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摘要：小学阶段学生获取知识的主要途径是通过老师的语言表达。因此语文教师一定要潜心研究课堂教学语言艺术，努力提高口语教学的有效性。只有这样，才能上好语文课，教好学生。让学生有效掌握知识的同时，体会到学习的乐趣和知识的魅力。
关键词：小学 语文教学 语言艺术
小学阶段的教学，尤其是小学语文的教学，老师的语言表达是至关重要的。小学生就是通过老师有效的语言获取知识的。所以作为小学语文教师，我们需要不断完善我们教学中的语言，形成富有自己特色的语言艺术。
一、丰富多样的修辞
小学阶段的学生，兴趣是他们最好的老师。丰富多样，生动有趣的语言更能激发他们的兴趣。因此教学语言首先应该规范且讲究修辞。如果我们只是把教案中的内容向学生宣读一遍，就很难激发学生的学习热情。教师笔直的叙述、平淡的说教、呆板的表情，难以给学生留下深刻的印象。为活跃课堂的教学氛围，我们可以用生动的语言对课文中的内容进行描绘、渲染。语言要形象，拟声词、语气词、比喻、拟人、夸张等修辞手法不可少。
二、有效的课堂语言
课堂语言是小学教师语言系统的重要组成部分，有效的课堂语言对于上好语文课至关重要的作用。因此我们要有效的组织好课堂语言，这是我们老师在课堂上必须完成的。
1.在课堂上我们老师要以平等的心态去看待学生，组织我们的课堂语言。不要变成自己的宣讲会，不顾及学生的感受。也不能一味要求学生对于老师的讲述要毫无疑义，方为最好。甚至有些老师还一对于学生不同的表达，产生厌恶甚至斥责。这都是不对的。
2在课堂上即要学生放开思路，让其思路畅开而不凝滞，联想滔滔而不漫流，又要有效的组织课堂秩序，不让学生左右你有序的课堂教学。所以说课堂上老师有效的管理是必须的。至于“管”，一要管住自己，不随心所欲，不损害学生自尊心。二管课堂纪律，不能听之任之，让学生任意喧哗吵闹。三管学生视听，有的学生上课，身在教室，神却游于江河之上。教师应以最快方式，凝聚学生的目视、耳听、心思。
三、幽默的语言表达
根据小学生的生理和心理特点，小学老师的语言应该更富有幽默感。老师应尽量用生动、有趣的课堂语言.才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来.让学生从原来的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。老师可以根据教学需要在教学中用生动幽默的语言穿插一些小故事等，来丰富自己的课堂激发学生的兴趣。幽默的语言可以让本身不够趣味性的教学内容焕发出别样光彩。
四、简短有力的句式
小学阶段尤其小学低年级的学生逻辑思维能力和语法知识较差，我们需要根据本阶段学生的认知水平组织我们的语言。以这样来讲，长而结构复杂的句子就不适合我们教学中应用。比如形容校长的一句话，“我们学校精神奕奕的校长博学多才 ，关爱学生，因此受到我们全校师生的爱戴。”这样一句话在小学课堂尤其低年级语文课上，是很难让学生理解的。我们应该讲，“我们学校的校长精神奕奕。他博学多才。他关爱学生。他受到全校师生的爱戴。”
五、启发性鼓励性的语言
小学语文教学中，富有启发性和鼓励性的语言是非常重要的。教学语言的启发性就是在教学时“用语言把人们的心灵点亮”。教师的教学是为了发展学生的思维能力，这就要求教学语言相应地应当含蓄、耐人寻味、发人深思，富有启发性的艺术效果。语文教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问题，多为学生制造悬念和创设意境，激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。
师：读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进。你想“有疑”“有进”吗？那就仔细到课文中去找问题，找困惑。我们不提那些自己已经知道的假问题，不提只要一看书就知道的浅问题。
（学生自读课文后）
生1：为什么用《妈妈的账单》，而不用《账单》或《儿子的账单》？
师：是啊，我也有同感，明明也有儿子的账单，却为什么要用《妈妈的账单》作为题目呢？很值得研究。
生2：妈妈在看到小彼得的账单时为什么什么话也没有说？
师：是呀。妈妈在想什么呢？她看了以后会是什么感受呢？
生3：小彼得看到妈妈的账单以后会想些什么呢？
师：是呀。如果你是小彼得，你看到了这样的账单，你会想什么呢？
生4：为什么妈妈的账单上写的都是
“0”分呢？
师：哦，妈妈付出那么多，账单上怎么都是“0”分呢？难道她的付出不值钱吗？这些问题提得很好，现在选择一个你最感兴趣，自认为最有价值的问题来探究。
教例中，教师的教学语言更强调提问的方法渗透，更具有明确的启发性。要求学生不提“假问题”，不提“浅问题”。教学语言的明确导向性，避免了学生探究的浅表和泛化，使探究更高质更高效。
而教学中鼓励性的语言更能培养学生的自信心，让孩子在学习的过程中体会到学习的乐趣。老师不能在自己的教学中出现“你怎么就这么笨，怎么就不会！”“你没救了，这辈子也学不会”这样会打击到孩子的自尊心，伤害到孩子。我们要循序渐进的鼓励孩子“老师相信你一定行！”“宝贝，加油！”。只有这样孩子才有更好的发展。
关键词：小学 语文教学 语言艺术
小学阶段的教学，尤其是小学语文的教学，老师的语言表达是至关重要的。小学生就是通过老师有效的语言获取知识的。所以作为小学语文教师，我们需要不断完善我们教学中的语言，形成富有自己特色的语言艺术。
一、丰富多样的修辞
小学阶段的学生，兴趣是他们最好的老师。丰富多样，生动有趣的语言更能激发他们的兴趣。因此教学语言首先应该规范且讲究修辞。如果我们只是把教案中的内容向学生宣读一遍，就很难激发学生的学习热情。教师笔直的叙述、平淡的说教、呆板的表情，难以给学生留下深刻的印象。为活跃课堂的教学氛围，我们可以用生动的语言对课文中的内容进行描绘、渲染。语言要形象，拟声词、语气词、比喻、拟人、夸张等修辞手法不可少。
二、有效的课堂语言
课堂语言是小学教师语言系统的重要组成部分，有效的课堂语言对于上好语文课至关重要的作用。因此我们要有效的组织好课堂语言，这是我们老师在课堂上必须完成的。
1.在课堂上我们老师要以平等的心态去看待学生，组织我们的课堂语言。不要变成自己的宣讲会，不顾及学生的感受。也不能一味要求学生对于老师的讲述要毫无疑义，方为最好。甚至有些老师还一对于学生不同的表达，产生厌恶甚至斥责。这都是不对的。
2在课堂上即要学生放开思路，让其思路畅开而不凝滞，联想滔滔而不漫流，又要有效的组织课堂秩序，不让学生左右你有序的课堂教学。所以说课堂上老师有效的管理是必须的。至于“管”，一要管住自己，不随心所欲，不损害学生自尊心。二管课堂纪律，不能听之任之，让学生任意喧哗吵闹。三管学生视听，有的学生上课，身在教室，神却游于江河之上。教师应以最快方式，凝聚学生的目视、耳听、心思。
三、幽默的语言表达
根据小学生的生理和心理特点，小学老师的语言应该更富有幽默感。老师应尽量用生动、有趣的课堂语言.才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来.让学生从原来的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。老师可以根据教学需要在教学中用生动幽默的语言穿插一些小故事等，来丰富自己的课堂激发学生的兴趣。幽默的语言可以让本身不够趣味性的教学内容焕发出别样光彩。
四、简短有力的句式
小学阶段尤其小学低年级的学生逻辑思维能力和语法知识较差，我们需要根据本阶段学生的认知水平组织我们的语言。以这样来讲，长而结构复杂的句子就不适合我们教学中应用。比如形容校长的一句话，“我们学校精神奕奕的校长博学多才 ，关爱学生，因此受到我们全校师生的爱戴。”这样一句话在小学课堂尤其低年级语文课上，是很难让学生理解的。我们应该讲，“我们学校的校长精神奕奕。他博学多才。他关爱学生。他受到全校师生的爱戴。”
五、启发性鼓励性的语言
小学语文教学中，富有启发性和鼓励性的语言是非常重要的。教学语言的启发性就是在教学时“用语言把人们的心灵点亮”。教师的教学是为了发展学生的思维能力，这就要求教学语言相应地应当含蓄、耐人寻味、发人深思，富有启发性的艺术效果。语文教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问题，多为学生制造悬念和创设意境，激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。
师：读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进。你想“有疑”“有进”吗？那就仔细到课文中去找问题，找困惑。我们不提那些自己已经知道的假问题，不提只要一看书就知道的浅问题。
（学生自读课文后）
生1：为什么用《妈妈的账单》，而不用《账单》或《儿子的账单》？
师：是啊，我也有同感，明明也有儿子的账单，却为什么要用《妈妈的账单》作为题目呢？很值得研究。
生2：妈妈在看到小彼得的账单时为什么什么话也没有说？
师：是呀。妈妈在想什么呢？她看了以后会是什么感受呢？
生3：小彼得看到妈妈的账单以后会想些什么呢？
师：是呀。如果你是小彼得，你看到了这样的账单，你会想什么呢？
生4：为什么妈妈的账单上写的都是
“0”分呢？
师：哦，妈妈付出那么多，账单上怎么都是“0”分呢？难道她的付出不值钱吗？这些问题提得很好，现在选择一个你最感兴趣，自认为最有价值的问题来探究。
教例中，教师的教学语言更强调提问的方法渗透，更具有明确的启发性。要求学生不提“假问题”，不提“浅问题”。教学语言的明确导向性，避免了学生探究的浅表和泛化，使探究更高质更高效。
而教学中鼓励性的语言更能培养学生的自信心，让孩子在学习的过程中体会到学习的乐趣。老师不能在自己的教学中出现“你怎么就这么笨，怎么就不会！”“你没救了，这辈子也学不会”这样会打击到孩子的自尊心，伤害到孩子。我们要循序渐进的鼓励孩子“老师相信你一定行！”“宝贝，加油！”。只有这样孩子才有更好的发展。