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森林培育学是一门实践性很强的课程，学生不能只坐在教室里听讲，还要向大自然学习、向社会学习，多一双“眼睛”，多一份思考。“大音希声、大象无形”是最好的思政教育，潜移默化中有思考、有情怀、有担当、有专业素养。
关键词 5分钟林思考 课程思政 使命担当 爱国情怀
“5分钟林思考”是关于专业课程和思政教育的思考，是激发学生专业热情，启发学生人生思考的5分钟。金秋之际，正是层林尽染之时，本刊对话北京林业大学林学院森林培育学教授贾黎明，请这位热爱森林、崇尚自然的学者，传授专业课程的“思政三招”，以及在专业课程建设中挖掘有趣元素的秘诀。
多一双“眼睛”，多一份思考
在线学习：2016年，您率先在北京林业大学创立“5分钟林思考”课堂新模式，此举的初衷是什么？这种课堂新模式有什么特点？
贾黎明：早在2016年以前，我们就已经在“森林培育学”课堂上，理论联系实践地开展了有课程思政要素的教学，只是到2016年才正式提出“5分钟林思考”的概念。我国林业重点工程建设进展很快，教科书永远赶不上这个速度;同时，森林培育学是一门实践性很强的课程，学生不能只坐在教室里听讲，还要向大自然学习、向社会学习。我最初的想法是把自己实地考察的见闻分享给学生，让他们在课堂上也能了解外面的世界，跟上时代发展。同时，我也想借此启发学生思考“为什么学，怎么学”，激发他们对于林学的热情，为国家做出更大的贡献。
教师在课堂上除了传授知识，还必须让学生明白所学专业的价值;让学生掌握与林业相关的大政方针，明白为什么学;让学生了解看似简单的刨坑栽树也能为国家做出大贡献，从而激发学生的学习兴趣和专业热情，树立学生的使命担当。另外，教师也要传授学习专业知识的好方法，“背十遍书不如看一眼;走过路过不要错过”。“耳听为虚眼见为实”，无论背诵多少理论知识，都不如亲自到现场了解情况;只要跟植树造林有关的事情，都要仔细观察、认真思考，不要轻易错过任何一个学习和探索的机会。
然而，学生毕竟以课堂学习为主，不可能有很多实践的机会。这就需要教师把实地考察的所见所闻、所思所想，在课堂上用很短的时间给学生讲一讲，让学生通过教师的眼睛看世界、看林业，“多一双眼睛，多一份思考”。举个例子，如果教师把珠海营造红树林的照片展示给学生，讲述红树林作为沿海防护林的重要性，强调红树林树种生长一米需要一百年，就能够让学生了解红树林修复工程的艰辛。通过见闻分享，让学生学习培育红树林的知识，也了解“林业人”的“守定”。从心理层面上讲，红树林在恶劣的海水环境中，都始终迎难而上、茁壮成长，我们生活在如此美好的和平年代，又怎么能够不珍惜生命、奋勇向前呢？
精神榜样 潜移默化
在线学习：“森林培育”课上的“5分钟林思考”，对提升学生的思想教育和专业学习效果如何？有没有让您很感动的故事？
贾黎明：据课后调查，学生对“5分钟林思考”印象非常深刻，加深了对课程内容的理解。课堂上，利用我所拍摄的照片或制作的PPT，把思考和学习结合起来，把思政和专业结合起来，既加强了学生的业务修养，又培育了学生的林学情怀和使命担当，达到了“树情怀、立使命、培修养”的目的。学生对“5分钟林思考”给予了高度评价：“教育不是把篮子装满，而是把火点燃。相信听过贾老师课程的同学对林学和森林培育学会产生炽热的情感！”我开设的选修课，第一年仅有40多名学生，第二年就增加到90多名，可见学生在课堂上大有所获，课程也因此有了口碑。
让我印象深刻的，除了课堂上学生的学习热情大幅提高之外，还有课后延续的意外收获。几年前，一位上过“森林培育学”课程的毕业生找到我，说他姥爷在内蒙古喀喇沁的大山中从事育林工作60多年，研究出了一套创新育林方法，想和我交流。后来，我专程去拜访这位老先生，发现他摸索出的方法是当前国内外崇尚的近自然森林培育技术。老先生凭着对周总理“青山常在，永续利用，越采越多，越采越好”的坚定信仰，坚持只采伐林中一部分树木，并及时在采伐后的空地上补栽小树，从而实现青山常在、永续利用。我替他总结育林经验，并撰稿发表在报纸上，老先生看到报纸后非常高兴，四处对邻里乡亲说：“我创新的育林方法，终于被林业界认可了！”从此之后，我与这位80多岁的老先生结成了忘年交。这件事让我很感慨：这位学生是水土保持与荒漠化防治专业的学生，当时“森林培育学”是选修课，但因为“5分钟林思考”，他多年后仍然记得我这位老师，无形中给了我一份人生奇遇。同时，这个故事又成为“5分钟林思考”的素材，让学生认识到“实践出真知”“热爱成创新”。
在線学习：今年8月，习近平总书记在河北视察尚海纪念林时强调“发扬塞罕坝精神，在新征程上再建功立业”。您是如何理解塞罕坝精神的？
贾黎明：塞罕坝曾是清王朝木兰围场的原始森林，后来却被砍伐殆尽，变成“飞鸟无栖树、黄沙遮天日”的高原荒丘。中华人民共和国成立后，来自全国18个省市的127名大中专毕业生，与当地干部职工一起组成了一支369人的创业队伍，在严寒、风沙的艰苦环境下，栽下了一棵又一棵树，筑起了112万亩“绿色长城”。这是地球上最大的人工森林，是牢记使命、艰苦创业、绿色发展的塞罕坝精神。2017年，塞罕坝林场因此被联合国授予“地球卫士奖”，并成为央视“感动中国”人物颁奖典礼团体奖获得者。
类似塞罕坝伟大林业精神的例子还有很多。福建东山岛解放时，森林覆盖率只有0.12%，现在的绿化率已经达到96%，靠的是时任书记谷文昌的林业精神，他带领岛上人民立志“上战秃头山，下战飞沙滩，绿化全海岛，建设新东山”。一次次失败，一次次坚守，最终从仅仅活下来的9株木麻黄幼苗中悟出了“雨季集中造林”的技术经验。谷文昌精神让一个荒岛变成了宝岛，被后人尊为“谷公”，并在乡间形成了“先拜谷公，后祭祖宗”的习俗。马永顺是中华人民共和国第一代林业工人，在国家急需木材的年代，他是伐木的模范;在国家需要保护生态环境时，他又是植树造林的英雄。“林业人”正是通过植树育林，把被人类破坏的大自然进行生态修复，替前人还债，为后人造福。这些生动的育林实践案例，处处蕴含着深厚的思政内涵，用于教学既是专业技术知识的传授，又是林学情怀的陶冶、林业精神的宣教。当学生带着这种精神学习专业知识时，就能够不断提升思想境界、塑造正确三观。 在线学习：2020年底，林学院“5分钟林思考”课程思政工作室成立，这对学校贯彻习近平总书记思想教育重要论述精神，落实课程思政建设有何作用？
贾黎明：在新时代、新征程中，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”。北京林业大学高度重视课程思政建设，成立“5分钟林思考”课程思政工作室，实现了从“自发和零散”的思政教育到“有组织”的课程思政转变。这正是对党中央、教育部关于课程思政建设的积极响应，把课程思政作为教育工作的重中之重。
“5分钟林思考”课程思政工作室由9支重点建设团队组成，覆盖了整个林学院的所有课程，形成了课程思政群体效应。林学院建立了课程思政团队评价体系，制定了系统评价标准，以促进课程思政系统化建设，提升课程思政建设效果，形成课程思政教育成果。通过有组织的课程思政，促成了各门课程、全院教师对课程思政的深入思考。同时，学院还开办青年教师党校暨卓越青年教师培养“青蓝计划”，为教学改革创新提供组织和人才保障。
“思政三招”润物无声
在线学习：不同专业有不同的教学特色，您认为如果要复制推广“林思考”教学模式，应该把握哪些要点？
贾黎明：“万变不离其宗”，推广专业课程思政也是同样的道理。通过林学院有组织的课程思政学习和实践，我总结了“5分钟林思考”的三大教学模式：一是聚焦国家需求，责任引领使命担当。让学生了解大政方针，促进学生深入思考所学专业的社会责任，培养学生的使命担当。二是凝练典范案例，榜样引领林学情怀。通过塞罕坝、山西右玉、北京西山、甘肃八步沙、焦裕禄、谷文昌、李保国等典型和榜样引领，培养学生的林学情怀。三是接力实习科研，实践引领社会育人。让学生到基层林场、农村，了解国情民情，锻炼意志品质，培养家国情怀。同时，掌握媒体导向，以舆论引领品德修养，利用公众号等自媒体正向发声，培养学生的优良品德和专业修养。
每个学校、每门课程都为匹配国家需求而设，都可以由大政方针、国家战略和国家需求引导使命担当;每一行业都有艰苦创业精神，航天有航天精神、高铁有高铁精神、农业有袁隆平精神，都能以此打造专业情怀;每一门学科都蕴含深厚人文内涵，可以“寓物于人”，培养学生的专业修养、创新思维、综合素质。因此，任何课程都可以有“思考”，可以是“农思考”“经思考”“文思考”等等。“树情怀、立使命、培修养”，是课程思政的程咬金“三板斧”，但这“三板斧”需要教师强练内功才能应用自如。
在线学习：您认为专业课教师开展思政教育的难点是什么？怎样才能把课程思政潜移默化地融入专业课程当中，做到润物细无声？
贾黎明：专业课教师开展思政教育遇到的最大难点是专业与思政“两张皮”。有些年轻教师听完我的讲座后，认为他们走过的地方不多，缺乏有趣的见闻，挖掘不出思政元素。实际上，每门课程都有思政元素，教师要“多积累、巧用心、讲技巧、重方法”。如计算机信息科学中的语言是二进制码，是“0”和“1”“对立面”，但它们的结合却几乎可以解决计算机世界的所有事情。这不就是“对立与统一”的哲学观、“合作与共赢”的价值观？其中既有哲学思辩，也有待人处事。专业课程讲“思政”必须无缝对接，不能跟专业内容毫无关联，要让学生像听故事一样听课程思政，才能达成教学目的。
目前，“5分钟林思考”是春雨浸润式的“潜移默化、润物无声”，追求的最高境界是“大音希声、大象无形”。“5分钟林思考”图片展示，不用多说什么，学生就会心领神会：祖国森林真美，我要好好学习，营造美丽森林——立使命;教师拍出这么美的照片，他真的热爱林学，学林真好——树情怀;天然林结构是块状混交——培修养。
把好“思想关”培育综合人才
在线学习：您认为当代教师具有怎样的责任？未来，您对“5分钟林思考”有哪些新的期待？
贾黎明：我经常听到有学生把导师称为老板，对此非常反感，曾围绕研究生导师职责写过一篇《导师，是老师还是老板？》的文章。我认为导师的职责是教学生“做人、做事、做学问”，而导师一旦成为学生的老板，跟学生之间就成为上下属雇佣关系，没有义务提升下属的精神素养，这样当老师是不负责任的。研究生教育是学校教育的最后一关，如若在此阶段没有提高综合素质，进入社会就不能很好地服务于社会。实际上，本科教学也是如此。“师者，传道授业解惑也”。立德树人不仅仅是思政课老师的任务，每一位教师都有责任把好思想教育关，确保学生拥有正向思维，走人生正道。从这个角度讲，“5分钟林思考”的教育价值就延伸了。
一个人做“5分钟林思考”可能有很多案例，但缺乏系统性思考。创建“5分钟林思考”课程思政工作室，正是基于系统性思考的考量，是要“有组织”地开展课程思政。我非常希望高校教师也能够形成5分钟“經思考”“农思考”“艺思考”“文思考”等，共同推进课程思政建设。未来，希望“5分钟林思考”不仅是学生对课程和专业的思考，更是对人生和未来的思考;是在课上的短暂思考，更是在课后、在社会中的透彻思考，是“林思考+”。
责任编辑：夏英 邮箱：chinadisedu@zxxx.net.cn
关键词 5分钟林思考 课程思政 使命担当 爱国情怀
“5分钟林思考”是关于专业课程和思政教育的思考，是激发学生专业热情，启发学生人生思考的5分钟。金秋之际，正是层林尽染之时，本刊对话北京林业大学林学院森林培育学教授贾黎明，请这位热爱森林、崇尚自然的学者，传授专业课程的“思政三招”，以及在专业课程建设中挖掘有趣元素的秘诀。
多一双“眼睛”，多一份思考
在线学习：2016年，您率先在北京林业大学创立“5分钟林思考”课堂新模式，此举的初衷是什么？这种课堂新模式有什么特点？
贾黎明：早在2016年以前，我们就已经在“森林培育学”课堂上，理论联系实践地开展了有课程思政要素的教学，只是到2016年才正式提出“5分钟林思考”的概念。我国林业重点工程建设进展很快，教科书永远赶不上这个速度;同时，森林培育学是一门实践性很强的课程，学生不能只坐在教室里听讲，还要向大自然学习、向社会学习。我最初的想法是把自己实地考察的见闻分享给学生，让他们在课堂上也能了解外面的世界，跟上时代发展。同时，我也想借此启发学生思考“为什么学，怎么学”，激发他们对于林学的热情，为国家做出更大的贡献。
教师在课堂上除了传授知识，还必须让学生明白所学专业的价值;让学生掌握与林业相关的大政方针，明白为什么学;让学生了解看似简单的刨坑栽树也能为国家做出大贡献，从而激发学生的学习兴趣和专业热情，树立学生的使命担当。另外，教师也要传授学习专业知识的好方法，“背十遍书不如看一眼;走过路过不要错过”。“耳听为虚眼见为实”，无论背诵多少理论知识，都不如亲自到现场了解情况;只要跟植树造林有关的事情，都要仔细观察、认真思考，不要轻易错过任何一个学习和探索的机会。
然而，学生毕竟以课堂学习为主，不可能有很多实践的机会。这就需要教师把实地考察的所见所闻、所思所想，在课堂上用很短的时间给学生讲一讲，让学生通过教师的眼睛看世界、看林业，“多一双眼睛，多一份思考”。举个例子，如果教师把珠海营造红树林的照片展示给学生，讲述红树林作为沿海防护林的重要性，强调红树林树种生长一米需要一百年，就能够让学生了解红树林修复工程的艰辛。通过见闻分享，让学生学习培育红树林的知识，也了解“林业人”的“守定”。从心理层面上讲，红树林在恶劣的海水环境中，都始终迎难而上、茁壮成长，我们生活在如此美好的和平年代，又怎么能够不珍惜生命、奋勇向前呢？
精神榜样 潜移默化
在线学习：“森林培育”课上的“5分钟林思考”，对提升学生的思想教育和专业学习效果如何？有没有让您很感动的故事？
贾黎明：据课后调查，学生对“5分钟林思考”印象非常深刻，加深了对课程内容的理解。课堂上，利用我所拍摄的照片或制作的PPT，把思考和学习结合起来，把思政和专业结合起来，既加强了学生的业务修养，又培育了学生的林学情怀和使命担当，达到了“树情怀、立使命、培修养”的目的。学生对“5分钟林思考”给予了高度评价：“教育不是把篮子装满，而是把火点燃。相信听过贾老师课程的同学对林学和森林培育学会产生炽热的情感！”我开设的选修课，第一年仅有40多名学生，第二年就增加到90多名，可见学生在课堂上大有所获，课程也因此有了口碑。
让我印象深刻的，除了课堂上学生的学习热情大幅提高之外，还有课后延续的意外收获。几年前，一位上过“森林培育学”课程的毕业生找到我，说他姥爷在内蒙古喀喇沁的大山中从事育林工作60多年，研究出了一套创新育林方法，想和我交流。后来，我专程去拜访这位老先生，发现他摸索出的方法是当前国内外崇尚的近自然森林培育技术。老先生凭着对周总理“青山常在，永续利用，越采越多，越采越好”的坚定信仰，坚持只采伐林中一部分树木，并及时在采伐后的空地上补栽小树，从而实现青山常在、永续利用。我替他总结育林经验，并撰稿发表在报纸上，老先生看到报纸后非常高兴，四处对邻里乡亲说：“我创新的育林方法，终于被林业界认可了！”从此之后，我与这位80多岁的老先生结成了忘年交。这件事让我很感慨：这位学生是水土保持与荒漠化防治专业的学生，当时“森林培育学”是选修课，但因为“5分钟林思考”，他多年后仍然记得我这位老师，无形中给了我一份人生奇遇。同时，这个故事又成为“5分钟林思考”的素材，让学生认识到“实践出真知”“热爱成创新”。
在線学习：今年8月，习近平总书记在河北视察尚海纪念林时强调“发扬塞罕坝精神，在新征程上再建功立业”。您是如何理解塞罕坝精神的？
贾黎明：塞罕坝曾是清王朝木兰围场的原始森林，后来却被砍伐殆尽，变成“飞鸟无栖树、黄沙遮天日”的高原荒丘。中华人民共和国成立后，来自全国18个省市的127名大中专毕业生，与当地干部职工一起组成了一支369人的创业队伍，在严寒、风沙的艰苦环境下，栽下了一棵又一棵树，筑起了112万亩“绿色长城”。这是地球上最大的人工森林，是牢记使命、艰苦创业、绿色发展的塞罕坝精神。2017年，塞罕坝林场因此被联合国授予“地球卫士奖”，并成为央视“感动中国”人物颁奖典礼团体奖获得者。
类似塞罕坝伟大林业精神的例子还有很多。福建东山岛解放时，森林覆盖率只有0.12%，现在的绿化率已经达到96%，靠的是时任书记谷文昌的林业精神，他带领岛上人民立志“上战秃头山，下战飞沙滩，绿化全海岛，建设新东山”。一次次失败，一次次坚守，最终从仅仅活下来的9株木麻黄幼苗中悟出了“雨季集中造林”的技术经验。谷文昌精神让一个荒岛变成了宝岛，被后人尊为“谷公”，并在乡间形成了“先拜谷公，后祭祖宗”的习俗。马永顺是中华人民共和国第一代林业工人，在国家急需木材的年代，他是伐木的模范;在国家需要保护生态环境时，他又是植树造林的英雄。“林业人”正是通过植树育林，把被人类破坏的大自然进行生态修复，替前人还债，为后人造福。这些生动的育林实践案例，处处蕴含着深厚的思政内涵，用于教学既是专业技术知识的传授，又是林学情怀的陶冶、林业精神的宣教。当学生带着这种精神学习专业知识时，就能够不断提升思想境界、塑造正确三观。 在线学习：2020年底，林学院“5分钟林思考”课程思政工作室成立，这对学校贯彻习近平总书记思想教育重要论述精神，落实课程思政建设有何作用？
贾黎明：在新时代、新征程中，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”。北京林业大学高度重视课程思政建设，成立“5分钟林思考”课程思政工作室，实现了从“自发和零散”的思政教育到“有组织”的课程思政转变。这正是对党中央、教育部关于课程思政建设的积极响应，把课程思政作为教育工作的重中之重。
“5分钟林思考”课程思政工作室由9支重点建设团队组成，覆盖了整个林学院的所有课程，形成了课程思政群体效应。林学院建立了课程思政团队评价体系，制定了系统评价标准，以促进课程思政系统化建设，提升课程思政建设效果，形成课程思政教育成果。通过有组织的课程思政，促成了各门课程、全院教师对课程思政的深入思考。同时，学院还开办青年教师党校暨卓越青年教师培养“青蓝计划”，为教学改革创新提供组织和人才保障。
“思政三招”润物无声
在线学习：不同专业有不同的教学特色，您认为如果要复制推广“林思考”教学模式，应该把握哪些要点？
贾黎明：“万变不离其宗”，推广专业课程思政也是同样的道理。通过林学院有组织的课程思政学习和实践，我总结了“5分钟林思考”的三大教学模式：一是聚焦国家需求，责任引领使命担当。让学生了解大政方针，促进学生深入思考所学专业的社会责任，培养学生的使命担当。二是凝练典范案例，榜样引领林学情怀。通过塞罕坝、山西右玉、北京西山、甘肃八步沙、焦裕禄、谷文昌、李保国等典型和榜样引领，培养学生的林学情怀。三是接力实习科研，实践引领社会育人。让学生到基层林场、农村，了解国情民情，锻炼意志品质，培养家国情怀。同时，掌握媒体导向，以舆论引领品德修养，利用公众号等自媒体正向发声，培养学生的优良品德和专业修养。
每个学校、每门课程都为匹配国家需求而设，都可以由大政方针、国家战略和国家需求引导使命担当;每一行业都有艰苦创业精神，航天有航天精神、高铁有高铁精神、农业有袁隆平精神，都能以此打造专业情怀;每一门学科都蕴含深厚人文内涵，可以“寓物于人”，培养学生的专业修养、创新思维、综合素质。因此，任何课程都可以有“思考”，可以是“农思考”“经思考”“文思考”等等。“树情怀、立使命、培修养”，是课程思政的程咬金“三板斧”，但这“三板斧”需要教师强练内功才能应用自如。
在线学习：您认为专业课教师开展思政教育的难点是什么？怎样才能把课程思政潜移默化地融入专业课程当中，做到润物细无声？
贾黎明：专业课教师开展思政教育遇到的最大难点是专业与思政“两张皮”。有些年轻教师听完我的讲座后，认为他们走过的地方不多，缺乏有趣的见闻，挖掘不出思政元素。实际上，每门课程都有思政元素，教师要“多积累、巧用心、讲技巧、重方法”。如计算机信息科学中的语言是二进制码，是“0”和“1”“对立面”，但它们的结合却几乎可以解决计算机世界的所有事情。这不就是“对立与统一”的哲学观、“合作与共赢”的价值观？其中既有哲学思辩，也有待人处事。专业课程讲“思政”必须无缝对接，不能跟专业内容毫无关联，要让学生像听故事一样听课程思政，才能达成教学目的。
目前，“5分钟林思考”是春雨浸润式的“潜移默化、润物无声”，追求的最高境界是“大音希声、大象无形”。“5分钟林思考”图片展示，不用多说什么，学生就会心领神会：祖国森林真美，我要好好学习，营造美丽森林——立使命;教师拍出这么美的照片，他真的热爱林学，学林真好——树情怀;天然林结构是块状混交——培修养。
把好“思想关”培育综合人才
在线学习：您认为当代教师具有怎样的责任？未来，您对“5分钟林思考”有哪些新的期待？
贾黎明：我经常听到有学生把导师称为老板，对此非常反感，曾围绕研究生导师职责写过一篇《导师，是老师还是老板？》的文章。我认为导师的职责是教学生“做人、做事、做学问”，而导师一旦成为学生的老板，跟学生之间就成为上下属雇佣关系，没有义务提升下属的精神素养，这样当老师是不负责任的。研究生教育是学校教育的最后一关，如若在此阶段没有提高综合素质，进入社会就不能很好地服务于社会。实际上，本科教学也是如此。“师者，传道授业解惑也”。立德树人不仅仅是思政课老师的任务，每一位教师都有责任把好思想教育关，确保学生拥有正向思维，走人生正道。从这个角度讲，“5分钟林思考”的教育价值就延伸了。
一个人做“5分钟林思考”可能有很多案例，但缺乏系统性思考。创建“5分钟林思考”课程思政工作室，正是基于系统性思考的考量，是要“有组织”地开展课程思政。我非常希望高校教师也能够形成5分钟“經思考”“农思考”“艺思考”“文思考”等，共同推进课程思政建设。未来，希望“5分钟林思考”不仅是学生对课程和专业的思考，更是对人生和未来的思考;是在课上的短暂思考，更是在课后、在社会中的透彻思考，是“林思考+”。
责任编辑：夏英 邮箱：chinadisedu@zxxx.net.cn