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摘 要：语文教学的目的是培养学生的人文素养，尤其是对于初中阶段的语文教学来说，培养学生的人文素养是教学的关键环节。人文素养体现着一个人所具有的人文知识、内在品质、人格修养、思维方式、心理素质等。因此，人文素养的培养对学生未来的发展十分重要。
关键词：初中语文；人文素养
一、语文教学中培养学生人文素养的重要性
1.人文素养是学好语文的关键人文素养虽说是一个较为抽象的概念，很难通过几堂语文课的学习就能够有所提升，但是，学生在语文学习过程中出现的读不懂文章的情况，除了反映学生的知识面不够外，还体现出学生的文化底蕴、人文素养没有得到有效的提升，这些导致了学生在阅读文章的过程中不能够对文章进行透彻的理解。学生人文素养的培养就是培养学生对于文学作品的理念和内涵的感知能力，而语文教学的过程就是培养学生语言感知能力的过程，通过优秀文学作品的熏陶和感染，使学生的内心得到净化和沉淀，从而提升学生的人文素养。
2.人文素养能够提升学生的价值观语文教学实际上是一种价值观的教学，通过每一堂课的价值观输出，从而正确地引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。语文教学能够帮助学生形成正确的价值观，进而影响学生的一生。所以，教师要对语文教学内容中涉及到的价值观进行深入剖析和提炼，帮助学生逐渐形成正确的价值观。
二、当代初中生人文素养现状
在经济全球化步伐日益加快的今天，传统理念和现代化理念展开交锋，各种新型的观念和信息涌入我们的头脑，这也在不同程度上影响了初中生的人生观、价值观和世界观的形成。学生初步形成的人文素养、道德素养和价值取向受到冲击和影响，使得初中生的内心变得浮躁。而当代初中生担负着实现中华民族伟大复兴的历史使命，这就要求初中生必须具有正确的价值观和世界观，能够承担起发展的重担和伟大复兴的历史责任，他们的人文素养直接关系到祖国未来的发展。目前，我国科学技术的发展为社会和经济带来了巨大的变化，在教育体系中，科学技术知识的传授也成为教育的重要目标，但却忽略了学生人文素养的培养和发展，使学生缺乏应有的文化基础和人文底蕴，对我国上下五千年的悠久历史与灿烂文明缺乏基本的认知和理解。
三、语文教学中人文素养的培养
1.注重语文教师自身素质的提升初中生处在人生观和价值观的形成阶段，自身阅历不足，对教材中所蕴涵的人文精神和思想情感很难深入地理解与把握，这就需要教师对学生进行正确的引导。此外，教师自身的人文素养对学生人文素养的培养具有深刻的影响。教师应不断提升自身的人文素养，在教学过程中，使语文课堂充满良好的学习氛围和浓郁的人文气息。语文教师本身的人文素养和人格修养对于语文教学十分重要，是教师进行语文教学的情感基础和文化基础。教师只有提高自身的素质，形成高尚的人格，才能夠赢得学生的尊敬和爱戴，学生才能够不断地向老师学习，从而从整体上形成浓郁的文化氛围。所以，教师应在教学的过程中不断完善自身的人文素养和人格修养，通过渊博的知识和高尚的道德情操对学生形成潜移默化的影响，从而引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，建立积极向上的生活态度和健康的生活情趣，使学生在老师的庇护下健康成长。在传统的语文教学中，教师往往忽略自身素质的提升，缺乏激发学生形成正确的人生观和价值观的能力和教学策略，教学过程难免过于沉闷和枯燥。所以，教师自身情感素质的挖掘和提升，对于改善枯燥的课堂环境、营造愉快的学习氛围和培养学生的人文素养具有重要的作用。
2.注重教材中人文素养的深度挖掘语文课本所选用的教学素材都具有深厚的文化底蕴，蕴涵着中华民族五千年的优秀文化，具有丰富的历史价值、时代价值、思想价值、人文价值和教育价值。例如我国古代《史记》表现出了古代文人坚忍不拔、自强不息的奋斗精神和以礼待人、厚德载物的宽广胸怀。文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表现了诗人浓厚的爱国情怀。同时，外国经典名著，同样也体现出丰富多样的外国民族风情和价值理念，例如《变色龙》《最后一课》等外国经典名著，对于拓宽学生的文化视野，提升学生的价值理念，培养学生的人文修养都起到了很大的推动作用。所以，语文教师在教学过程中，不应将教学内容局限于语文知识的传授上，还应深度剖析教材中所蕴涵的价值理念和人文修养，这些对于学生人文素养的培养都是十分重要的。
3.借助多媒体教学渗透人文素养教育多媒体教学能够将静态的语言文字转化为动态的动画或音乐，能够将抽象的知识通过具体的视觉、听觉甚至是嗅觉信息表现出来，能够在教学过程中综合各种信息和方式，将知识传授给学生。在语文教学中使用多媒体教学，能够为学生营造更加生动和浓郁的文化氛围，帮助学生理解教学内容中所蕴涵的文化魅力和人物品格，从而培养学生健康的人格和深厚的人文素养。例如，在讲解《鲁提辖拳打镇关西》时，可以通过播放《水浒传》的相关视频，调动学生的学习积极性，能够使学生更加深刻地了解
当时的社会背景和历史文化，从而帮助学生更好地理解文章所蕴涵的深刻意义与思想感情。要想让学生理解课文中的感情，首先要让学生动情、入情，让学生“乐学”，这就需要我们教师精心制作课件，激发学生的情感。多媒体课件中优美的图画、动听的音乐像磁铁一样吸引着学生，能激起学生的兴趣。这样的意境、情感与课文相通，能起到教育目的，达到寓教于乐效果。例如，在学习《生命最宝贵》这一内容时，利用多媒体截取画面创设导入情境：一群斑羚被狩猎队追杀，逃到悬崖边，当斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，显得那么惊慌、无助，它们“胡乱窜跳”，一只老斑羚竟想奋力跳过六米宽的山涧，结果像颗流星似的笔直坠落下去。在这个场景中斑羚对生的渴望表现的分外感人，接下来发生的事情完全出人意料，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。斑羚求生的动画烙进学生的脑海中，学生怀着对生命的敬畏进入到课堂学习中。利用多媒体把知识的学习融入新颖别致的形式中，使枯燥的学习变得生动有趣，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机结合在一起，充分体现了多媒体在初中语文教学中的作用。
总之，提升初中学生的人文素养是初中语文教学的关键环节，学生人文素养的培养质量将会直接影响到学生未来的发展。本文总结了初中语文教学中培养和提升学生人文素养的重要性和当前我国初中学生的人文素养现状，并进一步提出在语文教学中提升学生人文素养的具体措施，为提高语文教学质量提供了理论依据。
关键词：初中语文；人文素养
一、语文教学中培养学生人文素养的重要性
1.人文素养是学好语文的关键人文素养虽说是一个较为抽象的概念，很难通过几堂语文课的学习就能够有所提升，但是，学生在语文学习过程中出现的读不懂文章的情况，除了反映学生的知识面不够外，还体现出学生的文化底蕴、人文素养没有得到有效的提升，这些导致了学生在阅读文章的过程中不能够对文章进行透彻的理解。学生人文素养的培养就是培养学生对于文学作品的理念和内涵的感知能力，而语文教学的过程就是培养学生语言感知能力的过程，通过优秀文学作品的熏陶和感染，使学生的内心得到净化和沉淀，从而提升学生的人文素养。
2.人文素养能够提升学生的价值观语文教学实际上是一种价值观的教学，通过每一堂课的价值观输出，从而正确地引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。语文教学能够帮助学生形成正确的价值观，进而影响学生的一生。所以，教师要对语文教学内容中涉及到的价值观进行深入剖析和提炼，帮助学生逐渐形成正确的价值观。
二、当代初中生人文素养现状
在经济全球化步伐日益加快的今天，传统理念和现代化理念展开交锋，各种新型的观念和信息涌入我们的头脑，这也在不同程度上影响了初中生的人生观、价值观和世界观的形成。学生初步形成的人文素养、道德素养和价值取向受到冲击和影响，使得初中生的内心变得浮躁。而当代初中生担负着实现中华民族伟大复兴的历史使命，这就要求初中生必须具有正确的价值观和世界观，能够承担起发展的重担和伟大复兴的历史责任，他们的人文素养直接关系到祖国未来的发展。目前，我国科学技术的发展为社会和经济带来了巨大的变化，在教育体系中，科学技术知识的传授也成为教育的重要目标，但却忽略了学生人文素养的培养和发展，使学生缺乏应有的文化基础和人文底蕴，对我国上下五千年的悠久历史与灿烂文明缺乏基本的认知和理解。
三、语文教学中人文素养的培养
1.注重语文教师自身素质的提升初中生处在人生观和价值观的形成阶段，自身阅历不足，对教材中所蕴涵的人文精神和思想情感很难深入地理解与把握，这就需要教师对学生进行正确的引导。此外，教师自身的人文素养对学生人文素养的培养具有深刻的影响。教师应不断提升自身的人文素养，在教学过程中，使语文课堂充满良好的学习氛围和浓郁的人文气息。语文教师本身的人文素养和人格修养对于语文教学十分重要，是教师进行语文教学的情感基础和文化基础。教师只有提高自身的素质，形成高尚的人格，才能夠赢得学生的尊敬和爱戴，学生才能够不断地向老师学习，从而从整体上形成浓郁的文化氛围。所以，教师应在教学的过程中不断完善自身的人文素养和人格修养，通过渊博的知识和高尚的道德情操对学生形成潜移默化的影响，从而引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，建立积极向上的生活态度和健康的生活情趣，使学生在老师的庇护下健康成长。在传统的语文教学中，教师往往忽略自身素质的提升，缺乏激发学生形成正确的人生观和价值观的能力和教学策略，教学过程难免过于沉闷和枯燥。所以，教师自身情感素质的挖掘和提升，对于改善枯燥的课堂环境、营造愉快的学习氛围和培养学生的人文素养具有重要的作用。
2.注重教材中人文素养的深度挖掘语文课本所选用的教学素材都具有深厚的文化底蕴，蕴涵着中华民族五千年的优秀文化，具有丰富的历史价值、时代价值、思想价值、人文价值和教育价值。例如我国古代《史记》表现出了古代文人坚忍不拔、自强不息的奋斗精神和以礼待人、厚德载物的宽广胸怀。文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表现了诗人浓厚的爱国情怀。同时，外国经典名著，同样也体现出丰富多样的外国民族风情和价值理念，例如《变色龙》《最后一课》等外国经典名著，对于拓宽学生的文化视野，提升学生的价值理念，培养学生的人文修养都起到了很大的推动作用。所以，语文教师在教学过程中，不应将教学内容局限于语文知识的传授上，还应深度剖析教材中所蕴涵的价值理念和人文修养，这些对于学生人文素养的培养都是十分重要的。
3.借助多媒体教学渗透人文素养教育多媒体教学能够将静态的语言文字转化为动态的动画或音乐，能够将抽象的知识通过具体的视觉、听觉甚至是嗅觉信息表现出来，能够在教学过程中综合各种信息和方式，将知识传授给学生。在语文教学中使用多媒体教学，能够为学生营造更加生动和浓郁的文化氛围，帮助学生理解教学内容中所蕴涵的文化魅力和人物品格，从而培养学生健康的人格和深厚的人文素养。例如，在讲解《鲁提辖拳打镇关西》时，可以通过播放《水浒传》的相关视频，调动学生的学习积极性，能够使学生更加深刻地了解
当时的社会背景和历史文化，从而帮助学生更好地理解文章所蕴涵的深刻意义与思想感情。要想让学生理解课文中的感情，首先要让学生动情、入情，让学生“乐学”，这就需要我们教师精心制作课件，激发学生的情感。多媒体课件中优美的图画、动听的音乐像磁铁一样吸引着学生，能激起学生的兴趣。这样的意境、情感与课文相通，能起到教育目的，达到寓教于乐效果。例如，在学习《生命最宝贵》这一内容时，利用多媒体截取画面创设导入情境：一群斑羚被狩猎队追杀，逃到悬崖边，当斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，显得那么惊慌、无助，它们“胡乱窜跳”，一只老斑羚竟想奋力跳过六米宽的山涧，结果像颗流星似的笔直坠落下去。在这个场景中斑羚对生的渴望表现的分外感人，接下来发生的事情完全出人意料，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。斑羚求生的动画烙进学生的脑海中，学生怀着对生命的敬畏进入到课堂学习中。利用多媒体把知识的学习融入新颖别致的形式中，使枯燥的学习变得生动有趣，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机结合在一起，充分体现了多媒体在初中语文教学中的作用。
总之，提升初中学生的人文素养是初中语文教学的关键环节，学生人文素养的培养质量将会直接影响到学生未来的发展。本文总结了初中语文教学中培养和提升学生人文素养的重要性和当前我国初中学生的人文素养现状，并进一步提出在语文教学中提升学生人文素养的具体措施，为提高语文教学质量提供了理论依据。