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摘 要：写作教学是语文教学的重要组成，小学低年级语文写作教学中存在的一个重要问题就是学生缺乏写作兴趣。写作兴趣对小学低年级语文教学开展有着重要意义，本文对小学低年级语文教学中如何培养学生的写作兴趣进行探讨。
关键词：小学;语文;教学;写作兴趣
一、小学低年级语文教学培养学生写作兴趣的重要性
（一）素质教育的要求
语文是一门语言艺术，无法用文字来表达自己的想法是语文教学的一种失败。写语文教学中，写作是一门重要的教学内容，为了培养学生的综合素质，提升学生的语言表达能力和文学修养，加强素质教育，为此学生对写作能力的掌握成为教学的重点，也是个人发展的重要部分，为此小学低年级语文教学中教师要加强对写作教学的关注。
（二）教学的客观要求
作文当前已经成为小学语文教学的重点，同时也是语文教学开展的难点，一直以来一直都是学生学习的难点，尤其是针对小学低年级学生。这一时期的学生其对语言文字的掌握相对较少，没有控制的文字的能力，自然对文字语言美的欣赏能力也不足，感受不到文字的奥妙。在这样的背景下，学生很难对写作产生兴趣。这对教师的教学也带来一定的难度，成为教师头疼的内容，教师在教学中教学效果不如意，教学很难有效的开展。但为了更好地开展写作教学，帮助学生掌握写作能力，教师就需要从写作兴趣入手，首先就要对学生的写作兴趣进行培养，从而更好地帮助低年级学生解决写作教学中的问题，建立起良好的学习写作的兴趣，推动写作教学的更好开展。
（三）新课改教学目标的要求
新课程教育教学改革的一项重点工作就是提升学生的写作水平，让学生通过写作表达自己的真情实感，为此课程标准明确写作是学生学些一個重要组成部分，为此推动了小学语文教学模式的改革，给小学语文教学带来了新的教学理念和教学模式。新课程改革下，小学语文老师要积极树立新课标，践行新理念，推动高效写作教学模式的建立，但这前提就是要推动学生形成写作的兴趣。只有在兴趣的基础上，才能够推动整体写作教学的有效开展，让学生乐趣写作，提升学生的写作水平。
二、解决绿色建筑工程管理中关键问题的有效对策
（一）消除学生恐惧心理
“作文内容很长、写作很难、写作没有主题”等等这些是当前小学低年级学生写作的心里，这导致学生对写作这件事产生了恐惧，而产生这种恐惧的根本原因是学生对自己没有信心，认为自己不行。为此，小学低年级写作教学中教师首先要帮助学生做的就是克服恐惧心理。为了有效推动写作教学的开展，激发学生的写作兴趣，教师要从这类学生下手，着重帮助学生克服恐惧感。小学低年级语文教师要了解到班内存在该现象的每一个学生，逐一下手，对每一位学生进行心理疏导和写作指导，帮助学生克服恐惧心里，树立写作信心。教师要针对这些学生降低写作难度，先从简单的入手，让学生在写作中寻找到写作的乐趣。
以课本教学为例，学生的语文课本《春雨的色彩》教学中，为学生讲述一篇充满想象力和幻想色彩的文章，但对于学生来说其自身对春雨的感受，无论是从视觉中看到的春雨还是听觉中听到的春雨，春雨都是没有颜色的，当教师布置学生进行仿写的时候，很多学生都会产生心理负担，不知如何下手。这时，教师就要充分发挥主观能动性，引导学生发表观点，鼓励学生说出真实的想法，要建立起一个能够听到学生心声的桥梁。当学生对自己的想法进行表达时，教师要认真倾听，帮助学生解决问题，引导学生感受春雨，发挥想象和联想。在学生有想法动笔的时候，教师也要及时表扬学生，引导其他学生发挥主观能动性进行思考，从而帮助学生打败心中假想出来的敌人。
（二）带领学生将写作与生活进行结合
长期以来，写作一直陷在一个模仿的误区中，低年级语文教师的教学套路常常是引导学生背范文，在写作时常常引导学生机械的进行模仿，以此来提升学生的写作水品。这种教学模式下，学生虽然能够写出文章，但往往作品缺乏生命力，读起来没有耳目一新的感觉，也难以帮助其在以后的生活中创作出优秀的作品。这种教学模式忽视了学生的主体地位，难以有效的锻炼学生的思维。仿写作为一种有效的教学手段，在写作教学中不可或缺，但不能成为唯一教学手段，在仿写教学的基础上，教师要提升对学生的思维锻炼，引导学生全方位提升写作水平。生活是一些思想的源泉，教师要认识到生活对写作教学的重要意义，认识到写作来源于生活。教师要引导、带领学生将写作与生活二者进行有机结合，在生活中挖掘写作的素材，从而产生多写作的兴趣，引导学生在写作中充分展现社会生活，从而帮助学生寻找写作的观点，为写作提供思想指导。教师要引导学生在实际的生活中学会观察生活，做一个生活的有心人，在日常生活中感受到生活的美，并将眼中发现的美的事物和有趣的生活记录到文字当中，丰富作品，为作品带来更多新意和创意。
（三）依托现代化教学手段创设情境
当前小学低年级语文教学主要以课堂教学为主，学生活动的范围主要局限咋校园内，对很多事物无法作为身临其境去理解去感受，在这样的背景下，现代化教学手段就充分发挥了重要作用，推动教学效率的提升。小学低年级语文写作教学中，教师可以加强对多媒体教学手段的应用，依托于多媒体教学丰富教学内容，优化教学效果。在写作教学开展过程中，教师可以利用多媒体设置相应的写作情境，为学生展现丰富的社会生活，推动学生强化情感体验，激发学生的写作兴趣。例如，教师在开展“秋”的写作时，可以在多媒体上播放丰收的场景，诸如硕果满员、池塘肥妹的鱼儿跳跃、稻谷丰登等场景，再配上合适的音乐，冲击学生的感官，引起学生记录这一美景的兴趣，从而引导学生产生写作兴趣，从而天马行空记录下来。
总结
小学低年级是语文写作教学的基础阶段，这一时期基本功的掌握对学生今后的写作有着重要的作用和意义，只有这一时期激发学生写作的兴趣，学生才能够感受到写作的乐趣，从而产生创作的欲望。兴趣是驱动力，教师要加强对学生写作兴趣的指导，引导学生提升写作的兴趣。
参考文献
[1]冯玮玮.从“要我写”到“我要写”—浅谈如何培养低年级学生的写作兴趣[J].读与写杂志.2017.（4）.
[2]黄静.小学低年级语文教学中如何培养学生的写作兴趣[j].教育科研.2019（2）.
[3]李艳丽.实践活动在小学语文教学开展的必要性 [J].池州学院学报，2017.
关键词：小学;语文;教学;写作兴趣
一、小学低年级语文教学培养学生写作兴趣的重要性
（一）素质教育的要求
语文是一门语言艺术，无法用文字来表达自己的想法是语文教学的一种失败。写语文教学中，写作是一门重要的教学内容，为了培养学生的综合素质，提升学生的语言表达能力和文学修养，加强素质教育，为此学生对写作能力的掌握成为教学的重点，也是个人发展的重要部分，为此小学低年级语文教学中教师要加强对写作教学的关注。
（二）教学的客观要求
作文当前已经成为小学语文教学的重点，同时也是语文教学开展的难点，一直以来一直都是学生学习的难点，尤其是针对小学低年级学生。这一时期的学生其对语言文字的掌握相对较少，没有控制的文字的能力，自然对文字语言美的欣赏能力也不足，感受不到文字的奥妙。在这样的背景下，学生很难对写作产生兴趣。这对教师的教学也带来一定的难度，成为教师头疼的内容，教师在教学中教学效果不如意，教学很难有效的开展。但为了更好地开展写作教学，帮助学生掌握写作能力，教师就需要从写作兴趣入手，首先就要对学生的写作兴趣进行培养，从而更好地帮助低年级学生解决写作教学中的问题，建立起良好的学习写作的兴趣，推动写作教学的更好开展。
（三）新课改教学目标的要求
新课程教育教学改革的一项重点工作就是提升学生的写作水平，让学生通过写作表达自己的真情实感，为此课程标准明确写作是学生学些一個重要组成部分，为此推动了小学语文教学模式的改革，给小学语文教学带来了新的教学理念和教学模式。新课程改革下，小学语文老师要积极树立新课标，践行新理念，推动高效写作教学模式的建立，但这前提就是要推动学生形成写作的兴趣。只有在兴趣的基础上，才能够推动整体写作教学的有效开展，让学生乐趣写作，提升学生的写作水平。
二、解决绿色建筑工程管理中关键问题的有效对策
（一）消除学生恐惧心理
“作文内容很长、写作很难、写作没有主题”等等这些是当前小学低年级学生写作的心里，这导致学生对写作这件事产生了恐惧，而产生这种恐惧的根本原因是学生对自己没有信心，认为自己不行。为此，小学低年级写作教学中教师首先要帮助学生做的就是克服恐惧心理。为了有效推动写作教学的开展，激发学生的写作兴趣，教师要从这类学生下手，着重帮助学生克服恐惧感。小学低年级语文教师要了解到班内存在该现象的每一个学生，逐一下手，对每一位学生进行心理疏导和写作指导，帮助学生克服恐惧心里，树立写作信心。教师要针对这些学生降低写作难度，先从简单的入手，让学生在写作中寻找到写作的乐趣。
以课本教学为例，学生的语文课本《春雨的色彩》教学中，为学生讲述一篇充满想象力和幻想色彩的文章，但对于学生来说其自身对春雨的感受，无论是从视觉中看到的春雨还是听觉中听到的春雨，春雨都是没有颜色的，当教师布置学生进行仿写的时候，很多学生都会产生心理负担，不知如何下手。这时，教师就要充分发挥主观能动性，引导学生发表观点，鼓励学生说出真实的想法，要建立起一个能够听到学生心声的桥梁。当学生对自己的想法进行表达时，教师要认真倾听，帮助学生解决问题，引导学生感受春雨，发挥想象和联想。在学生有想法动笔的时候，教师也要及时表扬学生，引导其他学生发挥主观能动性进行思考，从而帮助学生打败心中假想出来的敌人。
（二）带领学生将写作与生活进行结合
长期以来，写作一直陷在一个模仿的误区中，低年级语文教师的教学套路常常是引导学生背范文，在写作时常常引导学生机械的进行模仿，以此来提升学生的写作水品。这种教学模式下，学生虽然能够写出文章，但往往作品缺乏生命力，读起来没有耳目一新的感觉，也难以帮助其在以后的生活中创作出优秀的作品。这种教学模式忽视了学生的主体地位，难以有效的锻炼学生的思维。仿写作为一种有效的教学手段，在写作教学中不可或缺，但不能成为唯一教学手段，在仿写教学的基础上，教师要提升对学生的思维锻炼，引导学生全方位提升写作水平。生活是一些思想的源泉，教师要认识到生活对写作教学的重要意义，认识到写作来源于生活。教师要引导、带领学生将写作与生活二者进行有机结合，在生活中挖掘写作的素材，从而产生多写作的兴趣，引导学生在写作中充分展现社会生活，从而帮助学生寻找写作的观点，为写作提供思想指导。教师要引导学生在实际的生活中学会观察生活，做一个生活的有心人，在日常生活中感受到生活的美，并将眼中发现的美的事物和有趣的生活记录到文字当中，丰富作品，为作品带来更多新意和创意。
（三）依托现代化教学手段创设情境
当前小学低年级语文教学主要以课堂教学为主，学生活动的范围主要局限咋校园内，对很多事物无法作为身临其境去理解去感受，在这样的背景下，现代化教学手段就充分发挥了重要作用，推动教学效率的提升。小学低年级语文写作教学中，教师可以加强对多媒体教学手段的应用，依托于多媒体教学丰富教学内容，优化教学效果。在写作教学开展过程中，教师可以利用多媒体设置相应的写作情境，为学生展现丰富的社会生活，推动学生强化情感体验，激发学生的写作兴趣。例如，教师在开展“秋”的写作时，可以在多媒体上播放丰收的场景，诸如硕果满员、池塘肥妹的鱼儿跳跃、稻谷丰登等场景，再配上合适的音乐，冲击学生的感官，引起学生记录这一美景的兴趣，从而引导学生产生写作兴趣，从而天马行空记录下来。
总结
小学低年级是语文写作教学的基础阶段，这一时期基本功的掌握对学生今后的写作有着重要的作用和意义，只有这一时期激发学生写作的兴趣，学生才能够感受到写作的乐趣，从而产生创作的欲望。兴趣是驱动力，教师要加强对学生写作兴趣的指导，引导学生提升写作的兴趣。
参考文献
[1]冯玮玮.从“要我写”到“我要写”—浅谈如何培养低年级学生的写作兴趣[J].读与写杂志.2017.（4）.
[2]黄静.小学低年级语文教学中如何培养学生的写作兴趣[j].教育科研.2019（2）.
[3]李艳丽.实践活动在小学语文教学开展的必要性 [J].池州学院学报，2017.