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摘 要： 大学英语四级考试由开考至今，一直是广大师生热议的话题，关于如何突破难关取得高分的训练、策略和方法不胜枚举。听力部分的复合听写题是大部分考生感觉难度最大失分最多的，而现时流行的种种应试策略多强调应试技巧，忽略基础培养。本文作者用教学实例说明在大学英语教学中加强学生语音语感培养，在考前训练中注重辨音、分清意群停顿等对复合听写成绩的辅助作用。
关键词： 大学英语四级 复合听写 语音语感
1.引言
《大学英语课程教学要求（试行）》2004年颁布，大学英语四级考试也随之进行了配套改革。改革后的大学英语四级考试增加了听力的比重，复合听写也成了必考题。因其自身特点，复合听写也被普遍认为是最能有效考查考生综合能力的题型之一。
复合听写（Compound Dictation）主要包括单词听写和句子听写。一篇200—250词的短文中设有11小题。1—8小题要求考生用原文词汇填写，9—11题要求考生听写句子补全信息。句子听写部分，考生既可按照原文原句填写，也可以根据原文信息自己组织语言。复合听写的11小题，不但考查了考生听力理解，而且考查了词汇拼写、语法句法、速记甚至是书面表达等多种能力，因而成为多数考生的大难题，一些考生甚至对其感到惧怕。
面对这样的难度和挑战，许多专家教师提出了大量针对性的策略和方法，例如使用缩略词、抓住中心词等。问题是，假如考生根本没有听清音，也没有听懂意思，又如何抓住关键词呢？显然，这些方法都片面强调技巧，忽略了语言基础在其中的重要作用，更没有提到例如语音辨音、意群停顿等。实际上，语音语感的扎实基础更能帮助学生听懂短文、听懂句子，并准确、完整地写下所缺的单词或信息。
2.教学实例
以下，我以《大学英语四级考试标准试卷710分新题型》第四套试卷中的复合听写为例，看语音、意群停顿在复合听写中的致胜作用。听力短文如下：
The United Children’s Fund, UNICEF,has just (36) released a report on the “United for Children,Unite Against AIDS” (37) campaign launched in October of 2005.The report on claims there are (38)signs of progress,but it calls for greater attention to the needs of children affected by AIDS.
One of the biggest problems is the (39) spread of HIV from mothers to children.In 2006,mother-to-child transmission was the main cause of the (40) estimated half-million new infections in children under the age of 15.
UNICEF reports that several countries in eastern and southern Africa have made what it calls （41) breakthroughs. They greatly increased the number of mothers （42) receiving antiretroviral drugs which can prevent mother-to-child transmission.However,there are still far too many pregnant women infected with HIV who do not get antiretroviral treatment.Only 9% of them in poor countries were getting the （43） medicines in 2005.
UNICEF also reports gains in providing treatment to children who already have HIV or AIDS.Testing programs and health worker skills have improved.（44) Lower drug prices and simpler treatments have also helped in the care of children with HIV or AIDS.（45）Several countries increased HIV treatment for children by combining it with programs at treatment centers for adults.Still there is much more room for progress.Just one in ten infected children worldwide gets antiretroviral treatment. （46） And only 4% of children born to HIV-infected mothers receive drugs to prevent infections that can be deadly.
2.1辨音
辨音的关键性突出表现在第38小题。答案是signs，但在练习过程中，有部分学生写下的错误答案是“science”。signs［?謖sains］与science［?謖sai?藜ns］的读音确实颇为相似，因此即使是第三遍听完后检查，一些学生还是没能检查出错误。还有部分学生虽然感觉到“there are science of progress”不太妥当，但由于先入为主的思维定势，往往不敢轻易修改。当然，没有意识到“signs of progress”的习惯表达，也很难有信心修改。同样情况也有可能发生在第37小题。答案是campaign，但在我从100份学生练习中还看到companion甚至是company这样读音相近的词。由此可见，学生在听短文期间，并未能准确听出单词读音，未能分辨读音细微差别。这也是学生填错的主要原因。
另外，像41小题“breakthroughs”和第43小题“medicines”这样有考查了名词单复数的题目，准确辨音也能帮助学生避免犯少加s的错误。特别是针对广东地区学生有习惯吞尾音的毛病，强调发音精准不但有提高复合听写中单词填写的准确度的作用，而且具有纠正发音、提高口语等更多意义。
2.2意群停顿
复合听写中长句子的听写无疑是考生听力考试中的最难关。一些备考策略中经常指导考生“第一遍以听懂为主，第二遍以听记为主，第三遍以检查为主”，又或是“抓住关键词”、“简化结构”等。问题是关键词、句子结构和速记都是在听懂的基础上才能做到。所以，关键是学生怎样听才能听得懂。对于大部分考生而言，长句子听写仍然难度很大。一些学生反映长句子很难听懂，即使听到一些关键词，也没有办法抓住句子结构，因此无法写下完整意思。
复合听写中要求填写的长句子一般是陈述性句子。而且，这一部分的主题句一般已经给出，考生只需补全支撑性的细节(supporting sentences)，或者是写出全文结论性的句子。这些长句子的结构虽然都较为复杂，常见的有定语从句、同位语从句，比较结构等，但细心观察便可以发现，组成这些长句子的意群都可以明显区分，而且朗读者也会在意群与意群之间稍作停顿。考生如果听得出这些意群停顿，自然也容易听得出句子结构，继而理解句子表达的意思。把句子记录下来或记住句子大意自己组织语言表达也就容易得多了。
例如，第44小题所需填写的长句子，可以根据意群这样划分：
(44) Lower drug prices /and simpler treatments/have also helped /in the care of children /with HIV or AIDS.
意群一划分，这个句子的结构便显而易见了。主语部分：Lower drug prices /and simpler treatments；谓语部分：have also helped。另外，名词children的修饰部分也是紧跟其后。怎样的children？Children /with HIV or AIDS。同样，第45和46个句子的意群也可以简单划分：
(45)Several countries/ increased /HIV treatment for children /by combining it /with programs at treatment centers /for adults.
(46)And only 4% of children/ born to HIV-infected mothers/ receive drugs /to prevent infections /that can be deadly.
这样，考生在听的过程中如果能听得出意群停顿，就能跟得上语速和节奏了，也就能分得出句子的结构，因而长句子理解起来也就没有那么费劲了。
3.教学启示
教师在帮助学生做考前辅导的时候，应该提醒学生注意辨音和意群停顿。我在和学生一起做复合听写的练习时，还特意要求学生跟着录音朗读以上要填的三个句子。让学生读出声音、读出感觉，不拖沓、不抢赶。在多次朗读之后，学生对句子的理解不但得到加深，而且能熟练掌握句子的结构安排。非英语专业的学生一般没有接受过专门的语音语调训练，因此学生朗读时不注意语感、没有停顿或是只在需要喘气时停顿还有一调到底等情况都比较普遍。鉴于此，适当提醒学生注意感觉句子的节奏和停顿对学生听的能力提高是很有帮助的，同时也能帮助学生提升口语表达。针对广东地区学生的不良发音习惯，强调读音，让学生读准、读清晰也有更大的意义。读得准确才能写得准确，单词也就记得牢固了。
当然，辨音能力不是一朝一夕就能培养起来，意群停顿也不是一点就能破。相反，辨音和意群停顿在复合听写中的重要作用，也提醒了大学英语教师在教学中也要注重学生语音语感的基础培养。正如黄建滨教授所言：“必须指出的是，考前辅导只是权宜之计，绝不可能取代系统的课堂教学和语言基本功的训练。”语言基本功的训练是一直需要加强培养的，在备考策略中只片面强调技巧，鼓励学生树立信心还是远远不够的。教师在给学生做考前辅导的时候需要提醒学生注意辨音和语感并加以训练，在平时课堂教学中，语音语感的训练更是不可或缺。
参考文献：
［1］教育部高教司.大学英语课程教学要求（试行）.外研社，2004.
［2］庆学先.大学英语四级考试标准试卷710分新题型.哈尔滨工业大学出版社，2007.9.
［3］陈幼平.2007年1月高分冲刺版大学英语四级考试一本全.新华出版社，2006.8.
［4］方振宇.大学英语四级考试实战指南.外语教学与研究出版社，2009.4.
［5］黄建滨.全新大学英语四级题型.浙江大学出版社，2006.
关键词： 大学英语四级 复合听写 语音语感
1.引言
《大学英语课程教学要求（试行）》2004年颁布，大学英语四级考试也随之进行了配套改革。改革后的大学英语四级考试增加了听力的比重，复合听写也成了必考题。因其自身特点，复合听写也被普遍认为是最能有效考查考生综合能力的题型之一。
复合听写（Compound Dictation）主要包括单词听写和句子听写。一篇200—250词的短文中设有11小题。1—8小题要求考生用原文词汇填写，9—11题要求考生听写句子补全信息。句子听写部分，考生既可按照原文原句填写，也可以根据原文信息自己组织语言。复合听写的11小题，不但考查了考生听力理解，而且考查了词汇拼写、语法句法、速记甚至是书面表达等多种能力，因而成为多数考生的大难题，一些考生甚至对其感到惧怕。
面对这样的难度和挑战，许多专家教师提出了大量针对性的策略和方法，例如使用缩略词、抓住中心词等。问题是，假如考生根本没有听清音，也没有听懂意思，又如何抓住关键词呢？显然，这些方法都片面强调技巧，忽略了语言基础在其中的重要作用，更没有提到例如语音辨音、意群停顿等。实际上，语音语感的扎实基础更能帮助学生听懂短文、听懂句子，并准确、完整地写下所缺的单词或信息。
2.教学实例
以下，我以《大学英语四级考试标准试卷710分新题型》第四套试卷中的复合听写为例，看语音、意群停顿在复合听写中的致胜作用。听力短文如下：
The United Children’s Fund, UNICEF,has just (36) released a report on the “United for Children,Unite Against AIDS” (37) campaign launched in October of 2005.The report on claims there are (38)signs of progress,but it calls for greater attention to the needs of children affected by AIDS.
One of the biggest problems is the (39) spread of HIV from mothers to children.In 2006,mother-to-child transmission was the main cause of the (40) estimated half-million new infections in children under the age of 15.
UNICEF reports that several countries in eastern and southern Africa have made what it calls （41) breakthroughs. They greatly increased the number of mothers （42) receiving antiretroviral drugs which can prevent mother-to-child transmission.However,there are still far too many pregnant women infected with HIV who do not get antiretroviral treatment.Only 9% of them in poor countries were getting the （43） medicines in 2005.
UNICEF also reports gains in providing treatment to children who already have HIV or AIDS.Testing programs and health worker skills have improved.（44) Lower drug prices and simpler treatments have also helped in the care of children with HIV or AIDS.（45）Several countries increased HIV treatment for children by combining it with programs at treatment centers for adults.Still there is much more room for progress.Just one in ten infected children worldwide gets antiretroviral treatment. （46） And only 4% of children born to HIV-infected mothers receive drugs to prevent infections that can be deadly.
2.1辨音
辨音的关键性突出表现在第38小题。答案是signs，但在练习过程中，有部分学生写下的错误答案是“science”。signs［?謖sains］与science［?謖sai?藜ns］的读音确实颇为相似，因此即使是第三遍听完后检查，一些学生还是没能检查出错误。还有部分学生虽然感觉到“there are science of progress”不太妥当，但由于先入为主的思维定势，往往不敢轻易修改。当然，没有意识到“signs of progress”的习惯表达，也很难有信心修改。同样情况也有可能发生在第37小题。答案是campaign，但在我从100份学生练习中还看到companion甚至是company这样读音相近的词。由此可见，学生在听短文期间，并未能准确听出单词读音，未能分辨读音细微差别。这也是学生填错的主要原因。
另外，像41小题“breakthroughs”和第43小题“medicines”这样有考查了名词单复数的题目，准确辨音也能帮助学生避免犯少加s的错误。特别是针对广东地区学生有习惯吞尾音的毛病，强调发音精准不但有提高复合听写中单词填写的准确度的作用，而且具有纠正发音、提高口语等更多意义。
2.2意群停顿
复合听写中长句子的听写无疑是考生听力考试中的最难关。一些备考策略中经常指导考生“第一遍以听懂为主，第二遍以听记为主，第三遍以检查为主”，又或是“抓住关键词”、“简化结构”等。问题是关键词、句子结构和速记都是在听懂的基础上才能做到。所以，关键是学生怎样听才能听得懂。对于大部分考生而言，长句子听写仍然难度很大。一些学生反映长句子很难听懂，即使听到一些关键词，也没有办法抓住句子结构，因此无法写下完整意思。
复合听写中要求填写的长句子一般是陈述性句子。而且，这一部分的主题句一般已经给出，考生只需补全支撑性的细节(supporting sentences)，或者是写出全文结论性的句子。这些长句子的结构虽然都较为复杂，常见的有定语从句、同位语从句，比较结构等，但细心观察便可以发现，组成这些长句子的意群都可以明显区分，而且朗读者也会在意群与意群之间稍作停顿。考生如果听得出这些意群停顿，自然也容易听得出句子结构，继而理解句子表达的意思。把句子记录下来或记住句子大意自己组织语言表达也就容易得多了。
例如，第44小题所需填写的长句子，可以根据意群这样划分：
(44) Lower drug prices /and simpler treatments/have also helped /in the care of children /with HIV or AIDS.
意群一划分，这个句子的结构便显而易见了。主语部分：Lower drug prices /and simpler treatments；谓语部分：have also helped。另外，名词children的修饰部分也是紧跟其后。怎样的children？Children /with HIV or AIDS。同样，第45和46个句子的意群也可以简单划分：
(45)Several countries/ increased /HIV treatment for children /by combining it /with programs at treatment centers /for adults.
(46)And only 4% of children/ born to HIV-infected mothers/ receive drugs /to prevent infections /that can be deadly.
这样，考生在听的过程中如果能听得出意群停顿，就能跟得上语速和节奏了，也就能分得出句子的结构，因而长句子理解起来也就没有那么费劲了。
3.教学启示
教师在帮助学生做考前辅导的时候，应该提醒学生注意辨音和意群停顿。我在和学生一起做复合听写的练习时，还特意要求学生跟着录音朗读以上要填的三个句子。让学生读出声音、读出感觉，不拖沓、不抢赶。在多次朗读之后，学生对句子的理解不但得到加深，而且能熟练掌握句子的结构安排。非英语专业的学生一般没有接受过专门的语音语调训练，因此学生朗读时不注意语感、没有停顿或是只在需要喘气时停顿还有一调到底等情况都比较普遍。鉴于此，适当提醒学生注意感觉句子的节奏和停顿对学生听的能力提高是很有帮助的，同时也能帮助学生提升口语表达。针对广东地区学生的不良发音习惯，强调读音，让学生读准、读清晰也有更大的意义。读得准确才能写得准确，单词也就记得牢固了。
当然，辨音能力不是一朝一夕就能培养起来，意群停顿也不是一点就能破。相反，辨音和意群停顿在复合听写中的重要作用，也提醒了大学英语教师在教学中也要注重学生语音语感的基础培养。正如黄建滨教授所言：“必须指出的是，考前辅导只是权宜之计，绝不可能取代系统的课堂教学和语言基本功的训练。”语言基本功的训练是一直需要加强培养的，在备考策略中只片面强调技巧，鼓励学生树立信心还是远远不够的。教师在给学生做考前辅导的时候需要提醒学生注意辨音和语感并加以训练，在平时课堂教学中，语音语感的训练更是不可或缺。
参考文献：
［1］教育部高教司.大学英语课程教学要求（试行）.外研社，2004.
［2］庆学先.大学英语四级考试标准试卷710分新题型.哈尔滨工业大学出版社，2007.9.
［3］陈幼平.2007年1月高分冲刺版大学英语四级考试一本全.新华出版社，2006.8.
［4］方振宇.大学英语四级考试实战指南.外语教学与研究出版社，2009.4.
［5］黄建滨.全新大学英语四级题型.浙江大学出版社，2006.