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【摘要】学困生身上也有许许多多的闪光点，只要你有爱心、诚心、耐心，就能使他们逐步养成自觉守纪、刻苦学习的好习惯，健康地成长起来。
【关键词】“爱心”；“诚心”；“耐心”；激励；学困生
Poor student excitation by the "three heart"
Huang Bingsu
【Abstract】Poor student body has lots of flashing， as long as you have love， sincerity， patience， can make they gradually form the habit of conscious discipline， study hard， grow up healthily.
【Key words】"Love"； "Sincerity"； "Patience"； Incentives； Poor student
班级是学生成长的“园地”，班主任就是这块园地里的辛勤“园丁”。要想使学困生养成良好的行为习惯，班主任就要花费很大的心血，培养、浇灌这些花朵，使他们健康成长。在日常的工作实践中，我特别注意学困生的转化问题，对学困生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，现在谈谈笔者所得的几点浅显认识。
1 造成学困生的原因
1.1 对抗心理型：这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的对抗心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他们产生抵触心理，以致对抗父母、老师，甚至在同学身上寻找报复。
1.2 故意逃避型：一些特殊学生由于家庭破裂或是单亲家庭，父母对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或填表干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，到处游荡，故意逃避。
1.3 与世隔绝型：这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个以自我为中心的性格，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他无关。
1.4 心理脆弱型：这类型的学生由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替，受到的外控过多，孩子心理得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。初中阶段学生的求知欲强，容易接受好的影响，但是一部分特殊学生由于自身条件的限制，或家庭环境的影响，可能向双差生的方向分化。因此教师要特别注意把握这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖。
2 转变学困生的对策
2.1 爱心是转变学困生的关键：每担任一个新班级的班主任，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的关爱”倾注给学困生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想上，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学困生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。可怎样让学困生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好学生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到教师教课中，使他们没有时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们心中的困惑，把家庭变故带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的孩子，我则寓爱于严，严中有爱，以爱心抚慰学困生的心灵是成功转变他们的关键。
2.2 诚心是转变学困生的保证：和学困生谈心、谈话是班主任主要工作方法，我也常常找学困生谈，但应注意的是与好生相比，学困生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到教师的理解、谅解和信任。谈心过程中应做到心平气和，以诚相见。如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了。如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评，那样会刺伤他们的自尊心。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育学困生的保证。
2.3 耐心是转变学困生的前提：如果你的心情不好或烦燥，切莫去学困生的工作，因为你没有耐心去听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是学困生的特点，你做工作之前应抱有“允许犯错”的想法，遇到学困生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心，客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时诱导。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为学困生的转化积极创造条件。学困生虽然有很多不足之处，但既使再差的学生也总有某方面的特长或优势，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，使学困生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
总之，学困生身上也有许许多多的闪光点，只要你有爱心、诚心、耐心，就能使他们逐步养成自觉守纪、刻苦学习的好习惯，健康地成长起来。
【关键词】“爱心”；“诚心”；“耐心”；激励；学困生
Poor student excitation by the "three heart"
Huang Bingsu
【Abstract】Poor student body has lots of flashing， as long as you have love， sincerity， patience， can make they gradually form the habit of conscious discipline， study hard， grow up healthily.
【Key words】"Love"； "Sincerity"； "Patience"； Incentives； Poor student
班级是学生成长的“园地”，班主任就是这块园地里的辛勤“园丁”。要想使学困生养成良好的行为习惯，班主任就要花费很大的心血，培养、浇灌这些花朵，使他们健康成长。在日常的工作实践中，我特别注意学困生的转化问题，对学困生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，现在谈谈笔者所得的几点浅显认识。
1 造成学困生的原因
1.1 对抗心理型：这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的对抗心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他们产生抵触心理，以致对抗父母、老师，甚至在同学身上寻找报复。
1.2 故意逃避型：一些特殊学生由于家庭破裂或是单亲家庭，父母对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或填表干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，到处游荡，故意逃避。
1.3 与世隔绝型：这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个以自我为中心的性格，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他无关。
1.4 心理脆弱型：这类型的学生由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替，受到的外控过多，孩子心理得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。初中阶段学生的求知欲强，容易接受好的影响，但是一部分特殊学生由于自身条件的限制，或家庭环境的影响，可能向双差生的方向分化。因此教师要特别注意把握这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖。
2 转变学困生的对策
2.1 爱心是转变学困生的关键：每担任一个新班级的班主任，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的关爱”倾注给学困生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想上，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学困生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。可怎样让学困生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好学生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到教师教课中，使他们没有时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们心中的困惑，把家庭变故带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的孩子，我则寓爱于严，严中有爱，以爱心抚慰学困生的心灵是成功转变他们的关键。
2.2 诚心是转变学困生的保证：和学困生谈心、谈话是班主任主要工作方法，我也常常找学困生谈，但应注意的是与好生相比，学困生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到教师的理解、谅解和信任。谈心过程中应做到心平气和，以诚相见。如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了。如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评，那样会刺伤他们的自尊心。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育学困生的保证。
2.3 耐心是转变学困生的前提：如果你的心情不好或烦燥，切莫去学困生的工作，因为你没有耐心去听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是学困生的特点，你做工作之前应抱有“允许犯错”的想法，遇到学困生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心，客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时诱导。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为学困生的转化积极创造条件。学困生虽然有很多不足之处，但既使再差的学生也总有某方面的特长或优势，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，使学困生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
总之，学困生身上也有许许多多的闪光点，只要你有爱心、诚心、耐心，就能使他们逐步养成自觉守纪、刻苦学习的好习惯，健康地成长起来。