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摘要：随着新课程的深入与改革，对初中生英语课堂的教学提出了更高的要求。为了贯彻以學生为核心的理念，英语教学也逐渐进行改变，将任务型课堂教学模式融入到英语中，可以培养学生的思维能力、锻炼学生的语言运用能力，激发他们学习英语的兴趣，并最终能够养成良好的学习习惯。本文就针对任务型教学模式的构建及应用提出自己的一些见解，以期能够帮助其他教师在英语的教学实践中得到一些启发。
关键词：任务型教学模式；初中英语；构建
一、 何为初中任务型英语教学模式
指为提高初中生英语综合运用能力尤其是语言交际能力，快速掌握英语读、写、说等全方面的应用能力，教师根据特定的交际目的和教学目标，设计出一系列可操作性的任务，让学生在随着任务的进行来学习语言知识和训练技能的一种教学模式。
二、 初中任务型英语教学的原则
（一） 由易到难的原则：跟我们的母语相比，英语的学习对于一些学生来讲比较困难。一般情况下，一个班级中，学生的学习能力是有所不同的，那么英语水平也会参差不齐。因此，运用该模式时，要充分考虑到全班学生的英语水平来设计任务要求，做到从简单入手，逐渐增加难度的原则，争取让所有学生能够跟上学习的进度。
（二） 真实情境模拟原则：在设计任务时，要遵循真实情景的原则，要给学生提供明确的、真实的语言情景，让学生在一种自然的环境下模拟真实的学习场景。例如，在学习七年级上册Unit 2 《This is my sister》这一课时，可以让学生将全家福的照片带到学校，课上通过英语来介绍自己的家庭成员，能够让学生有效学习father、mother、sister、brother等词语。再如，学习《How much are these socks？》这一节课时，就可以安排学生模拟买卖场景，学生分别扮演店员和顾客，针对“How much...？”这一句型，进行对话练习。
（三） 趣味性原则：任何事情只有感兴趣了，才能投入精力，所以学习英语也是这样的。教师在进行任务性教学模式的探索中，要适当地增加一些趣味性的活动，来吸引学生的注意力。唱英文歌曲、猜单词，都是很好的活动。例如，在《Do you like bananas？》的课程学习中，可以让学生在预习过程中，搜集资料，找一些关于水果的谜语，然后课上跟同学进行交流。类似于“Its a fruit. Its also a color. What is it？ — Orange.”或是“They are yellow，and kind of long. —Bananas.”这种形式的，在搜集资料的过程中，既有助于学生掌握更多的英语词汇，又锻炼了他们探索学习的能力。
三、 初中英语任务型教学的具体过程
（一） 提出任务
首先老师要对班级的学生概况有一个确切的了解，包括心理素质，接受能力，以及英语基础知识的掌握程度等。合理设计任务，对全班同学进行分组，分组的原则是注意层次搭配，各小组中包含优、中、差三类的学生，这样可以在完成任务的过程中，英语好的学生带动较差的学生，实现共同发展。
（二） 引导学习
任务型教学的模式即学生与学生之间的交流，小组与小组之间的交流以及老师与学生之间的交流。在整个环节当中，老师的支持作用需要贯彻到整个任务型教学的过程中。从任务开始前的材料准备，情景设置，小组划分，以及任务结束后的指正与肯定，老师始终是学习的帮助者和指导者。
（三） 巩固学习
在任务结束之后，有的学生并不能完全吸收、消化课堂知识，因此就需要学生在生活中灵活运用，来对知识进行巩固。该过程需要师生之间相互配合，通过对话，阅读，采访等交流方式，了解学生对知识点的掌握情况，进而着重强化薄弱知识点的教学任务，以提高学生的英语交流能力。
四、 任务型教学方法在初中英语教学中的意义
任务型教学法在组织教学的过程中，能够充分发挥学生的主观能动性，学生可以在实践中能够感知、体验、应用英语语言。当然，任务型教学法也改变了以往的教学模式，将原来以教师讲授为中心的原则变为以学生自主学习探究为中心，通过激发学生的学习兴趣，来让他们迅速掌握知识点，既能锻炼他们的语言交际能力，还能培养同学之间的合作学习精神，这对于初中英语教学具有重要意义。
总结
英语作为一门基础教育课程，在初中的教学中占有举足轻重的地位。将任务型教学方法引入到英语课堂的教学中，可以加强学生的学习效率，提升他们的学习效果。当然，任务型教学方法已在初中英语课堂教学中逐渐展开应用，所达到的效果也是有目共睹的，我相信通过我们的不断努力实践，会总结出更多更好有利于学生学习英语的方法和技巧。
参考文献：
[1] 郭辉兵.新课标下初中英语教学模式初探[J].中国西部科技，2011（1）.
[2] 何巧艳.“自主互动教学组织方式” 的构建与实践[J].课程.教材.教法，2005（7）：59-63.
[3] 夏红.科学教育在初中英语教学中的渗透[J].海外英语，2011（1）.
作者简介：李芳林，甘肃省甘南藏族自治州合作第二中学。
关键词：任务型教学模式；初中英语；构建
一、 何为初中任务型英语教学模式
指为提高初中生英语综合运用能力尤其是语言交际能力，快速掌握英语读、写、说等全方面的应用能力，教师根据特定的交际目的和教学目标，设计出一系列可操作性的任务，让学生在随着任务的进行来学习语言知识和训练技能的一种教学模式。
二、 初中任务型英语教学的原则
（一） 由易到难的原则：跟我们的母语相比，英语的学习对于一些学生来讲比较困难。一般情况下，一个班级中，学生的学习能力是有所不同的，那么英语水平也会参差不齐。因此，运用该模式时，要充分考虑到全班学生的英语水平来设计任务要求，做到从简单入手，逐渐增加难度的原则，争取让所有学生能够跟上学习的进度。
（二） 真实情境模拟原则：在设计任务时，要遵循真实情景的原则，要给学生提供明确的、真实的语言情景，让学生在一种自然的环境下模拟真实的学习场景。例如，在学习七年级上册Unit 2 《This is my sister》这一课时，可以让学生将全家福的照片带到学校，课上通过英语来介绍自己的家庭成员，能够让学生有效学习father、mother、sister、brother等词语。再如，学习《How much are these socks？》这一节课时，就可以安排学生模拟买卖场景，学生分别扮演店员和顾客，针对“How much...？”这一句型，进行对话练习。
（三） 趣味性原则：任何事情只有感兴趣了，才能投入精力，所以学习英语也是这样的。教师在进行任务性教学模式的探索中，要适当地增加一些趣味性的活动，来吸引学生的注意力。唱英文歌曲、猜单词，都是很好的活动。例如，在《Do you like bananas？》的课程学习中，可以让学生在预习过程中，搜集资料，找一些关于水果的谜语，然后课上跟同学进行交流。类似于“Its a fruit. Its also a color. What is it？ — Orange.”或是“They are yellow，and kind of long. —Bananas.”这种形式的，在搜集资料的过程中，既有助于学生掌握更多的英语词汇，又锻炼了他们探索学习的能力。
三、 初中英语任务型教学的具体过程
（一） 提出任务
首先老师要对班级的学生概况有一个确切的了解，包括心理素质，接受能力，以及英语基础知识的掌握程度等。合理设计任务，对全班同学进行分组，分组的原则是注意层次搭配，各小组中包含优、中、差三类的学生，这样可以在完成任务的过程中，英语好的学生带动较差的学生，实现共同发展。
（二） 引导学习
任务型教学的模式即学生与学生之间的交流，小组与小组之间的交流以及老师与学生之间的交流。在整个环节当中，老师的支持作用需要贯彻到整个任务型教学的过程中。从任务开始前的材料准备，情景设置，小组划分，以及任务结束后的指正与肯定，老师始终是学习的帮助者和指导者。
（三） 巩固学习
在任务结束之后，有的学生并不能完全吸收、消化课堂知识，因此就需要学生在生活中灵活运用，来对知识进行巩固。该过程需要师生之间相互配合，通过对话，阅读，采访等交流方式，了解学生对知识点的掌握情况，进而着重强化薄弱知识点的教学任务，以提高学生的英语交流能力。
四、 任务型教学方法在初中英语教学中的意义
任务型教学法在组织教学的过程中，能够充分发挥学生的主观能动性，学生可以在实践中能够感知、体验、应用英语语言。当然，任务型教学法也改变了以往的教学模式，将原来以教师讲授为中心的原则变为以学生自主学习探究为中心，通过激发学生的学习兴趣，来让他们迅速掌握知识点，既能锻炼他们的语言交际能力，还能培养同学之间的合作学习精神，这对于初中英语教学具有重要意义。
总结
英语作为一门基础教育课程，在初中的教学中占有举足轻重的地位。将任务型教学方法引入到英语课堂的教学中，可以加强学生的学习效率，提升他们的学习效果。当然，任务型教学方法已在初中英语课堂教学中逐渐展开应用，所达到的效果也是有目共睹的，我相信通过我们的不断努力实践，会总结出更多更好有利于学生学习英语的方法和技巧。
参考文献：
[1] 郭辉兵.新课标下初中英语教学模式初探[J].中国西部科技，2011（1）.
[2] 何巧艳.“自主互动教学组织方式” 的构建与实践[J].课程.教材.教法，2005（7）：59-63.
[3] 夏红.科学教育在初中英语教学中的渗透[J].海外英语，2011（1）.
作者简介：李芳林，甘肃省甘南藏族自治州合作第二中学。