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【摘要】该文章主要阐述了在小学数学教育中培养小学生思维逻辑能力的重要性，由于数学学科的特殊性，小学生在此学科中不仅能学到知识，还能让学生从小锻炼出优秀的思维逻辑能力。分析出在小学数学教育中培养学生的思维逻辑能力的方法，并且提出如何在小学数学教育中培养学生的思维逻辑能力的具体措施。
【关键词】小学数学 思维逻辑能力 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0108-01
随着社会的发展，人们越来越重视对孩子的教育问题。知识改变命运，而能力则是影响学业发展的一个重要因素，因此家长更重视孩子的能力培养问题，所以在小学数学教育中培养学生的思维逻辑能力就显得十分有必要。另一方面，素质教育是我们国家的发展方向，以此为基础培养学生的思维逻辑能力必然受到家长和教育者的鼓舞。
一、在小学数学教育中培养学生思维逻辑能力的重要性
培养学生思维逻辑能力是提高学生创新能力的基础。只有学生的思维逻辑能力提高了，其创新能力才会有所提高。另外，培养学生的思维逻辑能力更有利于学生从小形成科学的思维，为以后的学业和事业打下夯实的基础。在小学数学教育阶段，正是学生思维逻辑能力形成的关键时期。这时学生的接受能力强，所以此时是培养学生的思维逻辑能力的最佳时间。例如，在小学数学教育中，所有的知识都是从简单到复杂，从容易到困难，但所有的知识都是紧密相连的，学生便于理解和接受，这时学生便会形成一个思维方式。而这种数学教育贯穿于小学整个阶段，更有利于培养学生的思维逻辑能力。
二、在小学数学教育中培养学生的思维逻辑能力的方法
（一）归纳法
在小学数学中会出现很多的定律、公式和规律，而且每一阶段的知识所涉及的这些公式和定律都不相同，有些甚至看起来毫无关联，但这些繁琐的公式和定律都必须熟记在心中，否则在应用起来会非常吃力。数学老师则应用归纳法将这些复杂多变的公式和定律归纳起来以便于学生记忆和应用。比如，在实际教学中，教师在指导学生学习除数和被除数时，为了能够让学生形成归纳的逻辑思维能力，教师首先让学生分析除法算式：30÷5=6，45÷5=9，205÷5=41，300÷5=60，并由此得出个位上是0或5的数都可以被5整除，以此类推出能被2、3、4、6、7、8、9整除的数的特点。这种方法操作让学生全程参与，让他们在操作过程中就发现规律，得出总结，而老师只是起一个引导的作用，这样不仅能提高学生学习数学的兴趣，更能培养学生的思维逻辑能力。
（二）分类比较法
在小学数学教育中，有很多的知识很相似，但又不尽相同，学生学起来显得十分困难，这样学生就会失去学习数学的兴趣，所以数学教师在教学过程中把这些相似的知识用一些便于理解的形式进行分类总结，找出各个知识点的相同之处和不同之处，这样学生在头脑中就有一个知识的总体框架，有利于学生理解和学习。例如，在学习真分数、假分数和带分数的过程中，教师为了培养学生的思维逻辑能力，也是让学生有效区分真分数、假分数和带分数，把真分數、假分数和带分数在数学知识中分类出来，然后通过表格的形式将这三种数字之间的共同点和不同点清楚地表现出来。学生在看到表格时，就能把真分数、假分数和带分数的相同之处和不同之处区分开来。
（三）概括法
一般来说，使用概括法的同时也会运用到抽象法，因为它们之间是相互联系，相互贯通的。概括法通常就是将复杂繁琐的数学知识总结出共同点，然后用统一的公式和定律概括出来。将复杂的数学知识简单化，更便于学生理解和学习。例如，教师在指导学生进行学习结合律这部分的内容时，首先通过2×5+4×5=（2+4）×5等列式的变换，引导学生进行总结就可以得出交换律的公式为：a×b+c×b=（a+c）×b。这样的概括法能够有效培养学生的逻辑思维能力。
三、在小学数学教育中培养学生思维逻辑能力的措施
（一）创建良好的教学环境
小学数学是一个比较枯燥无昧的学科，很多学生学起来比较吃力，没有对数学产生深厚的兴趣，为了鼓励学生学习数学，调动学生学习的积极性，教师应主动为学生创建一个良好的学习环境，有了好的学习氛围，面对枯燥的知识，学生就有动力用自己的思维方式去思考和分析，这样既能鼓励学生主动独立的完成数学知识的思考，又能培养学生的思维逻辑能力。例如，教师在实际教学过程中讲解乘法时，可以借助一些学生感兴趣的物品进行具体的分析讲解。通过这些物品，学生既能增强学习的兴趣，又能很好的学习到数学知识，对培养学生的思维逻辑能力有重要的影响。
（二）以学生为本
小学数学教育对于培养学生的思维逻辑能力有着重要的作用。由于小学时期的特殊性，教师不能强制性的要求学生制定高目标，更不能要求学生必须完成这个目标。教师应该因人而异，根据学生的自身情况和接受能力帮助学生愉快的完成数学知识的学习。另外，教师应根据学生基础知识的掌握情况为学生设计合理的教学方式和目标，帮助学生主动用自己的思维思考数学知识。例如，教师在讲解多边形的面积时，不能要求每个学生必须掌握，要根据个体差异帮助学生掌握相关知识。
（三）多种逻辑思维培养方式的结合
在教学过程中，教师不能单一的使用一种教学模式，这样就把原本枯燥乏味的数学知识强加给学生，学生既不能理解，也掌握不了知识。教师应该运用多种培养方式，把归纳法、分类比较法和概括法相结合，有效的运用到数学教学中，培养学生的思维逻辑能力。根据这些方法和策论制定有效的教学计划，不仅让学生学到知识，更培养了学生的思维逻辑能力。
（四）兼顾小学生语言表达的逻辑性，培养问题意识
问题意识在小学生的学习中有重要意义。小学数学逻辑思维复杂，所以老师要培养小学生的问题意识，才能让他们在遇到问题时，能够主动的思考，提出问题并解决问题。同时老师要充分的考虑小学生的语言表达能力的有限度，引导他们发现并提出新的问题。
四、结束语
总之，在小学数学教育中培养学生的思维逻辑能力是十分有必要的，让小学生循序渐进的学习到数学知识，一步步的建立和提升思维逻辑能力，也能培养学生对数学的浓厚兴趣，为以后的学习打下基础。
参考文献：
[1]韩维亮.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].中华少年，2017，（28）：185-186.
[2]贾凤银.论小学数学课堂中如何培养学生的问题意识[J].中国校外教育，2017，（19）：102.
[3]郭正明.在小学数学教学中全面发展学生思维能力[J].科教导刊（下旬），2017，（05）：123-124.
[4]孙明权.善于思考，乐于思考——小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].数学大世界（上旬），2016，（08）：42.
【关键词】小学数学 思维逻辑能力 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0108-01
随着社会的发展，人们越来越重视对孩子的教育问题。知识改变命运，而能力则是影响学业发展的一个重要因素，因此家长更重视孩子的能力培养问题，所以在小学数学教育中培养学生的思维逻辑能力就显得十分有必要。另一方面，素质教育是我们国家的发展方向，以此为基础培养学生的思维逻辑能力必然受到家长和教育者的鼓舞。
一、在小学数学教育中培养学生思维逻辑能力的重要性
培养学生思维逻辑能力是提高学生创新能力的基础。只有学生的思维逻辑能力提高了，其创新能力才会有所提高。另外，培养学生的思维逻辑能力更有利于学生从小形成科学的思维，为以后的学业和事业打下夯实的基础。在小学数学教育阶段，正是学生思维逻辑能力形成的关键时期。这时学生的接受能力强，所以此时是培养学生的思维逻辑能力的最佳时间。例如，在小学数学教育中，所有的知识都是从简单到复杂，从容易到困难，但所有的知识都是紧密相连的，学生便于理解和接受，这时学生便会形成一个思维方式。而这种数学教育贯穿于小学整个阶段，更有利于培养学生的思维逻辑能力。
二、在小学数学教育中培养学生的思维逻辑能力的方法
（一）归纳法
在小学数学中会出现很多的定律、公式和规律，而且每一阶段的知识所涉及的这些公式和定律都不相同，有些甚至看起来毫无关联，但这些繁琐的公式和定律都必须熟记在心中，否则在应用起来会非常吃力。数学老师则应用归纳法将这些复杂多变的公式和定律归纳起来以便于学生记忆和应用。比如，在实际教学中，教师在指导学生学习除数和被除数时，为了能够让学生形成归纳的逻辑思维能力，教师首先让学生分析除法算式：30÷5=6，45÷5=9，205÷5=41，300÷5=60，并由此得出个位上是0或5的数都可以被5整除，以此类推出能被2、3、4、6、7、8、9整除的数的特点。这种方法操作让学生全程参与，让他们在操作过程中就发现规律，得出总结，而老师只是起一个引导的作用，这样不仅能提高学生学习数学的兴趣，更能培养学生的思维逻辑能力。
（二）分类比较法
在小学数学教育中，有很多的知识很相似，但又不尽相同，学生学起来显得十分困难，这样学生就会失去学习数学的兴趣，所以数学教师在教学过程中把这些相似的知识用一些便于理解的形式进行分类总结，找出各个知识点的相同之处和不同之处，这样学生在头脑中就有一个知识的总体框架，有利于学生理解和学习。例如，在学习真分数、假分数和带分数的过程中，教师为了培养学生的思维逻辑能力，也是让学生有效区分真分数、假分数和带分数，把真分數、假分数和带分数在数学知识中分类出来，然后通过表格的形式将这三种数字之间的共同点和不同点清楚地表现出来。学生在看到表格时，就能把真分数、假分数和带分数的相同之处和不同之处区分开来。
（三）概括法
一般来说，使用概括法的同时也会运用到抽象法，因为它们之间是相互联系，相互贯通的。概括法通常就是将复杂繁琐的数学知识总结出共同点，然后用统一的公式和定律概括出来。将复杂的数学知识简单化，更便于学生理解和学习。例如，教师在指导学生进行学习结合律这部分的内容时，首先通过2×5+4×5=（2+4）×5等列式的变换，引导学生进行总结就可以得出交换律的公式为：a×b+c×b=（a+c）×b。这样的概括法能够有效培养学生的逻辑思维能力。
三、在小学数学教育中培养学生思维逻辑能力的措施
（一）创建良好的教学环境
小学数学是一个比较枯燥无昧的学科，很多学生学起来比较吃力，没有对数学产生深厚的兴趣，为了鼓励学生学习数学，调动学生学习的积极性，教师应主动为学生创建一个良好的学习环境，有了好的学习氛围，面对枯燥的知识，学生就有动力用自己的思维方式去思考和分析，这样既能鼓励学生主动独立的完成数学知识的思考，又能培养学生的思维逻辑能力。例如，教师在实际教学过程中讲解乘法时，可以借助一些学生感兴趣的物品进行具体的分析讲解。通过这些物品，学生既能增强学习的兴趣，又能很好的学习到数学知识，对培养学生的思维逻辑能力有重要的影响。
（二）以学生为本
小学数学教育对于培养学生的思维逻辑能力有着重要的作用。由于小学时期的特殊性，教师不能强制性的要求学生制定高目标，更不能要求学生必须完成这个目标。教师应该因人而异，根据学生的自身情况和接受能力帮助学生愉快的完成数学知识的学习。另外，教师应根据学生基础知识的掌握情况为学生设计合理的教学方式和目标，帮助学生主动用自己的思维思考数学知识。例如，教师在讲解多边形的面积时，不能要求每个学生必须掌握，要根据个体差异帮助学生掌握相关知识。
（三）多种逻辑思维培养方式的结合
在教学过程中，教师不能单一的使用一种教学模式，这样就把原本枯燥乏味的数学知识强加给学生，学生既不能理解，也掌握不了知识。教师应该运用多种培养方式，把归纳法、分类比较法和概括法相结合，有效的运用到数学教学中，培养学生的思维逻辑能力。根据这些方法和策论制定有效的教学计划，不仅让学生学到知识，更培养了学生的思维逻辑能力。
（四）兼顾小学生语言表达的逻辑性，培养问题意识
问题意识在小学生的学习中有重要意义。小学数学逻辑思维复杂，所以老师要培养小学生的问题意识，才能让他们在遇到问题时，能够主动的思考，提出问题并解决问题。同时老师要充分的考虑小学生的语言表达能力的有限度，引导他们发现并提出新的问题。
四、结束语
总之，在小学数学教育中培养学生的思维逻辑能力是十分有必要的，让小学生循序渐进的学习到数学知识，一步步的建立和提升思维逻辑能力，也能培养学生对数学的浓厚兴趣，为以后的学习打下基础。
参考文献：
[1]韩维亮.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].中华少年，2017，（28）：185-186.
[2]贾凤银.论小学数学课堂中如何培养学生的问题意识[J].中国校外教育，2017，（19）：102.
[3]郭正明.在小学数学教学中全面发展学生思维能力[J].科教导刊（下旬），2017，（05）：123-124.
[4]孙明权.善于思考，乐于思考——小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].数学大世界（上旬），2016，（08）：42.