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摘 要：让学生在“活动”中学习；“主动”中发展；“合作”中增加；“探索”中创新；“宽松”中体验。
关键词：教师 绿叶 推促激导
“兴趣”是对认识的事物力求探究的一种心理倾向，一个人在对某件事或某种事物产生兴趣时，往往伴随着血液循环的亢进。使大脑皮质得到营养，能把注意、记忆、想象等心理因素都积极调动起来，主动的进行学习。一个人认识事物力求探究的心理倾向是与他所处的环境，所受的教育是息息相关的，如何引导学生进行自主、合作、探究学习呢？笔者谈谈多年来从事语文教学的经验。
一、关注学生的求知欲
小学生正处在长知识的阶段，求知欲很强，大千世界的种种微妙和奇异都会吸引他们那颗童稚的心。尤其在科学发展的时代。他们更渴望求知识，这种知识包括文化课所涉及的知识和社会生活中的一些常识。因此，在教学过程中，抓住这一特点，指导学生进行自主、合作探究学习，培养学生的求知欲。在教书本知识时，教师不仅要传授给学生书本中的知识，还应创设一些与书本知识有关的社会问题、资料于课堂教学中，开拓学生视野。激发学生的求知欲，培养探究学习兴趣。例如：学习《纸奶奶的生日》这一课时，A、教师放了东汉时期蔡伦发明造纸的片段。学生认识了纸的发明过程。B、教师出示课件“纸奶奶”。滑稽可笑的动画片激起了学生一阵阵笑声，课堂气氛一下子活跃起来。C、教师随机板书课题《纸奶奶的生日》。问：当奶奶过生日的时候，我们会送什么礼物呢？生：畅所欲言，释放表现欲。师：我们看看纸奶奶的孙子为纸奶奶准备了什么礼物？D生自读课文。师：在课文中我们见到了纸奶奶的那些孙子？生：见到了避水纸、耐热纸、食用纸、容器纸、防锈纸、速溶纸。师：假如我是纸，我会有什么功能？三分钟后。生：我是造房纸，用我造的房子、坚固、防寒、耐热。生：我是造车纸，用我造的车最安全，发生车祸后不会伤人。生：我是一种玻璃纸，我透明，能吸收热量，坚固不破损，以后人们都会用我。生：我是铺路纸，用我铺的路防滑安全……学生的思维出乎老师的意料。一堂课，书本知识与社会问题的有机结合，激发了学生的求知欲，培育了学生对认识事物力求探究的心理倾向。
二、 关注学生的表现欲
小学生有极强的的表现欲，他们对自己在集体、老师眼中的位置十分看重。注重同学、老师对自己的评价。为此，作为教师，应善于抓住学生的闪光点，充分的肯定，全面的评价每一位学生。这样学生对自己有信心，对上课有信心，就会产生对知识探究的动力。例如：课堂上教师的鼓励，“你真行、你真聪明”、“你很有进步”之类的话，也是学生成长路上的阳光、雨露。老师欣喜、慈祥、理解的目光，也会使学生充满激情。学生的一副画、一首歌、一篇作文、一段舞蹈，也是教师关注的对象。老师的肯定，是学生自信的动力。差等生一次小小的成功，也是他们的希望火花，教师应该点燃这些火花，呵护学生的表现欲。
三、关注学生的课内学习和课外作业
新课程标准指出，调动学生的学习兴趣，引导学生通过自己的观察，体验、探究、讨论等学习知识，感受生活，学会做人是教师的主要任务。因此，在教学中：
1、把自主、合作、探究引进课堂
实施语文教学要注意强调学习方法，教师应由单一的授课方法转变为多元的教学方法。学生不是被动地接受课上的结论，而是让学生主动参与到教学活动中去。首先让学生自主地学习。这种学习重视了学生的经验、情感交流和背景分析，要求教师把动手、思考的权利给予孩子。其次，让学生合作学习。这是新教材中最重要的學习方法。就是把班内的学生分为小组，在小组内分工，这种分工要体现出协作性。小组划分要有科学性，如：资料的搜集、整理、保管、记录、汇报等。再次让学生探究学习。这就要求教师要科学的组织课堂教学活动，让学生去找资料，通过调查、实验、讨论等学习方法来进行辩别。学生有了体验，领悟就有了表达，探究式的教法要适合教育对象的水平与能力。例如：学习《放弃射门》这一课时，老师要求课前搜集了很多有关足球比赛方面的资料，全旗开得胜交流、讨论，然后导放课文，让学生自读自悟，质疑、释疑。问题一，福勒为什么放弃射门？问题二，什么是人性美？老师把这两个问题作为这节课的讨论重点。学生A：我能解决第一个问题。因为福勒怕对手受伤，所以放弃射门。学生B：我有补充。因为在射门时，对方会奋不顾身向球扑来，如果福勒射门，可能会致伤对方，所以他放弃了射门。学生C：我有问题，对手明明知道自己会受伤为什么还要扑来呢？学生D：因为这是球员的职责。学生E：射门难道不是福勒的职责吗？学生F：福勒很伟大！因为他为了别人的安危而放弃了自己的荣誉和利益，这不是一般人的能做到的。学生（七嘴八舌）：福勤善良、高尚、无私……。师随机点拨：球员赢球意味着赢得了金钱，鲜花，而福勒为了避免对手的受伤却为什么放弃了难得的射门机会呢？生：从福勒的身上我看到了人性美——关心别人，充满爱心。生：人性美也顾全大局，在特殊情况下放弃自己的荣誉和利益是很伟大的。这一片段，在激烈的讨论中，学生的情绪高涨，发言争先恐后，“动”字活跃了课堂气氛，自主、合作、探究的学习方法使学生在愉乐中认识事物，接受了知识。因此，在整个课堂教学过程中，教师只是绿叶只起推、促、激、导的作用，其真正的主角是学生，让学生在“活动”学习，在“主动”中发展；在“合作”中增加；在“探索”中创新；在“宽松”中体验。让课堂成为学生“活动”的载体。
2、把探究学习拓展到课外
学习语文要更新观念，打开思路，应认识到课本以外的生活更是我们学习语文的广阔天地。它是人生的教科书，也是语文能力培养的源头活水。所以，教师要多给学生自主学习，自主设计课外作业的时间，让他们随个性去发展。并抽时间去观察他们的课外作业。你就会惊喜地发现学生的发展天地是多么广阔。例如：有些同学摘录了好多名人名言；有些同学的硬笔书法有了很大的提高；有些同学从动画片中记录了好多生活小常识及一些科学知识，并运用在自己的作文中；更有些聪明的孩子像出色的园艺师一样，在自己的作业中设计明月、清泉、花红柳绿……这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，这里闪烁着他们的创造和智慧的火花。这里有他们的理想，希望、喜悦、烦恼、困惑，有他们最美的理想，对是非的分辩。 “自设作业” 这种探究的学习方法会使学习语文的兴趣更浓。
总之，让自主、合作、探究的学习方法渗透到教学活动的每个环节，让学生体验到自主、合作、探究学习的乐趣。培养学生自主、合作、探究学习的良好习惯。
关键词：教师 绿叶 推促激导
“兴趣”是对认识的事物力求探究的一种心理倾向，一个人在对某件事或某种事物产生兴趣时，往往伴随着血液循环的亢进。使大脑皮质得到营养，能把注意、记忆、想象等心理因素都积极调动起来，主动的进行学习。一个人认识事物力求探究的心理倾向是与他所处的环境，所受的教育是息息相关的，如何引导学生进行自主、合作、探究学习呢？笔者谈谈多年来从事语文教学的经验。
一、关注学生的求知欲
小学生正处在长知识的阶段，求知欲很强，大千世界的种种微妙和奇异都会吸引他们那颗童稚的心。尤其在科学发展的时代。他们更渴望求知识，这种知识包括文化课所涉及的知识和社会生活中的一些常识。因此，在教学过程中，抓住这一特点，指导学生进行自主、合作探究学习，培养学生的求知欲。在教书本知识时，教师不仅要传授给学生书本中的知识，还应创设一些与书本知识有关的社会问题、资料于课堂教学中，开拓学生视野。激发学生的求知欲，培养探究学习兴趣。例如：学习《纸奶奶的生日》这一课时，A、教师放了东汉时期蔡伦发明造纸的片段。学生认识了纸的发明过程。B、教师出示课件“纸奶奶”。滑稽可笑的动画片激起了学生一阵阵笑声，课堂气氛一下子活跃起来。C、教师随机板书课题《纸奶奶的生日》。问：当奶奶过生日的时候，我们会送什么礼物呢？生：畅所欲言，释放表现欲。师：我们看看纸奶奶的孙子为纸奶奶准备了什么礼物？D生自读课文。师：在课文中我们见到了纸奶奶的那些孙子？生：见到了避水纸、耐热纸、食用纸、容器纸、防锈纸、速溶纸。师：假如我是纸，我会有什么功能？三分钟后。生：我是造房纸，用我造的房子、坚固、防寒、耐热。生：我是造车纸，用我造的车最安全，发生车祸后不会伤人。生：我是一种玻璃纸，我透明，能吸收热量，坚固不破损，以后人们都会用我。生：我是铺路纸，用我铺的路防滑安全……学生的思维出乎老师的意料。一堂课，书本知识与社会问题的有机结合，激发了学生的求知欲，培育了学生对认识事物力求探究的心理倾向。
二、 关注学生的表现欲
小学生有极强的的表现欲，他们对自己在集体、老师眼中的位置十分看重。注重同学、老师对自己的评价。为此，作为教师，应善于抓住学生的闪光点，充分的肯定，全面的评价每一位学生。这样学生对自己有信心，对上课有信心，就会产生对知识探究的动力。例如：课堂上教师的鼓励，“你真行、你真聪明”、“你很有进步”之类的话，也是学生成长路上的阳光、雨露。老师欣喜、慈祥、理解的目光，也会使学生充满激情。学生的一副画、一首歌、一篇作文、一段舞蹈，也是教师关注的对象。老师的肯定，是学生自信的动力。差等生一次小小的成功，也是他们的希望火花，教师应该点燃这些火花，呵护学生的表现欲。
三、关注学生的课内学习和课外作业
新课程标准指出，调动学生的学习兴趣，引导学生通过自己的观察，体验、探究、讨论等学习知识，感受生活，学会做人是教师的主要任务。因此，在教学中：
1、把自主、合作、探究引进课堂
实施语文教学要注意强调学习方法，教师应由单一的授课方法转变为多元的教学方法。学生不是被动地接受课上的结论，而是让学生主动参与到教学活动中去。首先让学生自主地学习。这种学习重视了学生的经验、情感交流和背景分析，要求教师把动手、思考的权利给予孩子。其次，让学生合作学习。这是新教材中最重要的學习方法。就是把班内的学生分为小组，在小组内分工，这种分工要体现出协作性。小组划分要有科学性，如：资料的搜集、整理、保管、记录、汇报等。再次让学生探究学习。这就要求教师要科学的组织课堂教学活动，让学生去找资料，通过调查、实验、讨论等学习方法来进行辩别。学生有了体验，领悟就有了表达，探究式的教法要适合教育对象的水平与能力。例如：学习《放弃射门》这一课时，老师要求课前搜集了很多有关足球比赛方面的资料，全旗开得胜交流、讨论，然后导放课文，让学生自读自悟，质疑、释疑。问题一，福勒为什么放弃射门？问题二，什么是人性美？老师把这两个问题作为这节课的讨论重点。学生A：我能解决第一个问题。因为福勒怕对手受伤，所以放弃射门。学生B：我有补充。因为在射门时，对方会奋不顾身向球扑来，如果福勒射门，可能会致伤对方，所以他放弃了射门。学生C：我有问题，对手明明知道自己会受伤为什么还要扑来呢？学生D：因为这是球员的职责。学生E：射门难道不是福勒的职责吗？学生F：福勒很伟大！因为他为了别人的安危而放弃了自己的荣誉和利益，这不是一般人的能做到的。学生（七嘴八舌）：福勤善良、高尚、无私……。师随机点拨：球员赢球意味着赢得了金钱，鲜花，而福勒为了避免对手的受伤却为什么放弃了难得的射门机会呢？生：从福勒的身上我看到了人性美——关心别人，充满爱心。生：人性美也顾全大局，在特殊情况下放弃自己的荣誉和利益是很伟大的。这一片段，在激烈的讨论中，学生的情绪高涨，发言争先恐后，“动”字活跃了课堂气氛，自主、合作、探究的学习方法使学生在愉乐中认识事物，接受了知识。因此，在整个课堂教学过程中，教师只是绿叶只起推、促、激、导的作用，其真正的主角是学生，让学生在“活动”学习，在“主动”中发展；在“合作”中增加；在“探索”中创新；在“宽松”中体验。让课堂成为学生“活动”的载体。
2、把探究学习拓展到课外
学习语文要更新观念，打开思路，应认识到课本以外的生活更是我们学习语文的广阔天地。它是人生的教科书，也是语文能力培养的源头活水。所以，教师要多给学生自主学习，自主设计课外作业的时间，让他们随个性去发展。并抽时间去观察他们的课外作业。你就会惊喜地发现学生的发展天地是多么广阔。例如：有些同学摘录了好多名人名言；有些同学的硬笔书法有了很大的提高；有些同学从动画片中记录了好多生活小常识及一些科学知识，并运用在自己的作文中；更有些聪明的孩子像出色的园艺师一样，在自己的作业中设计明月、清泉、花红柳绿……这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，这里闪烁着他们的创造和智慧的火花。这里有他们的理想，希望、喜悦、烦恼、困惑，有他们最美的理想，对是非的分辩。 “自设作业” 这种探究的学习方法会使学习语文的兴趣更浓。
总之，让自主、合作、探究的学习方法渗透到教学活动的每个环节，让学生体验到自主、合作、探究学习的乐趣。培养学生自主、合作、探究学习的良好习惯。