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【摘 要】随着新课程的改革，高效的课堂越来越强调学生主体性的体现。而所谓的主体性的课堂是指在教学过程中必须充分注重学生的主体地位，遵循学生的生理、心理发展规律和认识特点，营造民主、自由、和谐的学习氛围，真正使学生主动参与学习过程，并逐渐激发学生的主动性，進而使学生更好地养成良好的学习习惯。
【关键词】以学生为主；初中英语；课堂教学
《课标》指出：“教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心”。强调设计丰富多样的教学活动，引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。因此，英语教学要改变以往只注重教师讲解，学生被动接受的教学模式，优化课堂教学，以学生为中心，使他们主动参与课堂活动，在活跃的课堂气氛中提高英语应用能力。本人根据学生的年龄特点和实际知识水平，尝试从激发学生兴趣、整合教材和优化任务设计、采取灵活多样的教学方式和加强情感投入等方面入手，引导学生积极融入课堂教学活动，让学生多“秀”自己，取得了较好的效果。
1 创设自学情景，培养主体学习思想
有人曾经说过：21世纪的文盲不再是目不识丁，而是不会学习的人。在我看来，这也就是说，学生如果将来不会学习，那么将会很难适应这竞争激烈、变化迅速的社会。所以，在新课程改革下，教师可以有意识地创设自学情景，培养学生主体学习的思想，进而使学生的自学能力得到逐步提高。下面以在教学过程中创设自学情景进行简单介绍。
例如，在学习Music时，为了调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，在授课时，我采用了任务型自学模式，让学生以小组为单位，展开自学活动。为了减少学生学习的盲目性，首先，我让学生明确了本节课的学习目标：掌握一些与音乐有关的词汇和句型，并介绍三位音乐家的生平及成就。等学生明确教学目标之后，教师就要引导学生进行自学，这样学生在有明确的目标之后，学习的效率也会得到大幅度提高。
2 激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性
“兴趣”是成功之母。只有激发学生学习英语的兴趣，他们才会主动学习英语，在课堂中去积极思考，自觉配合教师的教学工作，才能发挥学生的主体作用。那么，如何激发学生学习英语的兴趣呢？
首先要去关爱学生，用自己的真情对待每一位学生，用教师的真情唤起学生学习英语的兴趣。其次要讲究授课艺术，不能死板，要学会处理教材，在轻松愉悦的环境中让学生学习知识。再次，教师上课时要把知识与日常生活联系起来，让学生感觉学习英语的乐趣。培养学生学英语的方法很多，关键是变学生被动学为主动学，进而更好地发挥学生在英语课堂教学中的主体作用。
3 创建良好的师生关系，营造有效的学习氛围
在英语学习中，老师要尽量地去避免自己家长式的角色，和学生成为朋友，在平等的基础上进行相互的沟通学习，和学生建立起良好的师生关系。要让学生大胆地去和老师、同学用英语去聊天，去讲笑话，鼓励他们勇于表现自我。在学习中对于学生的错误，老师要用一颗宽容的心去对待，正是在错误中我们才会明白自己的不足，进而知道如何去改正。用英语阅读来激发学生相互竞争，彼此提高的信心。
4 整合教材、优化任务设计，开发学生的思维
4.1创造性地使用教材
教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。教材的编排设计针对的是总体需求，不可能满足不同区域和不同对象的具体需要。因此，教师应在不影响教材的完整性和系统性的前提下，根据教学目标要求和学生的实际知识水平，灵活、创造性地处理和使用教材，使教材内容更加贴合学生的实际，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，有些对话的句子和篇幅较长，学生学起来比较困难，不好掌握，课堂活动难以开展。因此，我删掉了这部分内容，选取句子相对简单、篇幅较短的类似对话代替，提高学生的学习积极性。
4.2合理地设计任务
任务型课堂教学的主要目标是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学。通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。
任务型教学的任务设计要有层次性，由浅入深，不仅局限于课堂教学，而要延伸到课外。设计任务时应该以学生的生活经验和兴趣为出发点，难易适中，避免给学生制造难以逾越的障碍。例如，《仁爱英语》 Unit 2 I have a small nose. 的任务呈现：
4.2.1Free talk
利用 My name is…/I’m…years old/I’m from…/I’m single/married/d ivorced /I have… hair/eyes进行自我介绍，复习本单元前面所学内容，为下一步的学习进行铺垫。
4.2.2任务环
①利用幻灯片呈现图片，学习词汇：a small nose . big hands a big head...等，为接下来的听力和句型操练做准备。
②播放录音，引入新课句型I have …/He/She has …
③现场写话，操练难点（让学生分别把自己和同学的相貌写出来I have ... You have...He has ...操练。）
④猜谜活动，升华课堂
选择部分学生的写话反贴在黑板上，让学生抽取并朗读其中内容，其他学生就 Who is he /she？竞猜。
⑤小组讨论
通过What do you look like？ What does he look like？ 展开实际情境问答，巩固 I have / He/She has ... 4.3课后任务
让学生利用所学的知识介绍家人和朋友的相貌，进一步巩固课堂所学知识。
整堂课从“复习导入—新内容讲授—游戏穿插—巩固操练”环环相扣，通过由浅入深的任务设计，循序渐进地引导学生掌握新知识。贴近学生生活实际、充满趣味的任务活动，会引起学生的共鸣。学生的学习情绪高涨，踊跃参与课堂活动，在学中玩，玩中学，找到了学习英语的乐趣。
此外，在任务实施过程中应注重“互动”。好动是孩子的天性，教師应明确学生的主体地位，同时发挥自己的主导作用，正确引导他们发挥自己的天性，让学生在课堂中“动”起来，“动”出兴趣，“动”出成效。
5 鼓励自主归纳，提高主体学习热情
英语的知识点相对来说比较分散，比较多。记起来比较麻烦，并且比较容易记错，所以，一定的总结归纳能力对学生来说是非常重要的。因此，教师要鼓励学生进行自主归纳，既可以加深学生的印象，又可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。
例如，引导学生自己总结有关状语从句的知识点，并要求学生给出一定的例子解释。如，时间状语，引导词：when，after，before，since，not…until，as soon as（eg.I was about to go to bed when the phone rang） 特殊引导词：the moment，the minute，the instant（eg.I told him the good news the moment I saw him）
让学生通过自主总结，找到自己的学习方法，提高主动学习的意识，逐步拉近学生与英语之间的距离，激发学生的学习热情，促使学生获得更大空间的发展。
英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.英语教学活动是一个师生互动的有机整体，只有真正树立以学生为主体的教育理念，充分发挥学生学习的主观能动性，素质教育就能真正落到实处。
【关键词】以学生为主；初中英语；课堂教学
《课标》指出：“教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心”。强调设计丰富多样的教学活动，引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。因此，英语教学要改变以往只注重教师讲解，学生被动接受的教学模式，优化课堂教学，以学生为中心，使他们主动参与课堂活动，在活跃的课堂气氛中提高英语应用能力。本人根据学生的年龄特点和实际知识水平，尝试从激发学生兴趣、整合教材和优化任务设计、采取灵活多样的教学方式和加强情感投入等方面入手，引导学生积极融入课堂教学活动，让学生多“秀”自己，取得了较好的效果。
1 创设自学情景，培养主体学习思想
有人曾经说过：21世纪的文盲不再是目不识丁，而是不会学习的人。在我看来，这也就是说，学生如果将来不会学习，那么将会很难适应这竞争激烈、变化迅速的社会。所以，在新课程改革下，教师可以有意识地创设自学情景，培养学生主体学习的思想，进而使学生的自学能力得到逐步提高。下面以在教学过程中创设自学情景进行简单介绍。
例如，在学习Music时，为了调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，在授课时，我采用了任务型自学模式，让学生以小组为单位，展开自学活动。为了减少学生学习的盲目性，首先，我让学生明确了本节课的学习目标：掌握一些与音乐有关的词汇和句型，并介绍三位音乐家的生平及成就。等学生明确教学目标之后，教师就要引导学生进行自学，这样学生在有明确的目标之后，学习的效率也会得到大幅度提高。
2 激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性
“兴趣”是成功之母。只有激发学生学习英语的兴趣，他们才会主动学习英语，在课堂中去积极思考，自觉配合教师的教学工作，才能发挥学生的主体作用。那么，如何激发学生学习英语的兴趣呢？
首先要去关爱学生，用自己的真情对待每一位学生，用教师的真情唤起学生学习英语的兴趣。其次要讲究授课艺术，不能死板，要学会处理教材，在轻松愉悦的环境中让学生学习知识。再次，教师上课时要把知识与日常生活联系起来，让学生感觉学习英语的乐趣。培养学生学英语的方法很多，关键是变学生被动学为主动学，进而更好地发挥学生在英语课堂教学中的主体作用。
3 创建良好的师生关系，营造有效的学习氛围
在英语学习中，老师要尽量地去避免自己家长式的角色，和学生成为朋友，在平等的基础上进行相互的沟通学习，和学生建立起良好的师生关系。要让学生大胆地去和老师、同学用英语去聊天，去讲笑话，鼓励他们勇于表现自我。在学习中对于学生的错误，老师要用一颗宽容的心去对待，正是在错误中我们才会明白自己的不足，进而知道如何去改正。用英语阅读来激发学生相互竞争，彼此提高的信心。
4 整合教材、优化任务设计，开发学生的思维
4.1创造性地使用教材
教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。教材的编排设计针对的是总体需求，不可能满足不同区域和不同对象的具体需要。因此，教师应在不影响教材的完整性和系统性的前提下，根据教学目标要求和学生的实际知识水平，灵活、创造性地处理和使用教材，使教材内容更加贴合学生的实际，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，有些对话的句子和篇幅较长，学生学起来比较困难，不好掌握，课堂活动难以开展。因此，我删掉了这部分内容，选取句子相对简单、篇幅较短的类似对话代替，提高学生的学习积极性。
4.2合理地设计任务
任务型课堂教学的主要目标是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学。通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。
任务型教学的任务设计要有层次性，由浅入深，不仅局限于课堂教学，而要延伸到课外。设计任务时应该以学生的生活经验和兴趣为出发点，难易适中，避免给学生制造难以逾越的障碍。例如，《仁爱英语》 Unit 2 I have a small nose. 的任务呈现：
4.2.1Free talk
利用 My name is…/I’m…years old/I’m from…/I’m single/married/d ivorced /I have… hair/eyes进行自我介绍，复习本单元前面所学内容，为下一步的学习进行铺垫。
4.2.2任务环
①利用幻灯片呈现图片，学习词汇：a small nose . big hands a big head...等，为接下来的听力和句型操练做准备。
②播放录音，引入新课句型I have …/He/She has …
③现场写话，操练难点（让学生分别把自己和同学的相貌写出来I have ... You have...He has ...操练。）
④猜谜活动，升华课堂
选择部分学生的写话反贴在黑板上，让学生抽取并朗读其中内容，其他学生就 Who is he /she？竞猜。
⑤小组讨论
通过What do you look like？ What does he look like？ 展开实际情境问答，巩固 I have / He/She has ... 4.3课后任务
让学生利用所学的知识介绍家人和朋友的相貌，进一步巩固课堂所学知识。
整堂课从“复习导入—新内容讲授—游戏穿插—巩固操练”环环相扣，通过由浅入深的任务设计，循序渐进地引导学生掌握新知识。贴近学生生活实际、充满趣味的任务活动，会引起学生的共鸣。学生的学习情绪高涨，踊跃参与课堂活动，在学中玩，玩中学，找到了学习英语的乐趣。
此外，在任务实施过程中应注重“互动”。好动是孩子的天性，教師应明确学生的主体地位，同时发挥自己的主导作用，正确引导他们发挥自己的天性，让学生在课堂中“动”起来，“动”出兴趣，“动”出成效。
5 鼓励自主归纳，提高主体学习热情
英语的知识点相对来说比较分散，比较多。记起来比较麻烦，并且比较容易记错，所以，一定的总结归纳能力对学生来说是非常重要的。因此，教师要鼓励学生进行自主归纳，既可以加深学生的印象，又可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。
例如，引导学生自己总结有关状语从句的知识点，并要求学生给出一定的例子解释。如，时间状语，引导词：when，after，before，since，not…until，as soon as（eg.I was about to go to bed when the phone rang） 特殊引导词：the moment，the minute，the instant（eg.I told him the good news the moment I saw him）
让学生通过自主总结，找到自己的学习方法，提高主动学习的意识，逐步拉近学生与英语之间的距离，激发学生的学习热情，促使学生获得更大空间的发展。
英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.英语教学活动是一个师生互动的有机整体，只有真正树立以学生为主体的教育理念，充分发挥学生学习的主观能动性，素质教育就能真正落到实处。