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[摘 要]本文通过教学实践经验、案例分析，根据学生的心理、技术动作的结构特点创编而成的顺口溜以及儿歌。研究表明好的儿歌、顺口溜能使学生更快、更好地接受新知识，正确地掌握技术动作。通过教学中合理运用口诀提高学生的学习兴趣，使学生能在技术练习中加深对技术环节的理解和记忆。因此，本文以多年教学经验结合案例分析，旨在为小学低年级体育课堂教学提供理论、实践经验与建议。
中图分类号：G369 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）15-0207-01
中共中央、国务院作出了深化教育改革，全面推进素质教育的决定。明确指出：“健康身体是青少年为祖国人民服务的基本前提。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。提高学生的生长发育水平，不仅是一个国家学生体质和综合国力的反映，更是一个民族兴旺发达的重要标志。因此，体育主动权就是增强学生体质，促进学生身心健康全面发展的重要课程。本人在体育课堂教学中为了体现小学低年级以教师教为主导，学生学为主体的原则，在传授教材内容时，根据小学生的心理特点，技术动作的结构特点将复杂的技术动作创编成简单的顺口溜以及儿歌。让学生边读边做，发现在教学口诀的帮助下学生能够更快、更好地接受新知识，正确地掌握技术动作。
在教学中合理运用口诀能提高学生的学习兴趣，让学生能在技术练习中加深对技术环节的理解和记忆。三年的工作实践使我获得了如下体会：
（1）教学口诀要与学生兴趣相结合。
（2）教学口诀要与教学任务相结合。
（3）教学口诀要与纠正动作相配合。
一、教学口诀要与学生兴趣相结合
小学低年级学生由于年龄的原因，他们表现为长时记忆力差、注意力分散、好的、不易管理。在备课中根据低年级学生的生理、心理特点将复杂的技术动作创编为简单有趣的。在教学中教学口决能激發学生参与的热情，使学生更高更快的掌握体育运动技能。因此，口诀要简练贴切，语句通顺，生动形象，琅琅上口，让学生愿意学、愿意读。如果口诀语言单调、枯燥，学生很快就会对它失去兴趣，那么口诀也就失去了在教学活动中应发挥的作用。
下面给大家分享一个我的教学案例，在教一年级学生进行“立定跳远”的练习时，我教给小朋友的口诀是“手臂摆、膝盖弯、落地轻。”这个口诀简练，顺口容易记忆，边读口诀边做动作很快学会了基本动作，可是学会了以后，学生对读口诀似乎提不起劲来，练习动作懒洋洋地毫无激情，课堂气氛沉闷，教学效果也可想而知了。事后我分析可能是口诀太单调，学生对它的好奇、新鲜感一转眼就没了，所以到后来就没劲了。在教另一个班练习时我根据学生的好奇心理，在操场上画了池塘和荷叶，制作了青蛙头饰，轮流给学生戴上，并且把口诀改成“池塘有只小青蛙，我学青蛙跳一跳。手臂摆，用力蹬，轻轻落在荷叶上。”虽然口诀变复杂了些，但是也更加形象了，小朋友兴趣大增人人都要做一只能跳上荷叶的小青蛙，练习口诀，做动作的时候特别认真，课堂气氛活跃，教学也达到了预定的目标。由此可见利用口诀教学对待低年级学生要主动保持他们对事物的新鲜感，除了简练贴切顺口之外，还要生动形象。
二、教学口诀要与教学任务相结合
教学生口诀要与教学的任务和技术动作相吻合，要有方式方法。在教学中，教师提出的口诀，有的是开头引出，有的是练中提出，有的是总结得出，但不管在哪个环节上提出来，总的原则要与课时教学任务相吻合，学生就能跟得快，学得快，掌握得快。其中简易动作可以一次提出，如一年级的队列“稍息”，练习时其口诀“两脚分开，手放背后。”较难的动作可分段提出，如：在做准备活动老师边教儿歌，边做模仿操时，其口诀“体育课，做准备（两臂由侧向下向内环绕一周）伸伸臂，弯弯腰（两手先侧平举，放下，再两手叉腰，左右腿各踢一次，再原地向上）”，难度较大的动作可逐步提出，以便学生在学习中逐步掌握基本动作，再如：站立式起跑的练习时其口诀“前脚对准起跑线，（左右脚都可以在前面，但要知道对准起跑线）身体前倾后脚踮，（重心要靠前）两手前后准备好，（不可同手同脚）听到信号迅速跑。（听到起跑信号后反应要快）”通过这样的理解后，学生对任务基本掌握，让学生以口诀助动作，从中得到启发，激发学生思维能力，达到锻炼体质的目的完成教学任务。
三、教学口诀要与纠正动作相配合
教学口诀还能帮助学生改正错误的动作，在教学中，学生记熟了口诀，明确了教师所提出的要求后，就可依照口诀进行练习，一旦学生出现错误动作，教师及时对症下药，提出相应的措施。例如一年级学生在队列“立正，稍息”交换练习时“稍息”动作变为立正姿势时经常忘记把手从背后还原成放在身体两侧而且立正姿势不能够到位，教师 就可以强调“脚跟并拢，脚尖分开，手放体侧”来要求学生，让学生边读边做，言行一致，因此，口诀有助于纠正错误的动作。当教师发现学生错误动作时，要及时提示学生“想想脚该怎么放，手的位置在哪里。”那么学生就会想到口诀里的要求，并反复练习，从而达到了姿势正确的教学要求。
四、结论
在低年级体育教学工作，合理运用好教学口诀，既有利于小学生准确快速的学习动作要领，也能纠正错误动作，提高动作的准确度。因此，我们应该合理的运用口诀进行教与学，并在日常生活中注意收集，编排，整理教学口诀。在低年级教学过程中会收到事半功倍的效果。
中图分类号：G369 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）15-0207-01
中共中央、国务院作出了深化教育改革，全面推进素质教育的决定。明确指出：“健康身体是青少年为祖国人民服务的基本前提。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。提高学生的生长发育水平，不仅是一个国家学生体质和综合国力的反映，更是一个民族兴旺发达的重要标志。因此，体育主动权就是增强学生体质，促进学生身心健康全面发展的重要课程。本人在体育课堂教学中为了体现小学低年级以教师教为主导，学生学为主体的原则，在传授教材内容时，根据小学生的心理特点，技术动作的结构特点将复杂的技术动作创编成简单的顺口溜以及儿歌。让学生边读边做，发现在教学口诀的帮助下学生能够更快、更好地接受新知识，正确地掌握技术动作。
在教学中合理运用口诀能提高学生的学习兴趣，让学生能在技术练习中加深对技术环节的理解和记忆。三年的工作实践使我获得了如下体会：
（1）教学口诀要与学生兴趣相结合。
（2）教学口诀要与教学任务相结合。
（3）教学口诀要与纠正动作相配合。
一、教学口诀要与学生兴趣相结合
小学低年级学生由于年龄的原因，他们表现为长时记忆力差、注意力分散、好的、不易管理。在备课中根据低年级学生的生理、心理特点将复杂的技术动作创编为简单有趣的。在教学中教学口决能激發学生参与的热情，使学生更高更快的掌握体育运动技能。因此，口诀要简练贴切，语句通顺，生动形象，琅琅上口，让学生愿意学、愿意读。如果口诀语言单调、枯燥，学生很快就会对它失去兴趣，那么口诀也就失去了在教学活动中应发挥的作用。
下面给大家分享一个我的教学案例，在教一年级学生进行“立定跳远”的练习时，我教给小朋友的口诀是“手臂摆、膝盖弯、落地轻。”这个口诀简练，顺口容易记忆，边读口诀边做动作很快学会了基本动作，可是学会了以后，学生对读口诀似乎提不起劲来，练习动作懒洋洋地毫无激情，课堂气氛沉闷，教学效果也可想而知了。事后我分析可能是口诀太单调，学生对它的好奇、新鲜感一转眼就没了，所以到后来就没劲了。在教另一个班练习时我根据学生的好奇心理，在操场上画了池塘和荷叶，制作了青蛙头饰，轮流给学生戴上，并且把口诀改成“池塘有只小青蛙，我学青蛙跳一跳。手臂摆，用力蹬，轻轻落在荷叶上。”虽然口诀变复杂了些，但是也更加形象了，小朋友兴趣大增人人都要做一只能跳上荷叶的小青蛙，练习口诀，做动作的时候特别认真，课堂气氛活跃，教学也达到了预定的目标。由此可见利用口诀教学对待低年级学生要主动保持他们对事物的新鲜感，除了简练贴切顺口之外，还要生动形象。
二、教学口诀要与教学任务相结合
教学生口诀要与教学的任务和技术动作相吻合，要有方式方法。在教学中，教师提出的口诀，有的是开头引出，有的是练中提出，有的是总结得出，但不管在哪个环节上提出来，总的原则要与课时教学任务相吻合，学生就能跟得快，学得快，掌握得快。其中简易动作可以一次提出，如一年级的队列“稍息”，练习时其口诀“两脚分开，手放背后。”较难的动作可分段提出，如：在做准备活动老师边教儿歌，边做模仿操时，其口诀“体育课，做准备（两臂由侧向下向内环绕一周）伸伸臂，弯弯腰（两手先侧平举，放下，再两手叉腰，左右腿各踢一次，再原地向上）”，难度较大的动作可逐步提出，以便学生在学习中逐步掌握基本动作，再如：站立式起跑的练习时其口诀“前脚对准起跑线，（左右脚都可以在前面，但要知道对准起跑线）身体前倾后脚踮，（重心要靠前）两手前后准备好，（不可同手同脚）听到信号迅速跑。（听到起跑信号后反应要快）”通过这样的理解后，学生对任务基本掌握，让学生以口诀助动作，从中得到启发，激发学生思维能力，达到锻炼体质的目的完成教学任务。
三、教学口诀要与纠正动作相配合
教学口诀还能帮助学生改正错误的动作，在教学中，学生记熟了口诀，明确了教师所提出的要求后，就可依照口诀进行练习，一旦学生出现错误动作，教师及时对症下药，提出相应的措施。例如一年级学生在队列“立正，稍息”交换练习时“稍息”动作变为立正姿势时经常忘记把手从背后还原成放在身体两侧而且立正姿势不能够到位，教师 就可以强调“脚跟并拢，脚尖分开，手放体侧”来要求学生，让学生边读边做，言行一致，因此，口诀有助于纠正错误的动作。当教师发现学生错误动作时，要及时提示学生“想想脚该怎么放，手的位置在哪里。”那么学生就会想到口诀里的要求，并反复练习，从而达到了姿势正确的教学要求。
四、结论
在低年级体育教学工作，合理运用好教学口诀，既有利于小学生准确快速的学习动作要领，也能纠正错误动作，提高动作的准确度。因此，我们应该合理的运用口诀进行教与学，并在日常生活中注意收集，编排，整理教学口诀。在低年级教学过程中会收到事半功倍的效果。