有一位姓杨的老师，教三年级。有一天，他收到孩子上交的一篇日记，忍俊不禁，公布出来让大家一笑。
　　日记第一行写明日期与天气，第二行开始写正文：
　　今天早上，小猫在叫，喵、喵、喵、喵、喵……（此处省略原文六十四个“喵”及顿号）到了晚上，我就和弟弟睡觉了。
　　此日记笑点有二：内容不够，“喵喵”来凑；“喵”到最后，我俩睡觉。敢情“喵”的叫声与作者的睡眠是大有关系的。
　　杨老师说：“在我从教的三年中，常遇到类似‘搞笑’的事情。有一次，一个孩子画了一个‘男朋友’送给我。这既让我感到有趣，也让我感到温馨。想来，孩子们的纯真可以治愈我们这些大人。”
　　“孩子们的纯真可以治愈我们这些大人。”是的，我们成人的世界，早已失了童真童趣；生活中的忙碌和种种不顺又侵袭着我们的心灵，以至于我们的心变得僵硬冰冷起来。有的时候，难得进入孩子们纯真的世界里，无疑可对心灵进行一次抚慰与洗涤。
　　令人感慨的还有杨老师对孩子、对这篇日记的态度。我想，换作一个没有童趣的老师，早已勃然大怒了，早已责罚了。可是，杨老师非但没有发怒，反而充满了欢喜之情。孩子一个小小的“错误”，一个小小的“偷懒”，对待的方式不同，可见出老师心境的不同，更可见出老师教育智慧的高下。
　　工作至今，对于孩子的调皮喜爱尤甚。每一次接班，总有家长说：“老师，这个孩子够闹的，还得老师多多费心了！”我笑了笑，说：“其实，我最喜欢调皮的孩子，活泼的孩子。一个孩子，没有了活泼调皮的天性，那他一定离‘傻’不远了。”
　　是的，我是这么说的，也是这么做的。班上，孩子是够“吵”够“闹”的，他们可以随便说出自己想说的话，可以随便说自己想开的玩笑。我由着他们，甚至跟着他们一块玩闹。有一天，我上《锡林郭勒大草原》。上得正起劲，一孩子突然冒出一句：“叽里呱啦大草原！叽里呱啦大草原！”同学一听，安静了下来，似乎正等着我发脾气。可是，我忍不住笑，便冲着他嚷：“叽里呱啦小屁孩！叽里呱啦小屁孩！”于是，全班哄堂大笑。课堂上，像这样的笑料不少。我常想，换作别的老师，当时一定会勃然大怒吧！其实，何必呢？让孩子说自己想说的话，做自己想做的事，跟孩子们同乐同忧，不但是一件莫大的乐事，更是张扬孩子个性的好机会。只要不偏，不坏，且由他们闹去。老师要做的，只是适时地引导罢了。
　　孩子们不仅在课堂上“童言无忌”，在作文里也常拿我“开涮”。写“二十年后再相聚”的作文，孩子们写道：“正当我们寻找阔别多年的唐老师的时候，突然从一个角落里走出一个落魄的‘乞丐’。有同学一眼认出来了：啊，是唐老师……”我不知道，当学生拿老师“开涮”的时候，其他老师作何感想；于我，则是满心喜悦。我把此文一念，班上立即又多了欢笑之声。
　　常常研讨课程改革下的师生关系，常常有长篇大论研讨师生关系，也常常有课题研究如何张扬孩子个性……我常想，我们一线教师何必如此麻烦呢？何必把简单的问题如此复杂化呢？怀着一颗热爱孩子的心，爱“调皮”，爱“吵闹”，爱一切的孩子，所有的“难题”“课题”都将迎刃而解。