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摘要：近年来，基础教育界关于高效课堂研究的呼声越来越强烈，就高中语文课堂教学而言，高效课堂在一定程度上己经成为课堂教学和新课程改革的目标之一，逐渐成为评价课堂教学效果的标准。《中国学生发展核心素养》要求学生个性发展、综合发展，高中语文高效课堂正是高效率实现这些目标的平台之一。本文就主要对高中语文高校课堂的核心要素以及实践路径进行了深入的分析，希望能够有效促进高中语文整体教学水平的提升。
关键词：高中语文;高校课堂;核心素养
引言：目前，教育界对高效课堂的研究己经进入了深水区和瓶颈期。教育界对高效课堂的研究和论述出现了模糊不一的问题。我们不难发现这些阐述流于表面、各执一词、说服力低。比如价值分析不明且过于主观、缺乏坚实的理论依据、问题剖析不全面、解决措施缺乏针对性。本文认为必须对高中语文高效课堂进行深入研究，厘定其核心要素并寻找一条具有较强适用性的实践路径。因此，在打造高效课堂的过程中可以遵循以下路径：
1.树立以人为本的教学理念
1.1充分尊重学生
实现学生个性化的全面发展需要教师充分尊重学生，这也是开展高中语文高效课堂的前提。在高中语文高效课堂上，尊重学生需要着眼于以下几点。其一，尊重学生的个体差异性。学生是具有独立意识的生命个体，在高中语文高效课堂上，教师要本着尊重学生的原则，因材施教。其二，尊重学生的人格。拥有健全人格的学生会散发出强大的人格魅力，在课堂上会更积极主动。在高中语文课堂上，教师要向同学传递平等、自由的理念，以仁爱之心对待并理解学生。
1.2师生真诚交流
真诚是教师在高中语文高效课堂上表现出的一个重要特质。将真诚作为和学生交往第一原则的教师，不会矫饰和伪装自己，不虚伪，不浮夸，不会拒学生于千里之外，而是将自己的真实情感和体验表露出来，这样的教师是值得学生信赖的。在真诚一致的特定心理氛围下，势必会使学生在情感上对教师有全面的认知，缩短师生在情感上的距离，如此学生才会更愿意去和教师交流，更好地融入课堂。
1.3积极关注学生
教师作为学生学习的促进者，要实现教学目标，必须积极关注学生。依照人本主义的教学观，每一个学生都是独特的个体，不同的学生有不同的情感需要和意见。教师作为学生学习的促进者，以敏锐的洞察力，积极关注学生的情感是否有波动，关注学生的意见和看法，倾听学生的心声，满足学生的多样化需求，以促进学生自我实现。
2.搭建合作学习的平台
2.1培养合作学习习惯
培养学生合作学习的习惯可以着眼于两点。包括积极参与与充分的交流和配合。
（1）积极参与
积极参与是学生进行合作的第一步，积极参与是学生良好合作动机的体现。积极参与集中表现为学生承担个人责任。“合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。”每一个学生都是课堂必不可少的组成部分，是课堂的参与者，学生要承担起自身的责任，强化责任意识，由原来的旁观者变为积极的参与者和讨论者。同时，教师应鼓励学生积极参与合作学习，使每个人都成为合作学习中不可或缺的重要力量。
（2）充分的交流和配合
交互式教学提倡生生之间、师生之间的交流和配合。生生之间、师生之间在合作学习中的交流和配合能够促进学生知识的建构和教师知识结构的精细加工。充分的交流和配合表现为以下几点。其一，科学交往。只有充分的交流，科学的交往，师生之间才能更好地交换意见，实现思维的争鸣，在交流中不断突破自身的最近发展区。其二，互相配合。配合就意味着小组内同学不是竞争关系，而是为了完成共同任务的统一协作关系，能够积极的配合是学生合作学习品质的体现，学生要做到相互激励，在配合和帮助的过程中得到答案。其三。教师与学生互换角色。即学生在适当的情境中充当教师，组织课堂教学。
2.2创建合作学习小组
创建合作学习小组能够解决学生在自主学习中遇到的问题，使其在小组内互相促进，从而取得良好的学习效果。创建合作学习小组需要着眼于以下几方面。其一，一定的原则和依据。合作学习小组的创建要以学生的性格特点、学习水平、性别特征为参考依据，主要原则是基于学生不同的最近发展区，将能力水平不同的学生安排成一个小组，力求学生学习基础层次化，形成高、中、低三个层次，形成生带生的长效合作机制，生生之间激励指导，不断巩固。其二，明确分工。主要角色包括组织者，也包括记录员和讨论员，还有最后汇报合作成果的汇报员。每一个学生担任的角色可以不是单一的。比如，某个学生在担任小组长的同时也可以承担记录员的任务，讨论员应该是全组学生，在讨论中交流、提问和质疑，最后由汇报员将全组成员的观点归纳汇报。当然，小组分工并不是一成不变的，譬如使每个学生都担任小组长，锻炼学生的合作能力。笔者在实习时有意识地创建了合作学习小组，取得了较为理想的效果。
3.在平等的基础上进行师生对话
师生平等是师生交往的第一步，也是首要前提。师生平等有利于师生在课堂上进行对话交流和共生。师生平等最重要的体现就是师生人格平等。师生人格平等是指师生都是具有独立意志的个体，都具有人格价值，并不会因为教师的“传道授业”就高学生一等，也不会因为学生是课堂的主人就否定教师的地位和作用，教师中心主义和学生至上主义都应该被摒弃。此外，尊重理解也非常必要。例如，在高中语文现代诗歌高效课堂上，学生难免会因与教师观点相左而陷入误区，教师如果能够宽容和理解学生，考虑到学生“最近发展区”的特点，就不会伤害到学生的自尊心。在这样一种平等的师生关系中，学生更容易获得积极的心理体验和情感触动，这样的师生关系能够促进高中语文高效课堂的开展。
4.结束语
高效课堂作为课堂教学方式的伟大变革，具有必要性和优越性，高效课堂蕴藏着巨大的教育价值，其价值不仅可以从学生的发展角度来衡量，还应该从教师的进步和教育的社会价值来衡量。构建高中语文高效课堂需要综合考虑课堂教学的核心要素。在立足核心要素的基础上高中语文高效课堂方能卓有成效的开展。
参考文献：
[1]马瑞芬.深化改革，高效轻负——谈高中语文高效课堂的构建[J].智库时代，2017（12）：204+207.
[2]刘茵芷.語文学习应以兴趣为中心——浅析高中语文高效课堂的构建[J].语文天地：高中版，2017（4）：36-37.
[3]王万能.基于语文核心素养建构高中文言文教学高效课堂分析[J].考试周刊，2018（53）：65-65.
关键词：高中语文;高校课堂;核心素养
引言：目前，教育界对高效课堂的研究己经进入了深水区和瓶颈期。教育界对高效课堂的研究和论述出现了模糊不一的问题。我们不难发现这些阐述流于表面、各执一词、说服力低。比如价值分析不明且过于主观、缺乏坚实的理论依据、问题剖析不全面、解决措施缺乏针对性。本文认为必须对高中语文高效课堂进行深入研究，厘定其核心要素并寻找一条具有较强适用性的实践路径。因此，在打造高效课堂的过程中可以遵循以下路径：
1.树立以人为本的教学理念
1.1充分尊重学生
实现学生个性化的全面发展需要教师充分尊重学生，这也是开展高中语文高效课堂的前提。在高中语文高效课堂上，尊重学生需要着眼于以下几点。其一，尊重学生的个体差异性。学生是具有独立意识的生命个体，在高中语文高效课堂上，教师要本着尊重学生的原则，因材施教。其二，尊重学生的人格。拥有健全人格的学生会散发出强大的人格魅力，在课堂上会更积极主动。在高中语文课堂上，教师要向同学传递平等、自由的理念，以仁爱之心对待并理解学生。
1.2师生真诚交流
真诚是教师在高中语文高效课堂上表现出的一个重要特质。将真诚作为和学生交往第一原则的教师，不会矫饰和伪装自己，不虚伪，不浮夸，不会拒学生于千里之外，而是将自己的真实情感和体验表露出来，这样的教师是值得学生信赖的。在真诚一致的特定心理氛围下，势必会使学生在情感上对教师有全面的认知，缩短师生在情感上的距离，如此学生才会更愿意去和教师交流，更好地融入课堂。
1.3积极关注学生
教师作为学生学习的促进者，要实现教学目标，必须积极关注学生。依照人本主义的教学观，每一个学生都是独特的个体，不同的学生有不同的情感需要和意见。教师作为学生学习的促进者，以敏锐的洞察力，积极关注学生的情感是否有波动，关注学生的意见和看法，倾听学生的心声，满足学生的多样化需求，以促进学生自我实现。
2.搭建合作学习的平台
2.1培养合作学习习惯
培养学生合作学习的习惯可以着眼于两点。包括积极参与与充分的交流和配合。
（1）积极参与
积极参与是学生进行合作的第一步，积极参与是学生良好合作动机的体现。积极参与集中表现为学生承担个人责任。“合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。”每一个学生都是课堂必不可少的组成部分，是课堂的参与者，学生要承担起自身的责任，强化责任意识，由原来的旁观者变为积极的参与者和讨论者。同时，教师应鼓励学生积极参与合作学习，使每个人都成为合作学习中不可或缺的重要力量。
（2）充分的交流和配合
交互式教学提倡生生之间、师生之间的交流和配合。生生之间、师生之间在合作学习中的交流和配合能够促进学生知识的建构和教师知识结构的精细加工。充分的交流和配合表现为以下几点。其一，科学交往。只有充分的交流，科学的交往，师生之间才能更好地交换意见，实现思维的争鸣，在交流中不断突破自身的最近发展区。其二，互相配合。配合就意味着小组内同学不是竞争关系，而是为了完成共同任务的统一协作关系，能够积极的配合是学生合作学习品质的体现，学生要做到相互激励，在配合和帮助的过程中得到答案。其三。教师与学生互换角色。即学生在适当的情境中充当教师，组织课堂教学。
2.2创建合作学习小组
创建合作学习小组能够解决学生在自主学习中遇到的问题，使其在小组内互相促进，从而取得良好的学习效果。创建合作学习小组需要着眼于以下几方面。其一，一定的原则和依据。合作学习小组的创建要以学生的性格特点、学习水平、性别特征为参考依据，主要原则是基于学生不同的最近发展区，将能力水平不同的学生安排成一个小组，力求学生学习基础层次化，形成高、中、低三个层次，形成生带生的长效合作机制，生生之间激励指导，不断巩固。其二，明确分工。主要角色包括组织者，也包括记录员和讨论员，还有最后汇报合作成果的汇报员。每一个学生担任的角色可以不是单一的。比如，某个学生在担任小组长的同时也可以承担记录员的任务，讨论员应该是全组学生，在讨论中交流、提问和质疑，最后由汇报员将全组成员的观点归纳汇报。当然，小组分工并不是一成不变的，譬如使每个学生都担任小组长，锻炼学生的合作能力。笔者在实习时有意识地创建了合作学习小组，取得了较为理想的效果。
3.在平等的基础上进行师生对话
师生平等是师生交往的第一步，也是首要前提。师生平等有利于师生在课堂上进行对话交流和共生。师生平等最重要的体现就是师生人格平等。师生人格平等是指师生都是具有独立意志的个体，都具有人格价值，并不会因为教师的“传道授业”就高学生一等，也不会因为学生是课堂的主人就否定教师的地位和作用，教师中心主义和学生至上主义都应该被摒弃。此外，尊重理解也非常必要。例如，在高中语文现代诗歌高效课堂上，学生难免会因与教师观点相左而陷入误区，教师如果能够宽容和理解学生，考虑到学生“最近发展区”的特点，就不会伤害到学生的自尊心。在这样一种平等的师生关系中，学生更容易获得积极的心理体验和情感触动，这样的师生关系能够促进高中语文高效课堂的开展。
4.结束语
高效课堂作为课堂教学方式的伟大变革，具有必要性和优越性，高效课堂蕴藏着巨大的教育价值，其价值不仅可以从学生的发展角度来衡量，还应该从教师的进步和教育的社会价值来衡量。构建高中语文高效课堂需要综合考虑课堂教学的核心要素。在立足核心要素的基础上高中语文高效课堂方能卓有成效的开展。
参考文献：
[1]马瑞芬.深化改革，高效轻负——谈高中语文高效课堂的构建[J].智库时代，2017（12）：204+207.
[2]刘茵芷.語文学习应以兴趣为中心——浅析高中语文高效课堂的构建[J].语文天地：高中版，2017（4）：36-37.
[3]王万能.基于语文核心素养建构高中文言文教学高效课堂分析[J].考试周刊，2018（53）：65-65.