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参加工作已经有十几个年头，这期间有过辛酸，也有过喜悦，仔细想想我教过的学生，每个班都有那么几个不爱学数学、逃避学数学的学生，一开始，我给予的是斥责不断，结果他们就越来越不想学……这样的恶性循环导致“学困生”的数学成绩越来越差，当时我也追根究底，发现是他们的自尊心受到了挫伤，失去了自信，人的天性之中就有趋利避害的本能，当一件事情让自己没有自信，觉得“很没面子”的时候，自然就会选择逃避，而当初，其实他们最需要的是我的理解与开导、帮助与鼓舞，作为一名数学教师，在教学中，既不能放弃或嫌弃学困生，更不能忽视学困生的培养在实践中，对学困生的心理诱导是取得良好教学效果的一种有效途径。
一、用“爱心”关怀学困生。培养他们的学习兴趣
学困生在学习中普遍存在一种逆反心理，有时甚至产生对立情绪，会带来不良后果，因此，在教学中，首要的是消除他们的逆反心理，培养他们的自信心和学习兴趣。
在课堂上，授课时少一点“威严”、多一点“亲切”去保护学困生的积极性，热心帮助他们，通过“威严”与“亲切”适度结合，激起学困生对数学学科的兴趣，多给他们机会，让他们亲身体验成功的喜悦。
在教学中，尊重他们的人格，从课堂内外及时了解学困生对知识理解程度、掌握的情况，多给予指导，知他们之所想，释他们之所疑，对学生一视同仁，不论是学生对学习抱有积极态度还是反感态度，都要理智对待，避免因学习知识上的不满，造成思想感情上的隔膜。
在布置作业中，要分高、中、低档来布置作业，使学困生在及所能及的情况下非常积极地完成作业，并适时给予鼓励和表扬，学生主动性提高，作业能够保质保量完成，并且出现了勤学、好问的现象，这就是老师与学生之间和谐的气氛，熔化了学困生逆反心理的坚冰，把学数学的兴趣和对老师的好感迁移到所要求的学习任务上去。
在与学生交谈中，他们多数反应，我们因为爱老师、喜欢老师才努力学习，我们不愿意接受讽刺、挖苦、滥加训斥的老师的教育，我问这是为什么，他们说：“在训斥、挖苦我们的老师面前就感到有一种压抑的心理，是在背着包袱上课。”
二、加强心理诱导，培养学习能力
对学困生的数学学习既要进行情感方面的教学，又要注意加强心理诱导，首先要树立自信心，经常用身边耳闻目睹的实例作榜样，让他们充分相信自己能学会，其次要不断加强心理诱导教师要提高自身素质，经常学习教学理论、心理学理论，用理论作指导，研究教学方法，不断更新观念，用科学方法保护学困生稳定的心理状态，充分调动学生的积极性，发挥教师主导作用与学生主体作用最后要调动学困生每节课后进行总结和复习，搞好这一环节，养成良好的学习习惯每节课后学困生能说出弄懂了哪些内容、哪些习题，哪些知识没有弄懂，要及时解决问题，教师还要及时查补，在班级里建立一帮一互助小组，使学生之间形成互帮互学的良好气氛，同时激发学困生的积极性，锻炼了学习优异者的能力，教师充分了解后，能够有目的地帮，学生有目标地学，开辟第二课堂，开展“做数学游戏”“讲数学故事”“做数学小制作”“办数学小报”等，让他们参与活动中，培养动手、动脑的能力，使学生切身体会到学有所用，在实践中激发了他们的学习兴趣，提高了他们的心理素质。
三、建立合理的测试机制，培养学困生成功的心理素质
“分、分、分”，学生的命根，可见学生对分数的重视程度，学困生在学习时每取得一点成绩，如能及时得到肯定和鼓励，便会有一种经常的成就感，让他们从成功中品味到努力的价值，从而树立自信心和进取心学困生，由于各种原因每次考试成绩普遍低，学生对成绩特别敏感，分数对情绪的刺激也很大，每一次考试，他们与成绩好的学生差距很大，他们心理上受到很深的打击，长此以往，便会自暴自弃，为此，每学期初，我依据全班学生上学期的数学成绩，按基础程度和能力强弱分成A，B，C三类程度组，对阶段性测试，命题时尽可能地考虑学困生的学习成绩，让各等次学生问公平竞争，以往，班上学生不按成绩等次造表记名次，最容易挫伤学困生的积极性，他们常感到，自己努力了，但成绩总赶不上好学生，人为地让他们形成一种心理落差，但是如果分成绩等次小组记分，让学困生在同等条件下竞争，对手已不是不可超越的，时常也会成为“胜利者”，这样他们在竞争中尝到了胜利者的甜头，对自己的成绩有一种独特的成功者的心态，学生们在竞争中取得好的成绩，将作为新目标的动力，成功道路的新起点，使他们加倍努力，从而进步走向成功。
学网生转化会遇到许多意想不到的困难，有些学困生“反复无常”，有些学困生“顽固不化”……我觉得转化学困生一定要有耐心，要多鼓励，多指导，古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海，”帮助学困生也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地、一步一个脚印地学，他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，学习成绩也就越来越差但只要我们在实际教学致认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报，我们也会享受到成功转变学网生的快乐。
一、用“爱心”关怀学困生。培养他们的学习兴趣
学困生在学习中普遍存在一种逆反心理，有时甚至产生对立情绪，会带来不良后果，因此，在教学中，首要的是消除他们的逆反心理，培养他们的自信心和学习兴趣。
在课堂上，授课时少一点“威严”、多一点“亲切”去保护学困生的积极性，热心帮助他们，通过“威严”与“亲切”适度结合，激起学困生对数学学科的兴趣，多给他们机会，让他们亲身体验成功的喜悦。
在教学中，尊重他们的人格，从课堂内外及时了解学困生对知识理解程度、掌握的情况，多给予指导，知他们之所想，释他们之所疑，对学生一视同仁，不论是学生对学习抱有积极态度还是反感态度，都要理智对待，避免因学习知识上的不满，造成思想感情上的隔膜。
在布置作业中，要分高、中、低档来布置作业，使学困生在及所能及的情况下非常积极地完成作业，并适时给予鼓励和表扬，学生主动性提高，作业能够保质保量完成，并且出现了勤学、好问的现象，这就是老师与学生之间和谐的气氛，熔化了学困生逆反心理的坚冰，把学数学的兴趣和对老师的好感迁移到所要求的学习任务上去。
在与学生交谈中，他们多数反应，我们因为爱老师、喜欢老师才努力学习，我们不愿意接受讽刺、挖苦、滥加训斥的老师的教育，我问这是为什么，他们说：“在训斥、挖苦我们的老师面前就感到有一种压抑的心理，是在背着包袱上课。”
二、加强心理诱导，培养学习能力
对学困生的数学学习既要进行情感方面的教学，又要注意加强心理诱导，首先要树立自信心，经常用身边耳闻目睹的实例作榜样，让他们充分相信自己能学会，其次要不断加强心理诱导教师要提高自身素质，经常学习教学理论、心理学理论，用理论作指导，研究教学方法，不断更新观念，用科学方法保护学困生稳定的心理状态，充分调动学生的积极性，发挥教师主导作用与学生主体作用最后要调动学困生每节课后进行总结和复习，搞好这一环节，养成良好的学习习惯每节课后学困生能说出弄懂了哪些内容、哪些习题，哪些知识没有弄懂，要及时解决问题，教师还要及时查补，在班级里建立一帮一互助小组，使学生之间形成互帮互学的良好气氛，同时激发学困生的积极性，锻炼了学习优异者的能力，教师充分了解后，能够有目的地帮，学生有目标地学，开辟第二课堂，开展“做数学游戏”“讲数学故事”“做数学小制作”“办数学小报”等，让他们参与活动中，培养动手、动脑的能力，使学生切身体会到学有所用，在实践中激发了他们的学习兴趣，提高了他们的心理素质。
三、建立合理的测试机制，培养学困生成功的心理素质
“分、分、分”，学生的命根，可见学生对分数的重视程度，学困生在学习时每取得一点成绩，如能及时得到肯定和鼓励，便会有一种经常的成就感，让他们从成功中品味到努力的价值，从而树立自信心和进取心学困生，由于各种原因每次考试成绩普遍低，学生对成绩特别敏感，分数对情绪的刺激也很大，每一次考试，他们与成绩好的学生差距很大，他们心理上受到很深的打击，长此以往，便会自暴自弃，为此，每学期初，我依据全班学生上学期的数学成绩，按基础程度和能力强弱分成A，B，C三类程度组，对阶段性测试，命题时尽可能地考虑学困生的学习成绩，让各等次学生问公平竞争，以往，班上学生不按成绩等次造表记名次，最容易挫伤学困生的积极性，他们常感到，自己努力了，但成绩总赶不上好学生，人为地让他们形成一种心理落差，但是如果分成绩等次小组记分，让学困生在同等条件下竞争，对手已不是不可超越的，时常也会成为“胜利者”，这样他们在竞争中尝到了胜利者的甜头，对自己的成绩有一种独特的成功者的心态，学生们在竞争中取得好的成绩，将作为新目标的动力，成功道路的新起点，使他们加倍努力，从而进步走向成功。
学网生转化会遇到许多意想不到的困难，有些学困生“反复无常”，有些学困生“顽固不化”……我觉得转化学困生一定要有耐心，要多鼓励，多指导，古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海，”帮助学困生也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地、一步一个脚印地学，他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，学习成绩也就越来越差但只要我们在实际教学致认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报，我们也会享受到成功转变学网生的快乐。