论文部分内容阅读
[摘要]物理实验是中学物理教学的重要组成部分。在新课程理念下探讨物理实验教学，要坚持认清物理实验教学的重要性，更新物理实验教学思路，改革实验教学方法，提高物理实验教学质量。
[关键词]物理实验；教学探索；新课程理念
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）05-0072-01
《物理课程标准》明确指出，教师要让学生在物理实验中，正确理解掌握物理概念和规律，学会学习物理的方法。在物理教学过程中，教师要有意识地利用实验教学激发学生学习物理的兴趣，通过物理实验教学促进学生对物理知识的认识和理解，使物理教学取得良好的效果。
在新课程理念下，探索高中物理实验教学就要摒弃以传授知识为主的传统教学方法，更新物理实验教学思路，让学生的学习方式由被动接受向互动探究转变，让学生的书本知识向实践能力转化。那么，在实际教学中，怎么实施物理实验教学呢？
一、注重实验前的准备。确保实验优质有效
实验教学要保证实验的优质有效，教师课前必须精心准备，对实验目的、实验要求、实验器材、实验步骤、实验操作等，必须要了然于胸，只有把更多的精力投入到实验准备中，才能确保实验的优质有效。
实验前的准备，是做好实验的前提，它包括知识上的准备、实验器材的准备和心理上的准备。
下面以高一物理《加速度与力、质量的关系》为例。
知识和器材的准备有以下四个部分：实验目的、实验要求、实验思路、实验器材。首先要明确实验的目的是探究加速度与力、质量的关系。其次要明白实验的要求是通过实验进行探究学习。再次，对实验的两个思路要清楚明白：（1）保持物体的质量不变，测量物体在不同的力作用下的加速度，分析加速度与力的关系；（2）保持物体所受的力相同，测量不同质量的物体在该力作用下的加速度，分析加速度与质量的关系。最后是准备好实验所需的器材：木板、小车、打点计时器、电源、小筒、细线、砝码、天平、刻度尺、纸带等。
心理上的准备是指实验前将学生的心理激发到跃跃欲试的积极状態。俗话说：“兴趣是最好的老师”，实验前，做好心理准备是确保实验优质有效完成的有效方法。因此，实验前教师必须想办法从多角度激发学生对物理实验的兴趣，如开展丰富多彩的科技活动，以激发学生对物理实验的热情和自信，增强学生的求知欲望。
实验的准备工作并不只是准备实验器材这么简单，为了确保实验的优质有效，教师要精心准备实验涉及的方方面面。
二、注重实验中的提问。促进学生深入探究各个实验环节
传统的教学方法是以传授知识为主，在新课程理念下，教师的“教”逐渐演变成教师的“导”。在实施物理实验教学的过程中，如果教师只是自己做实验，把学生晾在一旁看热闹，而不考虑学生的理解和内化，那么学生就不能深入实验当中。教师要做好“导”的工作，把学生引导到实验教学中来，并思考探究，让学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉地进行操作实验。
以《作用力与反作用力》为例，说说在物理实验中，通过提问引导学生参与实验。实验中的提问：（1）这两个力之间，到底有什么关系？（2）我们应该怎么探究它们的关系？（3）要测量它们的大小，要用什么工具？（4）这里有两个弹簧秤，接下来该怎么做？我请3位同学上来，咱们一起来探讨一下。实验中的问题：（1）假设左边弹簧为1，右边的弹簧为2，那么2受到1的力是F1，1受到2的力是F2。弹簧1的读数就是F2的大小，弹簧2的读数就是F1的大小，没问题吧？（2）这位同学不动，你拉一下弹簧，读一下你那根弹簧的读数。（3）你也读一下你那根弹簧的读数。也就是说F1是1.5牛，F2也是1.5牛。它们的方向，F1向左，F2向右。是否作用在同一直线上呢？是否同时产生同时消失呢？
新课程理念下，教师要注意实验中的提问，以促进学生深入实验，并进行探究。
三、注重实验后的总结。加深对实验结论的理解
实验结束后，并不意味着教学的结束。如果教师不注重实验后的总结，学生对实验结论的理解就不能深化。为了巩固实验成果，教师应注意实验后的总结。实验总结可以通过提问的方式来完成。比如在《作用力与反作用力》的实验结束后，教师可抛出这样一个问题：作用力与反作用力与一对平衡力的异同点是什么？我相信在这样的问题引导下的总结比单纯的语言小结有效得多。
在新课程理念下，物理实验教学要想优质有效，需要教师不断地探索和创新。新课程理念下，教师扮演的不仅是知识传播者，更重要的是学生自主学习、合作学习、探究学习的引导者、组织者。
（责任编辑 易志毅）
[关键词]物理实验；教学探索；新课程理念
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）05-0072-01
《物理课程标准》明确指出，教师要让学生在物理实验中，正确理解掌握物理概念和规律，学会学习物理的方法。在物理教学过程中，教师要有意识地利用实验教学激发学生学习物理的兴趣，通过物理实验教学促进学生对物理知识的认识和理解，使物理教学取得良好的效果。
在新课程理念下，探索高中物理实验教学就要摒弃以传授知识为主的传统教学方法，更新物理实验教学思路，让学生的学习方式由被动接受向互动探究转变，让学生的书本知识向实践能力转化。那么，在实际教学中，怎么实施物理实验教学呢？
一、注重实验前的准备。确保实验优质有效
实验教学要保证实验的优质有效，教师课前必须精心准备，对实验目的、实验要求、实验器材、实验步骤、实验操作等，必须要了然于胸，只有把更多的精力投入到实验准备中，才能确保实验的优质有效。
实验前的准备，是做好实验的前提，它包括知识上的准备、实验器材的准备和心理上的准备。
下面以高一物理《加速度与力、质量的关系》为例。
知识和器材的准备有以下四个部分：实验目的、实验要求、实验思路、实验器材。首先要明确实验的目的是探究加速度与力、质量的关系。其次要明白实验的要求是通过实验进行探究学习。再次，对实验的两个思路要清楚明白：（1）保持物体的质量不变，测量物体在不同的力作用下的加速度，分析加速度与力的关系；（2）保持物体所受的力相同，测量不同质量的物体在该力作用下的加速度，分析加速度与质量的关系。最后是准备好实验所需的器材：木板、小车、打点计时器、电源、小筒、细线、砝码、天平、刻度尺、纸带等。
心理上的准备是指实验前将学生的心理激发到跃跃欲试的积极状態。俗话说：“兴趣是最好的老师”，实验前，做好心理准备是确保实验优质有效完成的有效方法。因此，实验前教师必须想办法从多角度激发学生对物理实验的兴趣，如开展丰富多彩的科技活动，以激发学生对物理实验的热情和自信，增强学生的求知欲望。
实验的准备工作并不只是准备实验器材这么简单，为了确保实验的优质有效，教师要精心准备实验涉及的方方面面。
二、注重实验中的提问。促进学生深入探究各个实验环节
传统的教学方法是以传授知识为主，在新课程理念下，教师的“教”逐渐演变成教师的“导”。在实施物理实验教学的过程中，如果教师只是自己做实验，把学生晾在一旁看热闹，而不考虑学生的理解和内化，那么学生就不能深入实验当中。教师要做好“导”的工作，把学生引导到实验教学中来，并思考探究，让学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉地进行操作实验。
以《作用力与反作用力》为例，说说在物理实验中，通过提问引导学生参与实验。实验中的提问：（1）这两个力之间，到底有什么关系？（2）我们应该怎么探究它们的关系？（3）要测量它们的大小，要用什么工具？（4）这里有两个弹簧秤，接下来该怎么做？我请3位同学上来，咱们一起来探讨一下。实验中的问题：（1）假设左边弹簧为1，右边的弹簧为2，那么2受到1的力是F1，1受到2的力是F2。弹簧1的读数就是F2的大小，弹簧2的读数就是F1的大小，没问题吧？（2）这位同学不动，你拉一下弹簧，读一下你那根弹簧的读数。（3）你也读一下你那根弹簧的读数。也就是说F1是1.5牛，F2也是1.5牛。它们的方向，F1向左，F2向右。是否作用在同一直线上呢？是否同时产生同时消失呢？
新课程理念下，教师要注意实验中的提问，以促进学生深入实验，并进行探究。
三、注重实验后的总结。加深对实验结论的理解
实验结束后，并不意味着教学的结束。如果教师不注重实验后的总结，学生对实验结论的理解就不能深化。为了巩固实验成果，教师应注意实验后的总结。实验总结可以通过提问的方式来完成。比如在《作用力与反作用力》的实验结束后，教师可抛出这样一个问题：作用力与反作用力与一对平衡力的异同点是什么？我相信在这样的问题引导下的总结比单纯的语言小结有效得多。
在新课程理念下，物理实验教学要想优质有效，需要教师不断地探索和创新。新课程理念下，教师扮演的不仅是知识传播者，更重要的是学生自主学习、合作学习、探究学习的引导者、组织者。
（责任编辑 易志毅）