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摘要：班级自主管理就是以班级为教学管理是单位，通过班主任的组织和引导，学生运用自身的能力得到自我发展，并且在参与班级管理实践中不断地完善自我的一种机制。每位学生在管理他人的同时也学会约束自己，从他律走向自律，学生的自我发展能力从而得到提高，而且有利于形成互相监督、共同提高和全面发展的和谐班集体。因此，本文就自主管理在中职学校班级管理中的实践进行探讨，主要提出了制定明确的管理目标、提高学生的参与积极性、锻炼学生的自治能力和引领学生实现自身价值四个途径。
关键词：自主管理；中职学校班级管理；实施
G635.1
在现代化教育机制下，我们能够发现学生的个性在多元化社会环境中得到了发展，与之前的学生相比发生了很大的转变，这也是中职学生的显著特点。在这种条件下，无疑会增加中职班级管理的难度，而自主管理是新形势中总结得出的经验，这种人性化的管理方式，充分尊重了学生的思想，在学校和教师的正确引导下，班级管理的效果有了很大的提升，学生的行为和价值观念也得到修正和完善。
一、制定明确的管理目标
一个班级要想成为一个团结的集体，首先就要制定一个共同的发展目标，让学生明白班级的未来发展方向，身为班集体的一员每位学生都有责任努力实现班级目标。身为班主任，应该转变自己的思想观念，充分尊重学生的主体地位，牢固树立班级管理主人的意识，和学生一起制定出科学合理的班级目标。明确的班级目标有利于形成积极向上和团结友爱的班级氛围，学生自己制定目标是自主管理的开始，而学生的自主意识是班级管理的灵魂，学生制定目标也可以促进自我教育和自我激励[1]。确定好班级发展目标后，还要引导学生制定分段目标，然后一步一步地朝着总目标前进。学生自己制定目标更容易实现，因为可以强化学生的主人翁意识和集体责任感，班级管理目标也成为学生规范自我的动力，为班级管理奠定了良好的基础。
二、提高学生的参与积极性
在中职学校班级管理中，教师可以通过设计班级活动，为学生提供自主管理平台，在活动中自主安排管理者，通过召开班会和小组讨论等形式，将班级管理和自主管理进行有机结合。在自主管理中，学生的参与积极性是非常重要的因素，只有学生积极参与才能体现出自主管理的实际意义，在工作过程中教师不应横加干涉，要让学生充分发挥出自我才能，在管理中获得成就感，并培养出他们的问题解决能力，让学生了解自身的不足，在集体活动中形成正确的价值观念。制定完整的班级管理体系，调动每个学生的积极性，才能利用集体合力实现自我管理这个目标。班主任应根据每个学生的特点，设定对应的管理岗位，让每位学生都能在自身的岗位中发光发热，从而提升自身的能力。
三、锻炼学生的自治能力
虽然班级规模小，但是琐碎的事情很多，班主任不可能每件事都能监督到位，也无法做到亲力亲为。因此，班主任应学会利用班干部这股中坚力量，让他们在学生当中起到带头示范作用，并监督学生的班级行为，成为班主任的得力助手，与班主任共同为班级管理工作而努力，让班级走向正轨。班主任可以以一周为单位，每周安排一个班干部值班，让学生参与班级管理，在监督他人的同时也会注意规范自己的行为，而且能够学会换位思考和尊重他人。“班干值周”是指班干部按照班规每周轮流管理班级，主要是管理自习课、班级卫生、出勤情况和学生安全等方面，值周班长需以班级为主体，进行自我约束和自我管理，并督察全体学生的行为[2]。每个学生都是班级管理的主体，既被人管，也可以管理别人，学生在体验之后就能更自觉地约束自己。“班干值周”给了每位学生实践的机会，全体学生都养成了自觉遵守班规的好习惯，也可以锻炼学生的自我管理能力，对学生今后的发展都是大有益处。
四、引领学生实现自身价值
心理学观点认为，人在体验过成功的欢乐之后，就会产生无穷的力量和信心。因此，班主任要学会发掘学生的闪光点，并让他们意识到自己的长处，促进他们产生积极乐观的情感，从而促进学生的全面进步，增强学生的自信心[3]。中职学生在初中时的成绩都不理想，饱受了嘲笑和批评，因而更渴望得到他人的肯定和表扬。一旦发现学生的进步，班主任都应该及时表扬他们，让他们产生成就感。例如下面这个案例：某位女同学经常旷课迟到，上课都是玩手机，教师就应该主动关心她，询问她不想听课的原因，而不是置之不理。随后这位学生回答说：“我很笨的，怎么学都不会。“教师听后应该压抑怒火，寻找她身上值得肯定的地方，譬如她的衣服干净整洁，这说明她具备强烈的自尊心和爱护自己的意识，教师就可以顺势夸奖她的外表：“其实你长得很漂亮，又会打扮，但你不愿学习，你的内在与你的外表貌似不搭，为什么不努力学习去丰富自己的内心呢？内外兼修才是对女生最高的评价。”学生听完之后，觉得有些羞愧，之后果然开始认真看书，谈吐举止大方得体。案例中的教师帮助学生找到了自己的闪光点，并通过言语教育让学生意识到自己的不足，然后不断地学习来完善自我，最后找到了自身价值所在。
五、结语
中职学校班级开展自主管理，需要充分调动全体学生的参与积极性，并通过班会讨论的形式，商讨出适合学生学习的管理形式，并就班级活动、班级规定和班级文化等内容作出详细的规定。在体验班级自主管理的过程中，学生不仅能够增强集体观念，还能够滋生成就感和喜悦感，在管理他人的同时也会自觉规范自己的言行，这是培养学生良好价值观的有利措施。
参考文献：
[1]贾世鹏.中职学校班级自主管理探索[J].甘肃教育，2014，21（05）：27-28.
[2]杨维光.自主管理在中职班级管理中的实施研究[J].教育管理，2014，17（03）：209-210.
[3]閆呈荣，郑瑞坦.自主管理在中职学校班级管理中的实施[J].管理实践，2014，33（08）：24-25.
关键词：自主管理；中职学校班级管理；实施
G635.1
在现代化教育机制下，我们能够发现学生的个性在多元化社会环境中得到了发展，与之前的学生相比发生了很大的转变，这也是中职学生的显著特点。在这种条件下，无疑会增加中职班级管理的难度，而自主管理是新形势中总结得出的经验，这种人性化的管理方式，充分尊重了学生的思想，在学校和教师的正确引导下，班级管理的效果有了很大的提升，学生的行为和价值观念也得到修正和完善。
一、制定明确的管理目标
一个班级要想成为一个团结的集体，首先就要制定一个共同的发展目标，让学生明白班级的未来发展方向，身为班集体的一员每位学生都有责任努力实现班级目标。身为班主任，应该转变自己的思想观念，充分尊重学生的主体地位，牢固树立班级管理主人的意识，和学生一起制定出科学合理的班级目标。明确的班级目标有利于形成积极向上和团结友爱的班级氛围，学生自己制定目标是自主管理的开始，而学生的自主意识是班级管理的灵魂，学生制定目标也可以促进自我教育和自我激励[1]。确定好班级发展目标后，还要引导学生制定分段目标，然后一步一步地朝着总目标前进。学生自己制定目标更容易实现，因为可以强化学生的主人翁意识和集体责任感，班级管理目标也成为学生规范自我的动力，为班级管理奠定了良好的基础。
二、提高学生的参与积极性
在中职学校班级管理中，教师可以通过设计班级活动，为学生提供自主管理平台，在活动中自主安排管理者，通过召开班会和小组讨论等形式，将班级管理和自主管理进行有机结合。在自主管理中，学生的参与积极性是非常重要的因素，只有学生积极参与才能体现出自主管理的实际意义，在工作过程中教师不应横加干涉，要让学生充分发挥出自我才能，在管理中获得成就感，并培养出他们的问题解决能力，让学生了解自身的不足，在集体活动中形成正确的价值观念。制定完整的班级管理体系，调动每个学生的积极性，才能利用集体合力实现自我管理这个目标。班主任应根据每个学生的特点，设定对应的管理岗位，让每位学生都能在自身的岗位中发光发热，从而提升自身的能力。
三、锻炼学生的自治能力
虽然班级规模小，但是琐碎的事情很多，班主任不可能每件事都能监督到位，也无法做到亲力亲为。因此，班主任应学会利用班干部这股中坚力量，让他们在学生当中起到带头示范作用，并监督学生的班级行为，成为班主任的得力助手，与班主任共同为班级管理工作而努力，让班级走向正轨。班主任可以以一周为单位，每周安排一个班干部值班，让学生参与班级管理，在监督他人的同时也会注意规范自己的行为，而且能够学会换位思考和尊重他人。“班干值周”是指班干部按照班规每周轮流管理班级，主要是管理自习课、班级卫生、出勤情况和学生安全等方面，值周班长需以班级为主体，进行自我约束和自我管理，并督察全体学生的行为[2]。每个学生都是班级管理的主体，既被人管，也可以管理别人，学生在体验之后就能更自觉地约束自己。“班干值周”给了每位学生实践的机会，全体学生都养成了自觉遵守班规的好习惯，也可以锻炼学生的自我管理能力，对学生今后的发展都是大有益处。
四、引领学生实现自身价值
心理学观点认为，人在体验过成功的欢乐之后，就会产生无穷的力量和信心。因此，班主任要学会发掘学生的闪光点，并让他们意识到自己的长处，促进他们产生积极乐观的情感，从而促进学生的全面进步，增强学生的自信心[3]。中职学生在初中时的成绩都不理想，饱受了嘲笑和批评，因而更渴望得到他人的肯定和表扬。一旦发现学生的进步，班主任都应该及时表扬他们，让他们产生成就感。例如下面这个案例：某位女同学经常旷课迟到，上课都是玩手机，教师就应该主动关心她，询问她不想听课的原因，而不是置之不理。随后这位学生回答说：“我很笨的，怎么学都不会。“教师听后应该压抑怒火，寻找她身上值得肯定的地方，譬如她的衣服干净整洁，这说明她具备强烈的自尊心和爱护自己的意识，教师就可以顺势夸奖她的外表：“其实你长得很漂亮，又会打扮，但你不愿学习，你的内在与你的外表貌似不搭，为什么不努力学习去丰富自己的内心呢？内外兼修才是对女生最高的评价。”学生听完之后，觉得有些羞愧，之后果然开始认真看书，谈吐举止大方得体。案例中的教师帮助学生找到了自己的闪光点，并通过言语教育让学生意识到自己的不足，然后不断地学习来完善自我，最后找到了自身价值所在。
五、结语
中职学校班级开展自主管理，需要充分调动全体学生的参与积极性，并通过班会讨论的形式，商讨出适合学生学习的管理形式，并就班级活动、班级规定和班级文化等内容作出详细的规定。在体验班级自主管理的过程中，学生不仅能够增强集体观念，还能够滋生成就感和喜悦感，在管理他人的同时也会自觉规范自己的言行，这是培养学生良好价值观的有利措施。
参考文献：
[1]贾世鹏.中职学校班级自主管理探索[J].甘肃教育，2014，21（05）：27-28.
[2]杨维光.自主管理在中职班级管理中的实施研究[J].教育管理，2014，17（03）：209-210.
[3]閆呈荣，郑瑞坦.自主管理在中职学校班级管理中的实施[J].管理实践，2014，33（08）：24-25.