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摘要：随着我国新课改的不断深入，针对当下的小学语文教学过程中，教师应注重培养学生的语言表达能力，良好的口语交际能力不仅能够促使学生形成良好的人际关系，对学生日后在学习和生活上的发展具有一定的益处。教师在教学过程中应采取科学合理的语言训练方法，提升学生的语文核心素养，提高学生的人文价值。基于此，本篇文章主要针对小学语文教学中加强语言训练策略进行了相关的探究和分析，以供广大同仁进行参考。
关键词：小学语文教学;语言训练;策略研究
新课标中明确提出针对当下的小学语文教学，教师应以培养学生的语文训练为主，教師应该不断优化和创新自己的教学课堂，高效率地提升学生的语言表达能力。在日常的教学活动中培养学生养成良好的学习习惯，良好的学习习惯有助于增加学生的学习主观意识，利于学生身心的健康发展。由于小学生的年龄相对较小，他们对外界新鲜事物具有强烈的好奇心和探索欲，这些导致他们在课上的有效时间内自控能力相对较差，这也使得学生学习效率低下。而传统的教学方式又无法满足学生当下的需求，当下的小学语文阶段主要包含口语表达能力以及学生的写作能力，但要想有效提升学生的两方面能力，需要一个长期且繁杂的过程，学生在日常的学习中要不断积累，教师要不断引导学生，从而全面提升学生的语文综合应用能力。
一、小学阶段传统语文教育的问题剖析
（一）力度较低
在传统小学阶段的语文教育教学过程中，教师常常忽视了学生在课堂上的主体地位，在课堂上的教学方式常常采用灌输式教育，常常会导致课堂出现这样的现象，教师在讲堂上讲解重点内容时，学生在下面鸦雀无声。由此可见，课堂的学习氛围不高，师生之间缺乏一定的互动性，学生一味地被动接受知识，不仅不利于学生对语文知识的掌握，长期的恶性循环下去，会导致学生产生厌学的心理，同样教师在讲课过程中得不到学生的回应，慢慢的也会产生厌教的心理。在这种传统的教学方式下，不利于培养学生的独立性思维能力，更无法有效地训练学生的口语表达能力。另一方面教师往往注重培养学生的知识理论体系，而忽视了学生的动笔能力。比如：在学习小学语文二年级部编版《朱德的扁担》这篇课文时，教师只是单纯的向学生灌输课堂情节，而在此过程中，学生并没有精确地了解到每个汉语言词汇的博大精深[1]。
（二）方法不科学
对学生的语言训练需具有一定的科学性和合理性，如果教师根据自己的意愿，随意对学生进行语言的培训，不仅起不到良好的培训效果，还会使学生丧失语言学习的兴趣，同时学生也无法对语言形成正确的认知。在传统的语文教学过程中，就是为了确保在短期内完成教学任务，常常对学生采用单一化的问答式教学方法，顾名思义，教师来提出问题学生进行解答，这种教学方式如果使用适当，会有效地提高学生的语言表达能力。但教师在实践过程中，提出的问题往往不具有一定的深度，这也使学生无法深层次的去探究问题，不利于培养学生的思维能力，这样浅层次的问题只会让学生机械式进行回答，不利于提升学生的语言综合能力素养[2]。
二、优化小学生语言训练的途径分析
（一）端正思想
在小学阶段，教师应注重训练学生的语言思维，引导学生树立正确的学习思想，主观思想可以引领社会实践，学生形成了一定的思维模式，将会在这种思维引领下进行行为的实践。例如：在学习小学语文二年级部编版《大禹治水》这篇课文时，教师在教学前可以先让学生进行有感情的朗读课文，在朗读的过程中对重点词汇进行标注，学生在课文预习的过程中，不仅能够整体的把握文章的结构，同时也会产生一定的疑问，这样学生带着各种各样的问题，就会在教室讲课的过程中，学会注重倾听那部分重点内容。教师在教学时要以提升学生的语文核心素养为前提，在问题设计方面进行不断的优化和创新，以幽默的讲课方式带领学生进入课文内容中，问题层次要由浅入深，易于学生对文章内容的掌握和理解。教师抛出的问题一定要突破书本的限制，学生在课文中无法准确的找到答案，自然要靠自身实践对问题进行不断探索，这种教学方式不仅能够培养学生的创新思维能力，保持学生想象力的同时，在一定程度上促进了学生语言表达能力的提生。
（二）训练方向正确
教师在教学的过程中应采取科学的训练方法，全面提升学生的人文素养，确保学生在小学时期打下坚实的基础，针对于教师而言，要全面提升自身的综合能力素质，在自身具有专业能力的前提下，对学生进行语感训练，并且给学生确立正确的训练方式，教师首先要对教材进行全方面的了解，这样才能在学生遇到问题的时候进行技巧点拨和引导，不仅如此，教师要尊重学生的想法，并且在课堂上给予学生表达思想观念的机会。教师在教学的过程中，要端正学生学习的态度，使学生具备一定高度责任意识，教师要懂得把握典范赏析的机会，使学生体会一定的语言魅力，增加学生的学习体验感[3]。
结论
综上所述，纵观当下的人才市场，更是对符合社会要求的人才提出了更高层次的要求，教师要将学生培养成符合社会需求的复合型人才，这样学生才能不断引领时代的发展，为我国实现中国梦奠定一定的基础。在当下小学语文的教学过程中，要注重提升学生的基础教育，这个阶段是培养学生掌握语文基础知识的关键性时期，同时还要注重培养学生形成正确的人格，从而树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]曲芸萱.绘本在小学低段口语教学中的运用研究[D].重庆师范大学，2016.
[2]孙丽.农村小学低段语文口语交际教学的现状调查及研究[D].贵州师范大学，2018.
[3]李昊昊.小学语文口语交际教学设计研究[D].山东师范大学，2013.
关键词：小学语文教学;语言训练;策略研究
新课标中明确提出针对当下的小学语文教学，教师应以培养学生的语文训练为主，教師应该不断优化和创新自己的教学课堂，高效率地提升学生的语言表达能力。在日常的教学活动中培养学生养成良好的学习习惯，良好的学习习惯有助于增加学生的学习主观意识，利于学生身心的健康发展。由于小学生的年龄相对较小，他们对外界新鲜事物具有强烈的好奇心和探索欲，这些导致他们在课上的有效时间内自控能力相对较差，这也使得学生学习效率低下。而传统的教学方式又无法满足学生当下的需求，当下的小学语文阶段主要包含口语表达能力以及学生的写作能力，但要想有效提升学生的两方面能力，需要一个长期且繁杂的过程，学生在日常的学习中要不断积累，教师要不断引导学生，从而全面提升学生的语文综合应用能力。
一、小学阶段传统语文教育的问题剖析
（一）力度较低
在传统小学阶段的语文教育教学过程中，教师常常忽视了学生在课堂上的主体地位，在课堂上的教学方式常常采用灌输式教育，常常会导致课堂出现这样的现象，教师在讲堂上讲解重点内容时，学生在下面鸦雀无声。由此可见，课堂的学习氛围不高，师生之间缺乏一定的互动性，学生一味地被动接受知识，不仅不利于学生对语文知识的掌握，长期的恶性循环下去，会导致学生产生厌学的心理，同样教师在讲课过程中得不到学生的回应，慢慢的也会产生厌教的心理。在这种传统的教学方式下，不利于培养学生的独立性思维能力，更无法有效地训练学生的口语表达能力。另一方面教师往往注重培养学生的知识理论体系，而忽视了学生的动笔能力。比如：在学习小学语文二年级部编版《朱德的扁担》这篇课文时，教师只是单纯的向学生灌输课堂情节，而在此过程中，学生并没有精确地了解到每个汉语言词汇的博大精深[1]。
（二）方法不科学
对学生的语言训练需具有一定的科学性和合理性，如果教师根据自己的意愿，随意对学生进行语言的培训，不仅起不到良好的培训效果，还会使学生丧失语言学习的兴趣，同时学生也无法对语言形成正确的认知。在传统的语文教学过程中，就是为了确保在短期内完成教学任务，常常对学生采用单一化的问答式教学方法，顾名思义，教师来提出问题学生进行解答，这种教学方式如果使用适当，会有效地提高学生的语言表达能力。但教师在实践过程中，提出的问题往往不具有一定的深度，这也使学生无法深层次的去探究问题，不利于培养学生的思维能力，这样浅层次的问题只会让学生机械式进行回答，不利于提升学生的语言综合能力素养[2]。
二、优化小学生语言训练的途径分析
（一）端正思想
在小学阶段，教师应注重训练学生的语言思维，引导学生树立正确的学习思想，主观思想可以引领社会实践，学生形成了一定的思维模式，将会在这种思维引领下进行行为的实践。例如：在学习小学语文二年级部编版《大禹治水》这篇课文时，教师在教学前可以先让学生进行有感情的朗读课文，在朗读的过程中对重点词汇进行标注，学生在课文预习的过程中，不仅能够整体的把握文章的结构，同时也会产生一定的疑问，这样学生带着各种各样的问题，就会在教室讲课的过程中，学会注重倾听那部分重点内容。教师在教学时要以提升学生的语文核心素养为前提，在问题设计方面进行不断的优化和创新，以幽默的讲课方式带领学生进入课文内容中，问题层次要由浅入深，易于学生对文章内容的掌握和理解。教师抛出的问题一定要突破书本的限制，学生在课文中无法准确的找到答案，自然要靠自身实践对问题进行不断探索，这种教学方式不仅能够培养学生的创新思维能力，保持学生想象力的同时，在一定程度上促进了学生语言表达能力的提生。
（二）训练方向正确
教师在教学的过程中应采取科学的训练方法，全面提升学生的人文素养，确保学生在小学时期打下坚实的基础，针对于教师而言，要全面提升自身的综合能力素质，在自身具有专业能力的前提下，对学生进行语感训练，并且给学生确立正确的训练方式，教师首先要对教材进行全方面的了解，这样才能在学生遇到问题的时候进行技巧点拨和引导，不仅如此，教师要尊重学生的想法，并且在课堂上给予学生表达思想观念的机会。教师在教学的过程中，要端正学生学习的态度，使学生具备一定高度责任意识，教师要懂得把握典范赏析的机会，使学生体会一定的语言魅力，增加学生的学习体验感[3]。
结论
综上所述，纵观当下的人才市场，更是对符合社会要求的人才提出了更高层次的要求，教师要将学生培养成符合社会需求的复合型人才，这样学生才能不断引领时代的发展，为我国实现中国梦奠定一定的基础。在当下小学语文的教学过程中，要注重提升学生的基础教育，这个阶段是培养学生掌握语文基础知识的关键性时期，同时还要注重培养学生形成正确的人格，从而树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]曲芸萱.绘本在小学低段口语教学中的运用研究[D].重庆师范大学，2016.
[2]孙丽.农村小学低段语文口语交际教学的现状调查及研究[D].贵州师范大学，2018.
[3]李昊昊.小学语文口语交际教学设计研究[D].山东师范大学，2013.