车站，照料他上车并替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。教师可以用这一课本表达出的亲情对学生进行引导，可以是情境代入式的，也可以是教师个人经历的，以培养学生对于亲情观念的重视。比如，有描写到祖国的大好河山的课文，如“延安，我把你追寻”，激发学生对于祖国河山的热爱与自豪之情。这种对于课程资源科学的合理安排，与德育的相互结合，是在课堂中，以一种潜移默化的形式对于学生的品德进行培养，它在于质与量的积累。课堂形式的灵活多变，有别于传统授课下，学生对于知识的吸收没有积极性，它是一种新的呈现方式，尤其是道德教育本身就是范畴较广，如果不加以新的形式，那么学生仅仅停留在对于定义的理解中，而没有停留在深层次的心灵中，更加不会实践于实际生活中。因此，要注重德育培养形式的科学创新。它的创新机制，更为班级管理带来良好的稳固性与创造性。
　　三、提升习惯养成科学性
　　在德育的盛行之下，它有公德、私德及职业道德的划分。公德，即培养学生的国家和社会生活的道德意识以及符合社会公德的良好习惯，如遵守交通规则、爱护公共财产、保护公共环境、维护国家团结统一等；私德，旨在培养学生在个人生活上的道德意识及良好的行为习惯，如尊老爱幼、尊重他人、诚实守信等；职业道德，即培育学生在将来的职业生涯中良好的道德意识及遵守秩序的习惯，如恪尽职守、勤恳认真、团结合作等。尤其对制度的遵守是当下社会所缺失的教育，很多人会去挑战社会的底线，忽视规则的重要性。对于学生进行德育的渗透，有利于个人养成遵守基本规则的好习惯，对于班级管理也有良好的促进作用，会自觉地去遵守班规，维护班级的良好秩序。对于学生进行德育的渗透，有利于树立正确科学的人生观与价值观，在人生的道路中塑造一个良好的道德品质，提高对各类事物明辨是非的能力，树立科学的发展观，对于未来的人生发展大有裨益。青少年时期是人格塑造的关键时期，在人生的成长阶段有着举足轻重的作用。四、结语以上所述均是德育对于班级管理中起到的积极作用性，为构建班级秩序搭建了一个良好的框架。学生们更容易形成一个整体，更具有凝聚力。对班级管理而言，增强了管理上的科学性、有效性，在课堂教学中，更容易去吸纳新知识；就个人而言，德育对于个人的渗透，好似润物细无声，一切心智上的成熟与个人的品德修养在时间的推动下，得到了心灵上的转变。科学的班级管理与个人的品德素质是息息相关的，只有个人的德育发展良好才会为日常的班级管理带来诸多益处。