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随着新课程改革的不断深化，“考试”成了敏感的话题．在课改实验的数学教学实践中出现了一些极端现象：认为课改考试评价的标准正在探索阶段，“乐观地”从以前的考试压力中完全松懈下来，不考试了，由此产生了一些相应的负面影响；另一些则“未卜先知”，尽量回避“考试”一词，取而代之的是所谓的“练习”，并且由于新课改后新内容的加入，