随着语文课改的深入，教师的教学观念不断更新，课程资源日益拓宽，教学形式更加丰富，通过知识结构整合，作为课堂改革的核心与关键——课堂被激活，并有了更多的创新。如学生的学习方式有了质的转变，课堂上教师与学生“互动”“对话”，读一读、演一演、讨论交流、观看录像，气氛非常活跃。气氛活跃似乎证明学生参与积极，主动性强，热情高涨，学习效果好。但理性分析之后，也不难发现有些方面存在浮华之处。
　　1）失控的自主探究。“用自己喜欢的方式去学”，小组讨论形式化，有些学生凑热闹，教师片面追求气氛热烈。
　　2）解题多元化，怎样理解都行，说什么都对，偏离主题也不纠正，影响了教学目标的实现。
　　3）赏识表扬庸俗化。有时学生发言平平，教师也不加分析一味表扬，全体同学“奉命”鼓掌，以至于连被表扬的学生自己也不知道究竟好在哪里。
　　4）盲目地随风而动。要求自主探究，小组合作学习，于是教师不管教授什么都合作，任由学生“合作”；说要先学后教，于是学生抱本而学，教师却无所事事；说要采用情境教学，于是教师极尽情境煽情。
　　5）课堂上多媒体课件画面太多，让人眼花缭乱、难以深入思考。用展示代替学生必要的动脑和动手，难以发展学生个性，贯彻因材施教。
　　精品课是建立在返璞归真的基础上的。精品课精粹而不繁杂，精当而不失体，精辟而不流俗，精湛而不虚夸，精进而不囿旧。一堂精品课必须是精彩而高效的。采取何种教学形式，重要的是是否让学生学到了知识，培养了学习的能力，提高了学习的兴趣；经过一堂课的交流，师生间的情谊是否在彼此心中建立与加强。加深对精品课的理解，会对我们做好课堂教学有很大启发。
　　1）语文教学呼唤超前意识，这种超前意识的回归成为新课程环境下课堂教学的模式，变任务型、应试型的语文课为自主型、体验型的语文课。这样的语文课才是有思想的课，有文化的课，有智慧的课，体现新课程理念的课。
　　2）语文教学是母语教学，人文精神的弘扬和文化底蕴的充实都是为学生的终身打地基的。有坚实的地基，有厚实的底气，对语言文字的理解、运用、学习、追求就会出现新气象。教学要务实创新，教师要鼓励和保护学生的“创新”萌芽，要体现五度：①能准确理解教材编排，选择适合切入口的“角度”；②以认知规律为原则，循序渐进、张弛有度的“梯度”；③以点带面，牵一发而动全身，并充分调动全体学生参与意识的“广度”；④以培养学生的创造性思维为目的的触类旁通的“深度”；⑤随机应变、收放自如，调动学生情绪的“灵活度”。
　　3）语文课改的最终目标应是追求语文教学的和谐。教师要处理好教学观念与教学行为，教学内容与教学环境，教学资源开发与教学目标，教学设计与学生愿望需求，“学得”与“习得”等对应关系。要体现教学系统的完美、富有远见，教学只有关注学生的学习过程、学习方法、学习体验、学习习惯，才是可持续的，有远见的。教师要增强使命感和责任感。
　　今后努力的方向：
　　1）运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，冷静审视当前诸多的教育思潮和现象，求真务实，在追求实效和教学效果上下功夫。
　　2）树立大教学观，务实创新才会有新的更广阔的空间。学科教学必须思考学生课外学习活动的延伸和指导，思考人的终身发展。
　　3）教学是科学，必须认真研究教与学之间的联系，恰当处理教与学之间既对立又统一的特殊关系，搞清教与学在不同环境下的主客体转化，才能各尽其能，相得益彰。
　　4）教学具有一定的逻辑性和系统性，其中知识体系、能力体系、情感体系都必须遵循由浅入深、由易到难、由认知到体验、由模仿到创新的规则。
　　（作者单位：江苏镇江句容市实验小学）