【摘 要】
：
随着我国教学改革的不断深入,各种教学方法也在生物教学中得到运用,其中探究性教学方式是最常用的一种方式,它注重学生的自主创新、自主研究和主动思考。多年来笔者在教学实
论文部分内容阅读
随着我国教学改革的不断深入,各种教学方法也在生物教学中得到运用,其中探究性教学方式是最常用的一种方式,它注重学生的自主创新、自主研究和主动思考。多年来笔者在教学实践中,对高中生物课堂教学实施探究性学习模式展开了探索,总结出了一些实施措施。1问题引导,激发学生的学习兴趣人们通过主动思考、探究后得出问题的答案。这样的案例非常多,如牛顿的故事,由于对一个普遍的自然现象产生疑问,然后通过无数次的探究、思考和学习,最终发现了万有引力。所以,在实际教学中教师可以通过提出问题,然后引导学生主动思考。
其他文献
1接轨生活,培养学生对生物学的兴趣初中生物学与学生生活契合点很多。所以,教师要从生活入手引导学生学习生物学知识,发动学生展开生活式生物实验,以激活学生的主动学习和学
生物学源于生活,对生活也具有一定的指导作用,"生活化"教学能够激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性与主动性。因此,高中生物教学应与日常生活紧密结合起来。通过对高中
将微课引入到生物学概念教学当中,可以帮助学生更深入地理解概念,更牢固地掌握概念,并介绍了微课在高中生物学概念教学中的四方面应用。
<正>近年来,多媒体技术的日益发展将教学模式引入崭新的时代,包括教学视频在内的各种教学资源如雨后春笋般出现,学习也进入一个"移动化""碎片化"的时代。学生可以依靠电子工
2015年10月30日，福建省名师“送培下乡”高中组活动在我校举行，我有幸聆听了送培名师许桂芬老师的一堂课——“减数分裂和受精作用”。当我看到课题和上课对象时，无法想象这堂课
'假说-演绎法'不仅在孟德尔遗传定律的发现中有着重要意义,而且在DNA复制、遗传密码的破译、中心法则等内容中也得到了广泛的应用。'假说-演绎法'作为学习高
笔者从2012年发表第一篇教研论文开始，经历了一次次闪现灵感后的欣喜、谋篇布局时的深思、动手创作中的窒息、精心修改时的抓狂、慎重发稿后的轻松、等待结果时的煎熬、得知刊
对"植物细胞的吸水与失水"进行校本课程开发,并从实验材料、制片方法和实验试剂方面进行了比较观察。结果表明:可以用紫色洋葱的内表皮或葫芦藓作为材料代替紫色洋葱外表皮进
<正>提问是课堂教学的重要环节与推进教学发展的重要手段。实践证明,课堂提问具有技巧性与艺术性,提问设置得好,提问时机合适,可以促使学生积极思考,促进教学效率与质量的提
构图是学习生物学的重要学习方法。巧用示意图,既可澄清区别,又可丰富内涵;重建概念图,既可扩充知识,又可加强联系;创新变形图,既可多元整合,又可附加拓展。在教与学的碰撞、