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在新课程改革不断深入的形势下，如何培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，成为素质教育亟待解决的问题.
一、应用题教学的意义和特点
1．应用题教学的意义
理论联系实际作为初中教学的重要手段，同样也是初中教学的重要目标.为了使学生把数学理论有效地运用到日常生活中，使学生的学习兴趣得到激发，使学生的动手实践能力得到提高，初中数学应用题教学的设置尤为重要.我们要深入剖析旧式初中数学应用题教学的过程与模式，使教学方式和质量跟上新课程改革的步伐，使学生的认知度与社会实践能力得到提高，从而教育出社会主义新型人才.
2．应用题教学的特点
应用题教学与其他数学知识教学有很大的不同，因为在应用题教学过程中，学生除了要具备相关的数学知识外，具备缜密的分析判断思维和良好的阅读理解能力也非常必要.应用题教学最大的特点是贴近生活.应用题本身不仅有较多的文字，还有比较复杂的句子，所以在应用题教学过程中，教师与学生要互动起来，使学生消除对应用题的畏难情绪，从而配合老师的思路一步一步地完成解题方案.
二、初中数学应用题教学策略探索
1．引导学生走进生活，积累生活材料
学生是在交互活动中实现对学习内容的反思和理解的，也就是说意义的获得是通过社会协商来实现，学生需要合作与交互的学习环境.我们要建立真实的学习情景，让学生参与团体性的实践，使学生学习团体的广泛交往中建立起知识和技能.
2．利用多媒体创设问题情境
为使学生的应用能力和应用意识得到提高，就要把数字应用题建立在一定的实际背景下.但由于客观条件的限制，绝大多数学习在现实的情境中进行比较困难.在旧式的数学教学中，由于无法提供生動、丰富的真实情境，部分学习者很难建立起对知识意义的建构.教师能否在教学过程中创设问题情境，充分调动学生的积极性，使学生主动参与问题的发现和解决的过程，是课堂教学成败的关键.问题情境可以是现实生活中的真实情境，也可以是运用现代教育技术创设的虚拟的、逼真的情境等.而利用计算机化的情境模拟，能够将学习安排在真实度很高的情境中，为复杂的数学问题的解决、为学生的互动交流、为学生建立对数学概念的深层理解，提供了一个有力的支持.
3．渗透应用题的教学，加强应用题训练
提高学生解应用题能力的重要途径是在课堂上多渗透应用题的教学，在结合教学内容的基础上，加强渗透数学的知识应用，适时地切入应用题的教学，培养学生的读题能力，使学生有更多的机会接触应用题训练.
目前采用的新教材，已对数学的应用性相当重视，均采用先以应用题开始引出悬念，提出问题，然后才讲新知识的方式，也就是在结合现实应用提出问题之后再对每一个知识点进行讲解.这就给我们创造了一个很好的机会进行应用题能力的训练，教师一定要对这一教学内容上引起足够的重视，但是采用这种形式时切忌提出太复杂的问题，否则会使学生难以理清头绪，这样既不能达到训练的目的，更无法引起学生学习新内容的兴趣，所以我们要遵循循序渐进的原则，围绕各种数学知识的应用，从简单到综合，逐步深入.
4．从基础入手，使学生树立信心
对解应用题，大多数学生信心不足，存在畏难情绪，不知道如何寻找题中的数量关系.教师要从基础抓起，从简单的应用题开始来解决这个问题.简单的应用题语言直接，背景简单，学生容易领会题意，理顺数量关系，进而建立数学模型，为下一步解复杂的应用题打下基础，既能增强学生学习应用题的信心，又能带给学生成功解题的体验.
5．培养数学兴趣，让学生觉得有动力
兴趣是动力的源泉，只有培养学生的数学兴趣，才能使学生获得持久不衰的学习数学的动力.在教学中，我们要做到以下几点：首先加强基础知识的教学，让学生感到数学就在我们周围，数学并不是神秘的学科，我们时刻都在数学的包围中；其次要对数学的应用教学引起足够重视，使学生对数学的认识得到提高.许多人认为学数学没有用，应用不到日常生活中.
事实上，数学的应用充斥在生活的每个角落.以往的教材和生活实践联系不紧密，新教材在这方面有了很大的进步，这也是在数学应用上的重大改进，如线性规划问题就是二元一次不等式组的一个应用.教学中重视数学的应用教学，能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而激发学生学习数学的兴趣.
总之，在新课程背景下，数学教师应按照学科教学的特点，在行动上精心安排，在思想上高度重视，始终着眼于学生应用意识和能力的提高，认真落实优化应用题教学.只有这样，才能在应用题教学提高学生的素质.
一、应用题教学的意义和特点
1．应用题教学的意义
理论联系实际作为初中教学的重要手段，同样也是初中教学的重要目标.为了使学生把数学理论有效地运用到日常生活中，使学生的学习兴趣得到激发，使学生的动手实践能力得到提高，初中数学应用题教学的设置尤为重要.我们要深入剖析旧式初中数学应用题教学的过程与模式，使教学方式和质量跟上新课程改革的步伐，使学生的认知度与社会实践能力得到提高，从而教育出社会主义新型人才.
2．应用题教学的特点
应用题教学与其他数学知识教学有很大的不同，因为在应用题教学过程中，学生除了要具备相关的数学知识外，具备缜密的分析判断思维和良好的阅读理解能力也非常必要.应用题教学最大的特点是贴近生活.应用题本身不仅有较多的文字，还有比较复杂的句子，所以在应用题教学过程中，教师与学生要互动起来，使学生消除对应用题的畏难情绪，从而配合老师的思路一步一步地完成解题方案.
二、初中数学应用题教学策略探索
1．引导学生走进生活，积累生活材料
学生是在交互活动中实现对学习内容的反思和理解的，也就是说意义的获得是通过社会协商来实现，学生需要合作与交互的学习环境.我们要建立真实的学习情景，让学生参与团体性的实践，使学生学习团体的广泛交往中建立起知识和技能.
2．利用多媒体创设问题情境
为使学生的应用能力和应用意识得到提高，就要把数字应用题建立在一定的实际背景下.但由于客观条件的限制，绝大多数学习在现实的情境中进行比较困难.在旧式的数学教学中，由于无法提供生動、丰富的真实情境，部分学习者很难建立起对知识意义的建构.教师能否在教学过程中创设问题情境，充分调动学生的积极性，使学生主动参与问题的发现和解决的过程，是课堂教学成败的关键.问题情境可以是现实生活中的真实情境，也可以是运用现代教育技术创设的虚拟的、逼真的情境等.而利用计算机化的情境模拟，能够将学习安排在真实度很高的情境中，为复杂的数学问题的解决、为学生的互动交流、为学生建立对数学概念的深层理解，提供了一个有力的支持.
3．渗透应用题的教学，加强应用题训练
提高学生解应用题能力的重要途径是在课堂上多渗透应用题的教学，在结合教学内容的基础上，加强渗透数学的知识应用，适时地切入应用题的教学，培养学生的读题能力，使学生有更多的机会接触应用题训练.
目前采用的新教材，已对数学的应用性相当重视，均采用先以应用题开始引出悬念，提出问题，然后才讲新知识的方式，也就是在结合现实应用提出问题之后再对每一个知识点进行讲解.这就给我们创造了一个很好的机会进行应用题能力的训练，教师一定要对这一教学内容上引起足够的重视，但是采用这种形式时切忌提出太复杂的问题，否则会使学生难以理清头绪，这样既不能达到训练的目的，更无法引起学生学习新内容的兴趣，所以我们要遵循循序渐进的原则，围绕各种数学知识的应用，从简单到综合，逐步深入.
4．从基础入手，使学生树立信心
对解应用题，大多数学生信心不足，存在畏难情绪，不知道如何寻找题中的数量关系.教师要从基础抓起，从简单的应用题开始来解决这个问题.简单的应用题语言直接，背景简单，学生容易领会题意，理顺数量关系，进而建立数学模型，为下一步解复杂的应用题打下基础，既能增强学生学习应用题的信心，又能带给学生成功解题的体验.
5．培养数学兴趣，让学生觉得有动力
兴趣是动力的源泉，只有培养学生的数学兴趣，才能使学生获得持久不衰的学习数学的动力.在教学中，我们要做到以下几点：首先加强基础知识的教学，让学生感到数学就在我们周围，数学并不是神秘的学科，我们时刻都在数学的包围中；其次要对数学的应用教学引起足够重视，使学生对数学的认识得到提高.许多人认为学数学没有用，应用不到日常生活中.
事实上，数学的应用充斥在生活的每个角落.以往的教材和生活实践联系不紧密，新教材在这方面有了很大的进步，这也是在数学应用上的重大改进，如线性规划问题就是二元一次不等式组的一个应用.教学中重视数学的应用教学，能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而激发学生学习数学的兴趣.
总之，在新课程背景下，数学教师应按照学科教学的特点，在行动上精心安排，在思想上高度重视，始终着眼于学生应用意识和能力的提高，认真落实优化应用题教学.只有这样，才能在应用题教学提高学生的素质.