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摘 要：针对项目驱动教学这一当前在职业教育中普遍推广的较为先进的教学模式，本文进行了详细的论述和分析，并且从实践应用的角度指出了一些不足，提出几种改进和完善的途径，以期使职业教育改革与市场更好地结合，更高效地完成将学生转化为技术工人的任务。
关键词：项目驱动；实践；职业环境；任务；人才培养
近年来，借鉴国外的职业教育模式同时结合自身实际，国家大力推广项目驱动教学模式。本文试图从教学的实际应用入手，分析此项教学模式的特点以及完善方向。
一、项目驱动教学模式概述
1.项目驱动教学的流程
所谓项目驱动是指能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，从而改变学生的学习状态，使学生主动建构高智慧的学习体系。此种教学方法适合于实践操作性强的专业类课程。主要教学流程为：一是创设情境：模拟真实的职业环境，以实际生产者的身份代入到任务中去。二是确定问题（任务）：在创设的情境下，模拟一个真实的案例包含所要掌握的学习目标和知识点，并以学生为主体参与完成。三是自主学习、协作学习：由教师向学生提供解决该问题的有关线索、硬件和知识点，由学生以团队合作、自主学习的方式，完成任务。四是效果评价：对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价；更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。
2.项目驱动教学法的优点
项目驱动教学法的优点是显而易见的。首先，其改变了以往的单向信息流通方式，不但包含了教师向学生教授知识，还突出了学生之间的信息交流资源分享以及成果反馈。其次，其改变了课堂教学中的主体，教学的主角不再是教师，而是每个参与任务的学生，每个学生都以第一视角参与到教学过程中。再次，全面激发了学生的学习兴趣与求知欲，让学生在任务的创设过程、完成过程中发现问题，大大开拓了学生的思维空间。第四，其在团队合作的模式中，提升了学生的团队意识，增强了学生的交流能力和表达能力，培养了学生的共享与分享精神。最后，增强了学生的职业成就感，在逼真的职业环境中，学生能够得到不同的学习体验和真实的职业体验，每次学习都有一个明确的产品（任务结论），逐步完成自己技术工人身份的转变，为进入岗位提供了良好的环境模拟。
二、项目驱动教学法在实际应用中遇到的障碍
1.人才培养目标
职业学校的人才培养目标是优秀的技术工人，这个目标必须贯穿整个教育过程。因此我们必须考虑当前的教学模式是否合适，就业定向是否明确，如计算机多媒体专业的职业定向就相当模糊，学生办公软件、图形软件、音视频软件学了一大堆，但没有一个精通的，不知道就业后适合哪些岗位。
2.过程设计
为了迎合教改潮流，许多职业学校在形式上采用流行的项目驱动教学，而忽视了任务的设计。此教法的着力点恰恰体现在任务的设计上，课堂的气氛再活跃，流程再清晰，如果任务没有涵盖知识点或者脱离了真实的职业环境，势必又回到了传统的教学模式当中。项目驱动不仅仅是流程的重组，而且是教育理念的革命，往往需要准备更多的任务资料，这相比传统模式要耗费更多的精力和资源。
3.教育资源
学校的教材和设备往往和生产实际相脱节。由于教材编写、采购周期较长，普遍案例的更新程度落后于实际的生产，某些专业的软硬件由于经费的原因无法到位，这些因素也给任务设计带来了一定的障碍。
三、完善项目驱动教学的措施
1.校企合作
让学校的课堂走进企业，使企业成为学校的实习基地，同时让企业贴近学校，将学校变成企业的人才储备基地。一方面可以组织企业专家和教师合作编写教材，解决教材问题；另一方面可以让学生走进企业，进一步感受企业文化和职业体验。同时可以将企业的生产项目直接引入教学作为项目案例使用，大大提高学生的技术水平。
2.改革教学体系和课程体系
对市场行业进行调研，细化职业定位。如原动漫设计专业，分为建模师、动画绑定师、材质特效师等，单独进行培养。
3.提高教师职业技能水平
作为项目驱动的设计者和引导者，教师技能水平的高低以及知识范围的大小直接决定了任务设计、效果评价这几个环节的“含金量”。教师只有充分了解课程中的技能在当前行业中的地位和发展方向，才能设计合理、有价值的任务。这要求教师定期进入企业，参与一线的生产和实践，感受行业的发展，与知识和技术更新同步。
总之，项目驱动教学法还需要进一步完善，对于改革来说，仅仅在原有的教学模式中探索无疑于闭门造车。笔者有幸参与了几个市场职业培训机构的学习，他们的培训模式都采用项目驱动，相比之下他们的形式更大胆，效果更突出。与项目相关的技能学习，使学生完全融入到企业的岗位当中，同时严格遵循企业的作息时间，没有了课时的限制，使学生在很短的时间内完成学习并能够在毕业后迅速地进入生产岗位，这些职业培训机构的人才培养模式正是职业学校所缺的。只有将人才培养与市场结合，将培训模式与生产结合，职业教育才能进入一个良性的发展轨道。
参考文献：
彭和.动画教学中项目驱动教学法的研究与应用[J].美术教育研究，2012（6）.
关键词：项目驱动；实践；职业环境；任务；人才培养
近年来，借鉴国外的职业教育模式同时结合自身实际，国家大力推广项目驱动教学模式。本文试图从教学的实际应用入手，分析此项教学模式的特点以及完善方向。
一、项目驱动教学模式概述
1.项目驱动教学的流程
所谓项目驱动是指能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，从而改变学生的学习状态，使学生主动建构高智慧的学习体系。此种教学方法适合于实践操作性强的专业类课程。主要教学流程为：一是创设情境：模拟真实的职业环境，以实际生产者的身份代入到任务中去。二是确定问题（任务）：在创设的情境下，模拟一个真实的案例包含所要掌握的学习目标和知识点，并以学生为主体参与完成。三是自主学习、协作学习：由教师向学生提供解决该问题的有关线索、硬件和知识点，由学生以团队合作、自主学习的方式，完成任务。四是效果评价：对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价；更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。
2.项目驱动教学法的优点
项目驱动教学法的优点是显而易见的。首先，其改变了以往的单向信息流通方式，不但包含了教师向学生教授知识，还突出了学生之间的信息交流资源分享以及成果反馈。其次，其改变了课堂教学中的主体，教学的主角不再是教师，而是每个参与任务的学生，每个学生都以第一视角参与到教学过程中。再次，全面激发了学生的学习兴趣与求知欲，让学生在任务的创设过程、完成过程中发现问题，大大开拓了学生的思维空间。第四，其在团队合作的模式中，提升了学生的团队意识，增强了学生的交流能力和表达能力，培养了学生的共享与分享精神。最后，增强了学生的职业成就感，在逼真的职业环境中，学生能够得到不同的学习体验和真实的职业体验，每次学习都有一个明确的产品（任务结论），逐步完成自己技术工人身份的转变，为进入岗位提供了良好的环境模拟。
二、项目驱动教学法在实际应用中遇到的障碍
1.人才培养目标
职业学校的人才培养目标是优秀的技术工人，这个目标必须贯穿整个教育过程。因此我们必须考虑当前的教学模式是否合适，就业定向是否明确，如计算机多媒体专业的职业定向就相当模糊，学生办公软件、图形软件、音视频软件学了一大堆，但没有一个精通的，不知道就业后适合哪些岗位。
2.过程设计
为了迎合教改潮流，许多职业学校在形式上采用流行的项目驱动教学，而忽视了任务的设计。此教法的着力点恰恰体现在任务的设计上，课堂的气氛再活跃，流程再清晰，如果任务没有涵盖知识点或者脱离了真实的职业环境，势必又回到了传统的教学模式当中。项目驱动不仅仅是流程的重组，而且是教育理念的革命，往往需要准备更多的任务资料，这相比传统模式要耗费更多的精力和资源。
3.教育资源
学校的教材和设备往往和生产实际相脱节。由于教材编写、采购周期较长，普遍案例的更新程度落后于实际的生产，某些专业的软硬件由于经费的原因无法到位，这些因素也给任务设计带来了一定的障碍。
三、完善项目驱动教学的措施
1.校企合作
让学校的课堂走进企业，使企业成为学校的实习基地，同时让企业贴近学校，将学校变成企业的人才储备基地。一方面可以组织企业专家和教师合作编写教材，解决教材问题；另一方面可以让学生走进企业，进一步感受企业文化和职业体验。同时可以将企业的生产项目直接引入教学作为项目案例使用，大大提高学生的技术水平。
2.改革教学体系和课程体系
对市场行业进行调研，细化职业定位。如原动漫设计专业，分为建模师、动画绑定师、材质特效师等，单独进行培养。
3.提高教师职业技能水平
作为项目驱动的设计者和引导者，教师技能水平的高低以及知识范围的大小直接决定了任务设计、效果评价这几个环节的“含金量”。教师只有充分了解课程中的技能在当前行业中的地位和发展方向，才能设计合理、有价值的任务。这要求教师定期进入企业，参与一线的生产和实践，感受行业的发展，与知识和技术更新同步。
总之，项目驱动教学法还需要进一步完善，对于改革来说，仅仅在原有的教学模式中探索无疑于闭门造车。笔者有幸参与了几个市场职业培训机构的学习，他们的培训模式都采用项目驱动，相比之下他们的形式更大胆，效果更突出。与项目相关的技能学习，使学生完全融入到企业的岗位当中，同时严格遵循企业的作息时间，没有了课时的限制，使学生在很短的时间内完成学习并能够在毕业后迅速地进入生产岗位，这些职业培训机构的人才培养模式正是职业学校所缺的。只有将人才培养与市场结合，将培训模式与生产结合，职业教育才能进入一个良性的发展轨道。
参考文献：
彭和.动画教学中项目驱动教学法的研究与应用[J].美术教育研究，2012（6）.