[关键词]学困生 心理障碍 健全心理
　　
　　一、学困生及形成的原因
　　
　　学困生大体上是指智力发育正常，没有明显脑功能缺陷的学生。只是由于心理素质不佳，学习策略不当和外部环境等方面的原因，使知识的获得，能力的培养与发展产生障碍，学习成绩明显落后于正常的学生，表现出经常性的学业成绩不好
　　
　　二、学困生“心困”的主要表现
　　
　　（一）自卑
　　自卑，是自我评价偏低所带来的惭愧，羞怯，不安，內疚等表现。他们对自己的学习能力，品性或行为时常感到不满意；对自我表现的价值感到不重要；对自己想做的事缺乏信心，总否定自己。
　　
　　（二）厌学
　　厌学作为一种行为问题，但更应该把它看成一种心理问题。首先他们对学校各科学习不感兴趣，不愿继续学习。其次，学习活动表现比较差，在课堂，课后作业，复习考试等活动中处于被动状态。再次，学习没有目标，学习缺乏动力，毅力，自制力。
　　
　　（三）意志不坚强
　　从某种意义上来说，学习是一种艰苦的活动。它要求学生付出极大的精力来克服学业上各种各样的困难。.因此，没有坚强的意志是难以完成繁重的学习任务。而大多数学困生由于缺乏对自己的严格要求，一碰到学习障碍就放弃对学习目标的追求，不愿和学习过程中的困难作斗争，久而久之，形成了害怕困难，不求进取，意志薄弱等不良个性。
　　
　　三、培植学困生的健康心理
　　
　　（一）重塑学困生自信心
　　让他们正确地认识自我，改变自我；把我不行，变成我能行；发展自我，完善自我，破除前进路途中的壁垒，自己主宰自己。变被动为主动。主动地发挥自己的能动性，“笨鸟先飞”。
　　
　　（二）锤炼学困生坚强的意志
　　告诫他们“失败乃成功之母”要从失败中总结教训，敢于面对失败，直面教训；还要拥有巨大的勇气和坚强的毅力去挑战失败。战胜困难重新评价自己的能力，以形成新的自信，要通过自己的努力，不断坚强自己的意志。
　　
　　（三）驱动学困生的学习兴趣
　　教育的艺术在于如何去关爱学生，特别是学困生。教师要用真诚的态度，无限的爱心去温暖每一个学困生，尊重他们，关心他们，理解他们和他们心灵相通。人非草木，孰能无情。用一颗炽热的爱心接纳他们，他们也一定会积极的情感给老师回报。“当情感达到一定程度时，就会产生情感迁移，形成强大的学习驱动力，重新点燃学困生求知欲望的火花，形成燎原之势，为知识的获得、学习的进步开拓道路。”
　　
　　（四）健全学困生的人格
　　“审美人格是美学意义上的人格，指人的精神面貌具有审美特征，达到了美的境界，表现出和谐、个性自由、自信超越和创造等基本特性。”因此教师要尊重学生的个性，让他们明白每个人都是宇宙中独一无二的尊贵的自我，要敢于让上天所赋与各个人的无穷潜能和谐地释放出来。促进德智体美劳的全面发展的同时，特别是要让自己的特长自由地发挥，达到自我塑造，自我教育，自我创造。立足于现实，而又超脱于现实。
　　
　　（作者单位：江西师范大学教育学院）