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摘要：农村初中化教学由于受到各个方面原因的影响，发展速度不够快。并且，随着我国新课程的不断改进创新，以往的教学方式已经达不到学生的要求了。而任务驱动教学法能够改变当下的情况，还能够达到我国新课改的要求。所以，教师理应将自身的教学方式作出改变，针对实际教学状况科学的将任务驱动教学法与化学课程相互结合，并达到高效的教学目标。
关键词：任务驱动法;农村初中;化学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-096
随着时代在不断的快速前进，在城市教学中已经越来越重视学生的动手能力以及自主学习技能的养成。但是农村教学对培养学生的探索精神还没有重视起来。任务驱动教学法能够通过布置任务的方式，促使学生在快乐的基础上完成学习内容，在农村地区的初中化学教学中合理的融入驱动教学法，并且可以科学的运用起来，来培养学生对知识独立探索的精神，这是学校以及教师都需要重点关注的问题。
一、农村初中化学教学情况研究
（一）教学器材充足，使用率不高
以前我国的经济社会发展一直有着地区差异以及城市农村的差距，所以教学资源的分配尚不合理。从整体来看，农村地区的教学资源与城市相比比较缺乏，教育经费也不够。但是随着时代一直在进步，国家也加大了投资力度，因此农村教育条件已经在逐步上升，学习化学的实验也有相关实验室，但是教师一般怕麻烦，基本上不开放，所以这是一个重点问题。
（二）教师教学方式比较老旧
农村地区的教师一般受传统观念的影响较大，因此教学方式还是比较老旧。由于教师不愿意进行创新，对传统的教学方式已经有了依赖，觉得传统教学的方式可以满足学生的需求，没有必要去研究新的教学方式来进行改进。那么站在客观的角度上来讲，新的教学方式对学生的素质要求比较高，或许不适合农村地区，农村教师的思维受到了限制，一般都使用传统的教学方式进行授课。
（三）学生动手能力不强
农村地区的学生由于长期受到教学资源、教育环境以及视野等方面的局限，所以在学习生活中的管理以及实践能力没有进行开发，还是处于一个比较弱的层面上。因此，学生在化学课上，在做实验等动手环节上适应能力不强。
二、农村初中化教学引入任务驱动教学法的方式
（一）充分使用教学资源，并且结合生活
教学资源的使用不够充分，这是农村地区的特殊情况，所以在农村初中的化学课上科学的使用任务驱动教学法，就需要使用到教学资源，来激发学生的学习兴致。在进行任务分配的时候可以采取两个措施，一是提高实践任务的比重。意识到有些学生实验能力的原因，分配任务的时候将小组作为单位进行，针对学生的学习能力以及动手能力的差距，将学生进行科学的分配。以小组单位来布置学习任务，以此来提升实践的可行性，培养学生的团体合作能力。第二个措施是使用农村现有的资源，进行教学。农村地区可以观察到很多化学现象，教师要布置任务带领学生从生活中探索有趣的化学现象，并且经过化学现象了解化学知识。举例，在学习蒸馏的时候教师可以带领学生对农村的一些酒厂进行参观。
（二）布置任务，促进课前预习工作的展开
任务驱动教学也发的根本就是给学生布置任务，布置任务一般分为三个时间，课前、课上以及课后，在平时的教学实践过程中，教师通常喜欢在上课的时候给学生下发任务，或者是给学生布置课后作业让学生进行预习。可是此种做法依旧是将教师作为中心，学生没有处于主导地位，那么可以说是任务的完成完全是根据教师课上所讲授的内容作为依据指派的。在教学过程中，理应注重课前的预习工作，在进行预习工作时，教师理应布置任务，督促学生带着任务以及疑问对教学内容作出预习。高效的预习工作的展开不仅可以达到教学目标，还可以培养学生自主探索的能力以及自主学习的技能。举例，在学习九年级上册化学物质的变化和性质时，教师可以给学生布置教学任务，让学生在课前进行预习工作，在此章节中，教师引导学生应该如何去预习，让学生明白到在生活、生产以及科研中，了解物质的物理性质也是非常重要的，结合自己的实际生活，尽最大努力描述氧气以及二氧化碳的性质，哪些属于物理性质，什么属于化学性质，使用什么方式可以区分它们，并将自己不理解的问题标注出来，上课的时候进行提问。
（三）更新教学观念以及管理思维
教师要及时学习将自己的教学观念以及教学管理思维做出改變，跟上时代的脚步，及时学习先进的教学方式并选择合适的进行学习，经过自身的学习与创新，在进行实践。踊跃地进行学习，提高自身的教学方式来快速适应时代的变化和学生群体的心理变化。例如，以往教师在进行化学实验的时候一般都是在教室里自己进行操作，让学生围着观望，这样的教学方式已经被淘汰了，学生并不理解其中的化学原理，教学效率不高。教师可以与学校进行沟通，开放化学实验室，教师进行指导，让每个学生自己进行操作，这样学生才可以理解化学原理，达到教育的根本目的。
三、结束语
在教学中应用任务驱动法，理应与农村地区的实际状况融合起来，这样才能发挥出优势。在进行教学的时候教师理应及时创新，使用新的教学模式给学生进行授课，这样才能展现出任务驱动法的优势。
参考文献
[1].王淑琴.任务驱动教学法融入农村初中化学教学的研究[J].学周刊，2017（7）.
[2].张兆明.任务驱动教学法融入农村初中化学教学探析[J].科普童话，2015（33）.
关键词：任务驱动法;农村初中;化学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-096
随着时代在不断的快速前进，在城市教学中已经越来越重视学生的动手能力以及自主学习技能的养成。但是农村教学对培养学生的探索精神还没有重视起来。任务驱动教学法能够通过布置任务的方式，促使学生在快乐的基础上完成学习内容，在农村地区的初中化学教学中合理的融入驱动教学法，并且可以科学的运用起来，来培养学生对知识独立探索的精神，这是学校以及教师都需要重点关注的问题。
一、农村初中化学教学情况研究
（一）教学器材充足，使用率不高
以前我国的经济社会发展一直有着地区差异以及城市农村的差距，所以教学资源的分配尚不合理。从整体来看，农村地区的教学资源与城市相比比较缺乏，教育经费也不够。但是随着时代一直在进步，国家也加大了投资力度，因此农村教育条件已经在逐步上升，学习化学的实验也有相关实验室，但是教师一般怕麻烦，基本上不开放，所以这是一个重点问题。
（二）教师教学方式比较老旧
农村地区的教师一般受传统观念的影响较大，因此教学方式还是比较老旧。由于教师不愿意进行创新，对传统的教学方式已经有了依赖，觉得传统教学的方式可以满足学生的需求，没有必要去研究新的教学方式来进行改进。那么站在客观的角度上来讲，新的教学方式对学生的素质要求比较高，或许不适合农村地区，农村教师的思维受到了限制，一般都使用传统的教学方式进行授课。
（三）学生动手能力不强
农村地区的学生由于长期受到教学资源、教育环境以及视野等方面的局限，所以在学习生活中的管理以及实践能力没有进行开发，还是处于一个比较弱的层面上。因此，学生在化学课上，在做实验等动手环节上适应能力不强。
二、农村初中化教学引入任务驱动教学法的方式
（一）充分使用教学资源，并且结合生活
教学资源的使用不够充分，这是农村地区的特殊情况，所以在农村初中的化学课上科学的使用任务驱动教学法，就需要使用到教学资源，来激发学生的学习兴致。在进行任务分配的时候可以采取两个措施，一是提高实践任务的比重。意识到有些学生实验能力的原因，分配任务的时候将小组作为单位进行，针对学生的学习能力以及动手能力的差距，将学生进行科学的分配。以小组单位来布置学习任务，以此来提升实践的可行性，培养学生的团体合作能力。第二个措施是使用农村现有的资源，进行教学。农村地区可以观察到很多化学现象，教师要布置任务带领学生从生活中探索有趣的化学现象，并且经过化学现象了解化学知识。举例，在学习蒸馏的时候教师可以带领学生对农村的一些酒厂进行参观。
（二）布置任务，促进课前预习工作的展开
任务驱动教学也发的根本就是给学生布置任务，布置任务一般分为三个时间，课前、课上以及课后，在平时的教学实践过程中，教师通常喜欢在上课的时候给学生下发任务，或者是给学生布置课后作业让学生进行预习。可是此种做法依旧是将教师作为中心，学生没有处于主导地位，那么可以说是任务的完成完全是根据教师课上所讲授的内容作为依据指派的。在教学过程中，理应注重课前的预习工作，在进行预习工作时，教师理应布置任务，督促学生带着任务以及疑问对教学内容作出预习。高效的预习工作的展开不仅可以达到教学目标，还可以培养学生自主探索的能力以及自主学习的技能。举例，在学习九年级上册化学物质的变化和性质时，教师可以给学生布置教学任务，让学生在课前进行预习工作，在此章节中，教师引导学生应该如何去预习，让学生明白到在生活、生产以及科研中，了解物质的物理性质也是非常重要的，结合自己的实际生活，尽最大努力描述氧气以及二氧化碳的性质，哪些属于物理性质，什么属于化学性质，使用什么方式可以区分它们，并将自己不理解的问题标注出来，上课的时候进行提问。
（三）更新教学观念以及管理思维
教师要及时学习将自己的教学观念以及教学管理思维做出改變，跟上时代的脚步，及时学习先进的教学方式并选择合适的进行学习，经过自身的学习与创新，在进行实践。踊跃地进行学习，提高自身的教学方式来快速适应时代的变化和学生群体的心理变化。例如，以往教师在进行化学实验的时候一般都是在教室里自己进行操作，让学生围着观望，这样的教学方式已经被淘汰了，学生并不理解其中的化学原理，教学效率不高。教师可以与学校进行沟通，开放化学实验室，教师进行指导，让每个学生自己进行操作，这样学生才可以理解化学原理，达到教育的根本目的。
三、结束语
在教学中应用任务驱动法，理应与农村地区的实际状况融合起来，这样才能发挥出优势。在进行教学的时候教师理应及时创新，使用新的教学模式给学生进行授课，这样才能展现出任务驱动法的优势。
参考文献
[1].王淑琴.任务驱动教学法融入农村初中化学教学的研究[J].学周刊，2017（7）.
[2].张兆明.任务驱动教学法融入农村初中化学教学探析[J].科普童话，2015（33）.