一、课前精心设疑
　　
　　新课引入关系到学生是否主动参与学习新知的关键，因此，教师要尽量在学生面前展现出他们暂时不理解甚至是不可思议的新事物、新观点、新材料。展现得越多，学生的惊讶度越鲜明，求知兴趣就浓厚，例如在教学“重量单位复习”一课时，我抓住小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点，在课堂引入时提出给学生做一道脑筋急转弯：“怎样使1=1000?”学生看到题目都愕然了，不知所措，这时进行点拨，让学生运用已学的知识进行解答，从而激发学生的学习兴趣，
　　
　　二、课堂和谐教学
　　
　　农村经济落后，没有多媒体平台，平时只有“一块黑板，一枝粉笔”。所以要因材施教，因地制宜，
　　1.让教学语言富有情感
　　数学语言比较严谨，容易使学生觉得单调和乏味，我在教学中力求语言表达生动、形象、富有情感，对学生发言的评价，也注意措辞和语气，与学生平等说话，使小学生感受到“心理的安全与自由”，从而以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中去，使学生随时随地地乐意表达自己的看法和想法，对待学困生。我用赏识、鼓励的眼光看他们，哪怕他们有一丁点进步。都给予鼓励赞扬，让他们消除畏惧的心态，增强学习自信心，这也是所谓的“感人心者，其先乎情也”。
　　3.结合农村生活
　　新课程中提到“数学要与生活联系”。这实际也指出了数学学习的目的，即学习要应用于实践，因为只有联系生活实践。才能激发小学生学习的积极性和应用的探索兴趣，例如教“快乐的动物”这一课，我以谈话的方式开头：“刚才在车上看到我们这里的风景很美，也看到有许多鸡、鸭和鹅，你们喜欢小动物吗?今天有一群动物来到了我们的课堂，”这样就利用了农村的特色来自然地引入课堂。
　　4.有效性的策略
　　在二期课改的理念下。教学的本质是引发学生对学习材料的探究活动过程课堂上要使学习活动有计划、有目的、有效地进行，最重要的是学习材料的有效。因为学习材料是学习活动的载体，教师能否对教材既做到准确理解、科学处理，又能够灵活驾驭、变通创造?这是开展有效教学的关键之一，教材中有的教学内容由于篇幅的限制。不可能提供详尽的学习材料。也不能呈现完整的教学过程，当然也就很难反映知识形成的真实的来龙去脉。创设有效的学习材料，要能激起学生的学习兴趣，利于师生间的互动生成，利于知识的构建，利于学生思维的拓展、深化等。因此教师在课堂中应从以下三个方面去编制有效的学习材料。
　　(1)创设知识逻辑的情景，即建立生活事例或已有知识经验与教材中逻辑结论之间的内在联系，让学生真正地体验和理解数学知识的真实来源和意义。
　　(2)寻找生活经验的背景，即在课前有意安排学生去实践，然后让学生在实践中获得的经验作为学习资源引进课堂：并使学生将所学到的数学知识到实践中去应用、验证，活化所学知识。
　　(3)注重操作材料的合理，即根据所教学生的实际，对教材中操作材料进行加工；对体现数学知识生活原型的学习材料整合。
　　
　　三、课堂教学的分层策略
　　
　　分层教学是适合因材施教的一种教学方法。它能充分发挥学生学习的主动性和积极性，启动学生以自己的思维器官去学习数学、探究数学，使他们在数学学习交流活动中感受到别人的思维方式和思维过程，以此改变自己在认知方式上的单一性。从而提高数学课堂教学的有效性。
　　1.对学生的分层
　　根据学生的平时表现、智力因素、学科基础、考试成绩把班内学生分成A、B、c三个组，A为学有困难的学生；B为中等生；c为优生，(经过一个阶段的测评，三者之间可以互相转化)
　　2.课堂作业的分层设计
　　把数学题分为规定题和自选题A、B两类，规定题一般为5—6题。自选A、B各1题，规定题是基本题，每位学生必须完成，自选A是变式题，自选B是拓展题，学生可以选做1～2题，
　　
　　四、好习惯的培养
　　
　　农村家庭教育跟不上。家长疏于管教、督促，“好动”又是孩子的天性，他们在课堂上容易出现注意力不集中的现象，因此，我在课堂上尽量用儿语化和有趣昧性的教学语言教学，还平等地让每个学生都有机会回答问题，促使他们始终处于积极主动的学习状态，并正确指导他们认真写作业的习惯，除了这些习惯的培养，我还鼓励学生要勤思好问，对他们的问题不厌其烦，为其创设发展数学思维能力的环境，培养他们思维的多向性和灵活性。
　　责任编辑　罗　峰